《孔雀东南飞》教学史摭谈

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《孔雀东南飞》跨越千年历史长河,从民国时期的无人问津到现在的众人熟知,从最早的叙事诗歌到现在的戏剧呈现,艺术形式经历多次转变.基于此,有必要对《孔雀东南飞》在教育史中的教学与解读情况进行纵向梳理,也许对我们开展古典诗歌教学有所启示和帮助.
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张岱的《湖心亭看雪》一文文字简练朴素、笔墨清新淡雅,是山水小品文的典范之作,被选入初中语文课本.但读者对“余挐一小舟”中“挈”的读音一直有争议.人教版语文课本第1版将“挐”字注为:“nú”,撑船;第2版又改为:通“桡”,读作“ráo”,船桨;统编教材又将“挐”字注为:“ná”,撑(船).
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挖掘教材应着眼于教材修订中的细微变化.如何利用统编高中教材里的“学习提示”优化教学效果?本文对此进行了深入探究,希望借此获得教学启示.
经典名著以其卓越的艺术思想价值处于人类精神文明史的巅峰.受思想阅历的局限,学生在经典作品面前往往处于被动状态,或者说是处于沉睡状态.教师的任务是将其唤醒,化被动为主动,推着学生带着问题走进深度阅读.
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)要求,加强学生对文学作品的感悟、体验,并受到美的熏陶、情的感染,实现人格的升华,树立正确的情感态度和价值观,从而落实立德树人的根本任务.rn笔者认为展开情感教育尤为重要.下面以《春夜宴从弟桃花园序》教学为例,备课时我收集了十多份教学设计,归纳整理后有以下发现:rn教学目标大致如下:rn1.识记“逆旅、良、大块、文章、序、俊秀、琼”.
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一般来说,分析人物形象是小说教学的重点.然而,教学中,大多数老师将目光投向个体人物.很少关注群体人物.其实,群体人物也应是小说教学的重要内容,是课堂教学不该忽视的曼妙风景,我们应该引导学生慢慢咀嚼、细细品味.
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[教学过程]rn课堂导入:rn同学们,前天我们进行了第六次模考,老师选了一篇可以代表大多数同学写作水平的范文.今天,我们就以这篇作文为例来探求一些有效的升格方法.rn阅读下面的材料,根据要求写作.(60分)rn“匠人”是人们对将某项手艺或职业做到极致的能工巧匠的尊称,比如木匠、钢匠、铁匠、石匠、篾匠等,各类手工匠人用他们精湛的技艺为传统生活图景定下了可鉴底色.根据《匠人》一书中的定义:“匠人精神就是那种纯粹为了把事情做好而好好工作的欲望”,培育匠人精神,成为时代的呼唤.
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怎么上好难度较大的经典重读课型,是横亘在教师面前的一大难题.《简·爱》的导读实践证明,“整体梳理纵览—细处精读赏析—重读探究主题”三部曲,可作为整本书导读第四种课型的导读范例,也为整本书导读的其他课型提供启示.
整本书阅读是语文教学的重要内容.以《边城》为例,采取阅读前指导、阅读中指导、阅读后指导的任务驱动形式,是探索整本书阅读的有效方式.rn任务驱动是建立在建构主义学习理论的基础上,运用各种相互关联且具有一定意义的任务来驱动教和学,并以任务完成的结果来检验教学成效的一种方法.
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《答司马谏议书》是一篇经典的驳辩文,结构完整,有理有据.但从逻辑批判的角度对王安石的辩驳进行解析,分析王安石在反驳司马光“侵官、生事、征利、拒谏”观点中所出现的几种逻辑问题,可以激发学生的质疑精神,培养其逻辑说理能力.