论文部分内容阅读
【摘 要】高中英语新课标明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”目前，多数高中学校教学资源往往是牛津译林版教材，这就导致学生知识获取通道比较单一。时事英语阅读课作为一种新型的英语教学方式引入课堂，丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，本文阐述了时事英语阅读教学在高中英语教学中的必要性、教学模式及阅读的具体方法训练。
【关键词】时事英语阅读必要性；教学模式；方法训练
目前，高中生面临高考的升学压力，整天忙于学习，很少有机会走出课堂了解大千世界。而新课改目标要求高考要贴近生活，富有时代气息。为了解决学生时事信息闭塞，更好与新时代高考接轨，我们就必须在课堂有效时间内丰富时事阅读。在新课程理念下，把当前国内外的社会热点时事融入英语课堂教学中，有利于丰富学生阅读素材以弥补教材相对形势发展滞后的不足。不但能为课堂注入生机和活力，提高教学质量。同时，还能激发学生学习英语的兴趣和热情，提升学生的阅读水平。
一、时事英语阅读辅助教学的必要性
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了有效地利用好课本外，丰富学生课外时事阅读材料至关重要。我们选用了内容丰富、兼有时代感和新鲜感的《中学生21世纪报》为我时事补充教材。对于现行的牛津教材，尽管它以模块的形式向我们呈现了丰富的内容和纯正的语言，但是每学期只有两本书，对于丰富多彩的社会生活来说真是沧海一粟，远不能满足学生日益增长的求知欲和阅读需求。《高中英语课程标准》阅读要求“考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题”。形式多样，题材广泛，内容新颖，时效性强。既有及时的国内外新闻题材，也有轻松幽默的笑话故事。内容涵盖政治、经济、商业、娱乐、体育、科学、文化生活、人物观点等各个方面。所蕴涵的大量信息不仅有助于扩大学生的知识面，丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、判断和创新能力。同时，它以周刊的形式发表，其内容符合时代发展脉搏，突出了每周的时事话题。
另外，时事的英文阅读有助于激发学生学习兴趣。实践证明，兴趣是积极学习的动力源，是推动学生积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所阅读的材料产生浓厚兴趣时，就能全身心的投入，必能快速获取文中大意，达到阅读的终极目标。
同时，有助于提高英语阅读效率。近观这两年的江苏高考阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。在时事英语阅读课中，文中的一词多义、熟词生义、结构复杂的长句、插入语等语言现象会随处可见。这无形中，帮助拓宽了学生知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，提高了英语阅读效率，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章。
二、时事英语阅读教学中的三种模式
（一）精读，以帮助学生提高阅读的速度和效率
课堂前30分钟左右，设计一定的阅读任务，让学生对报纸中相关的时事话题篇章进行精读。教师在专题课中的角色是引领者，指导者，学生仍是读报的主体。根据学生阅读目的的不同，专题讲读又分为两种形式：（1）导读。教师的作用重在设疑。具体做法是；教师根据不同的篇章选择提问法，设置不同的话题，让学生带着疑问浏览文章，激发学生时事阅读的动机和兴趣。（2）联读。一般通过完成4-5篇中等长度文章的阅读后，教师指导。教师主要是通过各种任务，比如就相关时事现象设计问相关话题让学生讨论等，使学生获得大量的信息，并对信息进行正确的处理，形成正确的思维。
（二）课内自主阅读
时事话题较多的情况下，留出10分钟让学生自主阅读自己感兴趣的时事内容，增加生活阅历，感受阅读的乐趣。通过该活动环节，每个学生都能在阅读过程中获取大量的新知，并且，可以增强学生的阅读兴趣和成就感。
三、时事英语阅读的训练方法
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”因此，高效阅读：在有效的时间内，快速获取有效信息对于面临高考的学生是至关重要的。如何通过课堂教学培养学生时事英语阅读的习惯。要求学生阅读中归纳总结好的方法以外，教师也要加强阅读方法的指导。
1.在具体的语境中学会猜测词义
根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道金融危机文章中有这样一句话：“Premier Li told the gathering that China’s stimulus package was already paying off and said that China would work with other Asian countries to deal with challenges and increase cooperation.其中stimulus是生词，我就鼓励学生猜测。他们根据后面短语pay off“得到好的结果，成功”的含义和中国政府对危机采取措施的情况了解，就基本判断出stimulus是“刺激”的意思。
