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语文教学既是一门科学，也是一门艺术，说它是科学，是因为语文教学要遵循一定的规律，并非随心所欲，说它是艺术，指的是允许百花齐放，百家争鸣，可以形成个人的风格特点。我们常听人说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术，从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面本人结合平时的学习和实践从三方面谈谈粗浅的看法。
一、导入艺术
俗话说：好的开头是成功的一半。趣味的语文课堂应从新颖别致的导入开始。组织语文教学的第一步便是导入新课，好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激发学生的学习兴趣和急切的求知欲望，创设良好的学习氛围。因此，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，结合学生实际和教学内容，灵活运用教学方法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。例如我在教学《爬山虎的脚》一课时，我设计了这样一个导入：先在黑板上写个“脚”字，并亲切地问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”“一石激起千层浪”，这样一连串的问题激起了学生思维的层层波浪，集中了学生的注意力，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生兴味盎然地进入到学习的轨道，开始仔细观察、思考，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。
这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，调动了学生学习的积极性，由“要我学”变为“我要学”。
课前导入艺术的具体形式和方法是多种多样的，我们可以举一反三。只要我们勤于思考，肯于钻研，精心设计，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的學习环境，为整个教学过程创造良好的开端。但我们一定要注意导语的科学性、时间性、一定要精练、灵活，不能喧宾夺主，要紧扣课文的中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。
二、语言艺术
语文老师通过生动的表述，鞭僻入里的分析，恰到好处的点拔，简洁凝练的概括，引导学生游览知识的殿堂，从而让他们的心智成长起来，情操高尚起来。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
（一）激情
古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。教学《太阳是大家的》一课，我声情并茂地朗读，学生大都能怀着崇敬的心情理解全世界人们共享一個太阳，人类要和平，不要战争的主题。
（二）趣味
趣味是课堂语言的“味精”，它在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣以及启迪学生的智慧等方面，有着举足轻重的作用。教师的语言如果富有情趣，会使语言的感染力大大增强，因此教师还可以在课堂教学中多使用儿歌、谜语、谚语、歇后语等，这些都是符合学生的年龄特点和审美特点。
（三）机智
在语文教学的课堂中，无论我们如何认真钻研教材，研究教法，分析学生情况，但课堂教学的偶发性事件，我们却难以预料。有时，在请学生回答问题时，学生因注意力不很集中，重复了前面几个同学的答案，这时候，我们不妨笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这样比一味地指责教训学生上课不认真效果好多了。同时，老师灵活的话语也能化解学生在课堂上的尴尬，维护了学生的自尊。
（四）多样
课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。
三、练思艺术
（一）余韵
如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷纷的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点晴，余味无穷。因此，语文老师要重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识，启迪智慧、诱发兴趣，训练思维的作用。
（二）反思
可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下一些零星的感受。如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。
总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，使语文课堂别样的美丽。
一、导入艺术
俗话说：好的开头是成功的一半。趣味的语文课堂应从新颖别致的导入开始。组织语文教学的第一步便是导入新课，好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激发学生的学习兴趣和急切的求知欲望，创设良好的学习氛围。因此，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，结合学生实际和教学内容，灵活运用教学方法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。例如我在教学《爬山虎的脚》一课时，我设计了这样一个导入：先在黑板上写个“脚”字，并亲切地问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”“一石激起千层浪”，这样一连串的问题激起了学生思维的层层波浪，集中了学生的注意力，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生兴味盎然地进入到学习的轨道，开始仔细观察、思考，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。
这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，调动了学生学习的积极性，由“要我学”变为“我要学”。
课前导入艺术的具体形式和方法是多种多样的，我们可以举一反三。只要我们勤于思考，肯于钻研，精心设计，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的學习环境，为整个教学过程创造良好的开端。但我们一定要注意导语的科学性、时间性、一定要精练、灵活，不能喧宾夺主，要紧扣课文的中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。
二、语言艺术
语文老师通过生动的表述，鞭僻入里的分析，恰到好处的点拔，简洁凝练的概括，引导学生游览知识的殿堂，从而让他们的心智成长起来，情操高尚起来。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
（一）激情
古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。教学《太阳是大家的》一课，我声情并茂地朗读，学生大都能怀着崇敬的心情理解全世界人们共享一個太阳，人类要和平，不要战争的主题。
（二）趣味
趣味是课堂语言的“味精”，它在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣以及启迪学生的智慧等方面，有着举足轻重的作用。教师的语言如果富有情趣，会使语言的感染力大大增强，因此教师还可以在课堂教学中多使用儿歌、谜语、谚语、歇后语等，这些都是符合学生的年龄特点和审美特点。
（三）机智
在语文教学的课堂中，无论我们如何认真钻研教材，研究教法，分析学生情况，但课堂教学的偶发性事件，我们却难以预料。有时，在请学生回答问题时，学生因注意力不很集中，重复了前面几个同学的答案，这时候，我们不妨笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这样比一味地指责教训学生上课不认真效果好多了。同时，老师灵活的话语也能化解学生在课堂上的尴尬，维护了学生的自尊。
（四）多样
课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。
三、练思艺术
（一）余韵
如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷纷的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点晴，余味无穷。因此，语文老师要重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识，启迪智慧、诱发兴趣，训练思维的作用。
（二）反思
可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下一些零星的感受。如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。
总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，使语文课堂别样的美丽。