论文部分内容阅读
摘 要：在科学教学中引进多媒体技术，可以利用多媒体的直观性和形象性来突破教学中的重点难点，创设良好的教育环境，使教学内容生动化、形象化，把幼儿带进与科学教学内容相应的氛围中，使他们有一种身临其境的感觉，从而激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿掌握科学知识，养成良好行为习惯，这样对于提高教学质量、促进幼儿素质全面提高有着积极的促进作用。
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。
在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。
一、运用多媒体创设情境，让幼儿身临其境
将多媒体引入课堂教学，对促进和优化教学情境有着不可替代的作用。良好的学习环境，能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。例如：科学活动《身边的危险——火灾》，为了让幼儿了解到火灾原因及自救常识，活动一开始，在一段节奏很快的音乐伴奏下，屏幕上演示出一串串火苗，一个小朋友神情紧张地奔跑出来，把孩子们一下子带入了紧张的火灾现场，产生了一种想迫切知道接下来会发生什么事情的心情。随着画面的切换，可以让孩子们自己交流讨论火灾发生的原因和自救的方法，根据孩子的回答，可以出示相应的画面，让孩子们形象地了解具体的做法。当孩子们讲到可以拨火警电话时，我们制作了可以交互的电话机数字键，一按电话机上的数字键119，马上会出现消防车急驰而来，并伴随着消防车的警报声，让孩子们产生身临其境的感觉。
二、运用现代多媒体技术，帮助幼儿掌握科学知识
由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。因此，我从兴趣入手，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。
如：在讲授《我是谁-认识动物》的科学课时，由于现代城市中长大的幼儿缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友认识卡通的马牛羊，见到实物时却叫不出名称。在整洁的城市中是不可能让鸡、鸭、狗、猪入室生活的，而传统的图片又激发不了幼儿的兴趣的，我专门从幼儿喜欢的动画入手对幼儿进行科学教育，把卡通图片与实物图片引入动画中去，用幻灯片的方式，各种动画效果，对卡通动物图片与实物图片进行配对，一只实物图片牛出现了，如果幼儿说出了正确名称就会飞出一只卡通牛，使幼儿在欢快的情绪体验中学习抽象的难理解的知识。
三、运用现代多媒体技术，帮助幼儿养成良好行为习惯
有了对科学所持的正确态度，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。但幼儿形成良好的行为和生活习惯，需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成。电教手段中的投影、录像等电教媒体的有机结合可以加速良好行为的形成。可将幼儿生活、游戏中一些正确的行为展现给幼儿。
如我班开展的整合课程教学中，要教育幼儿形成合理的饮食习惯。幼儿看到录像中的小朋友在吃饭时不挑食、荤素搭配，长得非常好，于是他们各自也怀着“我也可以这样做”的愿望，向他们学习正确的行为。教师的鼓励、评价、加上经过集体的练习、参与、从改变群体行为习惯入手，加速了良好行为的形成。
四、运用多媒体突破难点，为幼儿解疑释惑
幼儿的思维以具体形象思维为主，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，具有直观、形象、生动、感染力强的优点，使幼儿集中注意力，从而有效地解决科学活动中的重点、难点。
例如进行科学活动“蜡烛燃烧”时，其中有一个环节，就是把杯子倒扣在燃烧的蜡烛上，火苗会慢慢熄灭，孩子们对老师讲解的蜡烛燃烧时需要空气，空气慢慢变少不易理解，我们就制作成多媒体课件，把空气分子制作成一个个象水滴一样的形象，慢慢地越來越少，火苗慢慢地熄灭。我们运用多媒体向幼儿展示了难以看到和看清的事物、现象和过程后，便于幼儿掌握和理解。当他们再次实验的时候，就会更加兴趣盎然，还能边做边讲述原理了。
五、合理运用多媒体技术与其他手段有机结合，优化幼儿科学教育的过程
多媒体技术作为一种现代化的载体，为幼儿园科学教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。
如在“预防龋齿”活动中，我先引导幼儿看动画资料片“小红脸”和“小蓝脸”，形象的媒体再现了细菌如何侵蚀牙齿，使小朋友知道龋齿的危害；然后又启发幼儿谈论生活中的经验，说说小细菌的危害，然后进行操作、练习、在音乐的伴奏下，大家一起来学习正确的刷牙方法；最后大家讨论怎样保护牙齿，不让小细菌来破坏它。在短短的30分钟内，多种媒体的有机结合使幼儿在轻松的气氛中，获得了知识，学习了正确的行为。
总之，新《纲要》的颁布，幼儿园科学教育作为课程领域之一已提到重要的地位。充分认识现代多媒体技术的价值，用电教手段改进自己的教育教学，提高教育教学质量，使现代多媒体技术真正成为实现幼儿园科学教育目标的有效途径，这将是我们不懈努力的追求。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要》（试行）.
