在政治课堂教学中，要如何培养学生的创新能力？教师可以根据政治学科具有的生动性、趣味性和丰富性等特点，采取多种策略，创造良好的心理环境，从探究问题的角度、精心设计教学方案、为学生创造主动深入探讨问题的机会、调动学生积极参与教学活动、促进学生思维的活跃发展等方面来培养和发展学生的创造性思维。
　　一、创设和谐、民主的课堂气氛，培养学生创新思维
　　教师要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。这就要求教师必须放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，不再以牵牛鼻子走的形式百般架空、抑制学生的思维。同时，教师也要认识到全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以充分得到人格尊重，都有进_步提高自己、完軎自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞：不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。只有在这样的“以人为本”的宽松环境中，给予学生公平竞争的平台和创造尝试的机会，鼓励和称赞他们富于创意、别出心裁的念头和思想，他们才会身心愉快，思维活跃，从而实现创造力的发展。
　　二、突破思维定势，培养学生发散性思维能力
　　政治教师在政治教学时，应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。例如学《民主管理：共创幸福生活》这一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。我让学生填写《村民自治章程》，然后让学生回答：你认为哪一条是最重要的？说说你的理由。”这样的练习题一方面学生的答案不是唯一的。另一方面接近学生的生活，就在学生的身边。只要学生经过了体验，就能获得感知、认同，就能做出来。这样，突破死记硬背的思维定势，激发了发散性思维，培养了创新能力。
　　三、教学注重贴近生活，注重锻炼学生理论联系实际的能力
　　在教学中，要结合教学内容，积极组织学生走出去，到火熱的社会生活中去观察社会现象，感受社会生活，让学生以个性化的视觉对教材知识和社会现象进行自我解读。例如，在市场经济条件下，市场对实现资源的优化配置发挥着基础性的作用，但市场的调节作用不是万能的，市场的调节作用具有自发性、盲目性、滞后性等弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控，且加强和改善宏观调控，促进经济健康发展，是每年高考必考的热点。但宏观经济政策的调整却与国家经济的实际运行一刻也分不开，当PPI、CPI不断上扬，经济运行顶着通货膨胀的压力时，减少进入流通领域的纸币数量，增加社会供给，控制社会需求，从而保持物价的稳定，防止和抑制通货膨胀，是国家宏观经济政策的首选。当物价持续走低、需求萎缩，出现通货紧缩时，则要实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策，在努力稳定出口的同时，出台更加有力的措施扩大国内需求，以促进经济平稳较快增长。就当前来说，中国必须坚持扩大内需、鼓励消费的方针，有效扩大投资，积极拉动消费，增加就业岗位，来促进经济增长，推动结构调整，把促进增长和深化改革更好地结合起来，在国家宏观调控下充分发挥市场对资源的配置作用。
　　四、引导学生开展探究性学习，是点燃学生创造思维能力的火花
　　探究性学习的核心内容是倡导学生学习中的主体研究精神，以学生的自主性、探索性、创造性为基础，培养学生的科学精神和实践、创新能力。政治教学中，可以指导学生开展形式多样的研究性学习活动。如充分利用网络、多媒体等现代化教学手段，利用小品、法庭模拟、辩论赛、实话实说、课本剧、新闻聚焦等多种形式来开展研究性学习课题的研究，引导学生进行探究性学习，充分调动学生参与，进一步体现了学生的主体地位。通过这样的研究实践，既培养学生进行思想政治研究性学习的意识和能力，又提升学生的创新精神和实践能力，同时学生也在生活中学习理解抽象的政治原理，收到事半功倍的效果。师生之间、学生之间在民主平等的氛围下，进行讨论、探究，进行观点的正面交锋，从而达到培养创新思维和能力的目的，这不正是新课改所梦寐以求的吗？不正是学生实践能力和创新素质发展的主要渠道和核心步骤吗？
　　总之，落实政治教学，培养学生的创新能力，教师必须率先垂范，敢于创新。课堂教学不仅要使学生的主体作用得到发挥，还要使全体学生都积极参与对话，进行思考、沟通、争辩、比较，不断产生思维的灵感，爆发创造的火花，使课堂闪烁智慧的光芒。