2.通览阅读，把握文章大意
时事文章材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读这类新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，要求学生带着5个问题（即，who， what， when， where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。
3.略读文章，预测故事结果 如何根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题 “Always Dad’s little girl”讲述了爸爸和女儿间的情感故事。通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。
4.快速浏览时事文章养成高效阅读习惯
养成高效阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。
四、时事英语阅读训练引入课堂教学的价值性
（一）课内指导，得益非浅
经过课内，教师对时事英语阅读的方法指导，学生深深地感到时事英语阅读作为一种辅助教学手段，集学习、娱乐和信息吸收为一体，同时是学习英语、提高英语阅读能力理想的教学形式。随着《高中英语课程标准》的颁布，让高中学生尽早接受快速有效的阅读技巧的训练，养成良好的阅读习惯尤其重要。
（二）延伸课外，自主阅读
当然，仅课内进行时事英语阅读训练是不够的，还需要把课内阅读延伸到课外。鼓励学生利用余暇时间进行自主阅读，使得时事英语阅读真正成为伴随学生成长的良师益友。
总之，让时事英语阅读形式走进高中英语课堂较大程度地激发和调动学生英语学习兴趣；以时事阅读教学为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练；让学习与生活实际相结合，帮助学生树立信心，学以致用，促进了终身学习。实践证明，利用时事英语阅读的丰富材料作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起着重要作用。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高级中学英语课程标准》.2005年9月
[2]黄文源《英语新课程教学模式与教学策略》.上海教育出版社.2004年10月
[3]郑雅.“普通高中英语报刊阅读选修课建设的若干问题”《中小学英语教学与研究》.2007年第6期
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】时事英语阅读必要性；教学模式；方法训练
目前，高中生面临高考的升学压力，整天忙于学习，很少有机会走出课堂了解大千世界。而新课改目标要求高考要贴近生活，富有时代气息。为了解决学生时事信息闭塞，更好与新时代高考接轨，我们就必须在课堂有效时间内丰富时事阅读。在新课程理念下，把当前国内外的社会热点时事融入英语课堂教学中，有利于丰富学生阅读素材以弥补教材相对形势发展滞后的不足。不但能为课堂注入生机和活力，提高教学质量。同时，还能激发学生学习英语的兴趣和热情，提升学生的阅读水平。
一、时事英语阅读辅助教学的必要性
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了有效地利用好课本外，丰富学生课外时事阅读材料至关重要。我们选用了内容丰富、兼有时代感和新鲜感的《中学生21世纪报》为我时事补充教材。对于现行的牛津教材，尽管它以模块的形式向我们呈现了丰富的内容和纯正的语言，但是每学期只有两本书，对于丰富多彩的社会生活来说真是沧海一粟，远不能满足学生日益增长的求知欲和阅读需求。《高中英语课程标准》阅读要求“考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题”。形式多样，题材广泛，内容新颖，时效性强。既有及时的国内外新闻题材，也有轻松幽默的笑话故事。内容涵盖政治、经济、商业、娱乐、体育、科学、文化生活、人物观点等各个方面。所蕴涵的大量信息不仅有助于扩大学生的知识面，丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、判断和创新能力。同时，它以周刊的形式发表，其内容符合时代发展脉搏，突出了每周的时事话题。
另外，时事的英文阅读有助于激发学生学习兴趣。实践证明，兴趣是积极学习的动力源，是推动学生积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所阅读的材料产生浓厚兴趣时，就能全身心的投入，必能快速获取文中大意，达到阅读的终极目标。