[2] 《建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践》林至元
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。
在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。
一、运用多媒体创设情境，让幼儿身临其境
将多媒体引入课堂教学，对促进和优化教学情境有着不可替代的作用。良好的学习环境，能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。例如：科学活动《身边的危险——火灾》，为了让幼儿了解到火灾原因及自救常识，活动一开始，在一段节奏很快的音乐伴奏下，屏幕上演示出一串串火苗，一个小朋友神情紧张地奔跑出来，把孩子们一下子带入了紧张的火灾现场，产生了一种想迫切知道接下来会发生什么事情的心情。随着画面的切换，可以让孩子们自己交流讨论火灾发生的原因和自救的方法，根据孩子的回答，可以出示相应的画面，让孩子们形象地了解具体的做法。当孩子们讲到可以拨火警电话时，我们制作了可以交互的电话机数字键，一按电话机上的数字键119，马上会出现消防车急驰而来，并伴随着消防车的警报声，让孩子们产生身临其境的感觉。
二、运用现代多媒体技术，帮助幼儿掌握科学知识
由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。因此，我从兴趣入手，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。
如：在讲授《我是谁-认识动物》的科学课时，由于现代城市中长大的幼儿缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友认识卡通的马牛羊，见到实物时却叫不出名称。在整洁的城市中是不可能让鸡、鸭、狗、猪入室生活的，而传统的图片又激发不了幼儿的兴趣的，我专门从幼儿喜欢的动画入手对幼儿进行科学教育，把卡通图片与实物图片引入动画中去，用幻灯片的方式，各种动画效果，对卡通动物图片与实物图片进行配对，一只实物图片牛出现了，如果幼儿说出了正确名称就会飞出一只卡通牛，使幼儿在欢快的情绪体验中学习抽象的难理解的知识。
三、运用现代多媒体技术，帮助幼儿养成良好行为习惯
有了对科学所持的正确态度，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。但幼儿形成良好的行为和生活习惯，需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成。电教手段中的投影、录像等电教媒体的有机结合可以加速良好行为的形成。可将幼儿生活、游戏中一些正确的行为展现给幼儿。
如我班开展的整合课程教学中，要教育幼儿形成合理的饮食习惯。幼儿看到录像中的小朋友在吃饭时不挑食、荤素搭配，长得非常好，于是他们各自也怀着“我也可以这样做”的愿望，向他们学习正确的行为。教师的鼓励、评价、加上经过集体的练习、参与、从改变群体行为习惯入手，加速了良好行为的形成。
四、运用多媒体突破难点，为幼儿解疑释惑
幼儿的思维以具体形象思维为主，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，具有直观、形象、生动、感染力强的优点，使幼儿集中注意力，从而有效地解决科学活动中的重点、难点。
例如进行科学活动“蜡烛燃烧”时，其中有一个环节，就是把杯子倒扣在燃烧的蜡烛上，火苗会慢慢熄灭，孩子们对老师讲解的蜡烛燃烧时需要空气，空气慢慢变少不易理解，我们就制作成多媒体课件，把空气分子制作成一个个象水滴一样的形象，慢慢地越來越少，火苗慢慢地熄灭。我们运用多媒体向幼儿展示了难以看到和看清的事物、现象和过程后，便于幼儿掌握和理解。当他们再次实验的时候，就会更加兴趣盎然，还能边做边讲述原理了。
五、合理运用多媒体技术与其他手段有机结合，优化幼儿科学教育的过程
多媒体技术作为一种现代化的载体，为幼儿园科学教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。
如在“预防龋齿”活动中，我先引导幼儿看动画资料片“小红脸”和“小蓝脸”，形象的媒体再现了细菌如何侵蚀牙齿，使小朋友知道龋齿的危害；然后又启发幼儿谈论生活中的经验，说说小细菌的危害，然后进行操作、练习、在音乐的伴奏下，大家一起来学习正确的刷牙方法；最后大家讨论怎样保护牙齿，不让小细菌来破坏它。在短短的30分钟内，多种媒体的有机结合使幼儿在轻松的气氛中，获得了知识，学习了正确的行为。
总之，新《纲要》的颁布，幼儿园科学教育作为课程领域之一已提到重要的地位。充分认识现代多媒体技术的价值，用电教手段改进自己的教育教学，提高教育教学质量，使现代多媒体技术真正成为实现幼儿园科学教育目标的有效途径，这将是我们不懈努力的追求。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要》（试行）.
[2] 《建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践》林至元