同时，有助于提高英语阅读效率。近观这两年的江苏高考阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。在时事英语阅读课中，文中的一词多义、熟词生义、结构复杂的长句、插入语等语言现象会随处可见。这无形中，帮助拓宽了学生知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，提高了英语阅读效率，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章。
二、时事英语阅读教学中的三种模式
（一）精读，以帮助学生提高阅读的速度和效率
课堂前30分钟左右，设计一定的阅读任务，让学生对报纸中相关的时事话题篇章进行精读。教师在专题课中的角色是引领者，指导者，学生仍是读报的主体。根据学生阅读目的的不同，专题讲读又分为两种形式：（1）导读。教师的作用重在设疑。具体做法是；教师根据不同的篇章选择提问法，设置不同的话题，让学生带着疑问浏览文章，激发学生时事阅读的动机和兴趣。（2）联读。一般通过完成4-5篇中等长度文章的阅读后，教师指导。教师主要是通过各种任务，比如就相关时事现象设计问相关话题让学生讨论等，使学生获得大量的信息，并对信息进行正确的处理，形成正确的思维。
（二）课内自主阅读
时事话题较多的情况下，留出10分钟让学生自主阅读自己感兴趣的时事内容，增加生活阅历，感受阅读的乐趣。通过该活动环节，每个学生都能在阅读过程中获取大量的新知，并且，可以增强学生的阅读兴趣和成就感。
三、时事英语阅读的训练方法
许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”因此，高效阅读：在有效的时间内，快速获取有效信息对于面临高考的学生是至关重要的。如何通过课堂教学培养学生时事英语阅读的习惯。要求学生阅读中归纳总结好的方法以外，教师也要加强阅读方法的指导。
1.在具体的语境中学会猜测词义
根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道金融危机文章中有这样一句话：“Premier Li told the gathering that China’s stimulus package was already paying off and said that China would work with other Asian countries to deal with challenges and increase cooperation.其中stimulus是生词，我就鼓励学生猜测。他们根据后面短语pay off“得到好的结果，成功”的含义和中国政府对危机采取措施的情况了解，就基本判断出stimulus是“刺激”的意思。
2.通览阅读，把握文章大意
时事文章材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读这类新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，要求学生带着5个问题（即，who， what， when， where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。
3.略读文章，预测故事结果 如何根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题 “Always Dad’s little girl”讲述了爸爸和女儿间的情感故事。通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。
4.快速浏览时事文章养成高效阅读习惯
养成高效阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。
四、时事英语阅读训练引入课堂教学的价值性
（一）课内指导，得益非浅
经过课内，教师对时事英语阅读的方法指导，学生深深地感到时事英语阅读作为一种辅助教学手段，集学习、娱乐和信息吸收为一体，同时是学习英语、提高英语阅读能力理想的教学形式。随着《高中英语课程标准》的颁布，让高中学生尽早接受快速有效的阅读技巧的训练，养成良好的阅读习惯尤其重要。
（二）延伸课外，自主阅读
当然，仅课内进行时事英语阅读训练是不够的，还需要把课内阅读延伸到课外。鼓励学生利用余暇时间进行自主阅读，使得时事英语阅读真正成为伴随学生成长的良师益友。
总之，让时事英语阅读形式走进高中英语课堂较大程度地激发和调动学生英语学习兴趣；以时事阅读教学为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练；让学习与生活实际相结合，帮助学生树立信心，学以致用，促进了终身学习。实践证明，利用时事英语阅读的丰富材料作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起着重要作用。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高级中学英语课程标准》.2005年9月
[2]黄文源《英语新课程教学模式与教学策略》.上海教育出版社.2004年10月
[3]郑雅.“普通高中英语报刊阅读选修课建设的若干问题”《中小学英语教学与研究》.2007年第6期
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）