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摘 要：案例式教学是充分利用篮球教学、训练和比赛中的某些特殊事件作为案例教材。利用案例教学形式来充分调动学生的主观能动性，为他们提供了观察问题、分析问题和解决问题，充分发表自已的观点和意见的课堂。与此同时，在发表自己观点和意见的同时也培养了学生们的逻辑思维和语言表达能力。本文以花式篮球为例，阐述了体育院校篮球课案例教学方法相关的调研情况，可以看出案例教学方法优于其他教学法，具有一定的优势和意义。
关键词：体育院校；篮球课；案例教学方法；调研；教学效果
如何提高体育院校学生培养质量，如何培养出高水平的学生，如何培养出对社会有用的学生是教育的关键所在。在大力提倡素质教育的今天，过去那种灌输式教育、被动接受式教育已经不再被学生所接受，提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力是教育急需所要解决的问题。然而，在21世纪的今天，随着教学改革不断的深入，如何把应试教育逐步改变为素质教育，如何培养高级篮球专门人才，对学生的教育进行教学改革也就势在必行。
案例教学法是一种常用的教学方法，因其实用性及互动性的特点，被许多课程教学所采用。在篮球比赛中，特别是重大国际篮球比赛中的典型案例指导篮球理论教学，并在分析、讨论、归纳、总结案例的基础上形成独特的篮球专项理论教学，然后再用经过实践总结出的理论再去指导未来中的实践，这就是研究和探讨篮球理论课案例教学法的目的和意义。
1 调研与效果
在教与学这个问题上教师起着主导作用，但如何使学生积极主动的参与到课堂的教学中来并充分发挥出他们的主观能动性、想象性，使学生与教师、学生与学生之间产生互动，达到相互交流、相互沟通、相互取长补短、教学互补、教学共长之目的是至关重要的，这正是进行教学改革所要达到的主要目的。
本文对2010， 2011和2012级篮球专业方向本科生进行了教学实践，收到明显的效果，同时，对2010级学生进行了调查问卷，了解教学应用效果。反馈情况如下：
1.1 案例教学有利于学生学习主体的发挥
对学生进行案例教学与传统教学相比，是否有利于充分发挥学生的主观能动性，改变了教师一言堂的现象；由学生和教师一起在课堂上共同探讨、分析案例，学生由一个被动的听讲者变成一个积极的参与者的调查中显示：在被调查的60名学生中，有48人（占被调查人数80%）同意案例教学改变了一言堂现象，并使学生积极参与到分析与讨论中来；有12人（占被调查对象20%）不同意上述观点。这项调查显示80%的同学都认为案例式教学能发挥学生的主观能动性。改变了教师上课一言堂的现象，这从另一方面也说明学生对案例式教学法的认同。
1.2 案例教学的方式创造了轻松、活跃的学习环境，有利于学生学习更容易被学生所接受
在对学生进行案例教学的方式和内容的选择是否能使课堂教学更轻松、更活跃、更容易被学生所接受的调查中显示：有51人（占被调查人数的85%）同意案例教学的方式和内容的选择能使课堂教学更轻松、更活跃、更容易被学生所接受；有9人（占被调查人数15%）不同意上述观点。改善教学环境，使学生在宽松、活跃的条件下来学习科学知识、掌握科学方法，能减轻学生的学习压力，更易发挥学生学习的自主性，因此，案例式教学很容易被学生所接受。
1.3 案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力
对案例教学是否有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力方面的调查显示：有54人（占被调查人数90%）的人认为案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力；有6人（占被调查人数10%）不同意上述观点。
1.4 案例教学能提高学生的学习兴趣和求知欲望
在对学生进行案例教学是否能提高学生的学习兴趣和求知欲望的调查问卷中显示：有57人（占被调查人数95%）认为案例教学能提高他们的学习兴趣和求知欲望；有3人（占被调查人数5%）不同意上述观点。这项调查显示案例教学能够提高学生的学习兴趣和求知欲望。兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的东西才会更容易接受。
1.5 学生希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学
在对学生进行在今后的篮球专项理论课中是否希望更多的采用案例式教学的调查问卷中显示：有57人（占被调查人数95%）都希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学；有3人（占被调查人数的5%）不同意上述观点。这项调查显示案例式教学能够被学生所接受，并希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学。
2 案例分析及应用
采用花式篮球实例来说明案例教学方法的作用与优势。
2.1 学生身体素质、技能、技巧的发展
通过对花式篮球的学习，学生的身体素质得到了提高，身体的灵敏性、协调性及一些小关节（比如手指）的力量得到了发展，为日后更好地参与体育活动打下了良好的基础篮球技能，技巧比其他没有受过花式篮球训练的同学有显著的提高。比如，手指拨球能10次（由胸前一直拨球到头顶再回到胸前为一次）不掉球；跨下8字运球能运10次以上，好的学生甚至能20次不出现失误；身体绕球（由腰一头一腰一膝关节一跨下）能重复做5次甚至10次不出现失误等。而没有受过训练的同学只要球一接触左手（以右手作为优势手为例）立即出现失误或掉球。
2.2 拓展学生的知识面，提高学生生活质量
通过多媒休教学，观看国内外街头篮球的视频，了解自己生活环境以外的世界和现代文化，同时，对篮球技能的了解、掌握后能开始逐渐懂得如何去欣赏篮球运动。由篮球一个点发展到欣赏身边周围其它的事物，使学生学习到书木上没有的知识。学生通过对花式篮球的学习，能拓展学生的知识面，提高学生的生活质量，同时学会欣赏篮球比赛。花式篮球是现代文化的产物，是各种文化的集合体，对它的认识不能只局限在篮球运动上，要从音乐、服装、民族文化等多个角度来解释它，这样才能起到抛砖引玉的作用，才能使学生在学习过程中学到更多元的知识，才能真正全面发展。 2.3 学生个性的建立
由于花式篮球自身特有的文化（个性、自由、创造、灵感、流畅、动感、活力），所以在学生的学习过程中也受到其感染。学生开始有意识地追求“和别人不一样”，开始喜欢在别人面前展示自我，学生能结合自己的想法和节奏把以前学会的单个动作创编起来。有的同学甚至已经把自创的这些动作迁移到生活的其他方面，随时都准备向别人展示自己的思想。
2.4 实际效果
通过为时一个学期的学习和有计划的练习，实验组的60名同学在很多方面都有了明显的提高。具体表现在：
第一，学生开始对花式篮球产生浓厚的兴趣，学习由被动地接受到主动要求学。从学生的出勤率这项指标中就能明显地表现出来。
第二，教师充分地运用了鼓励教学法使学生在整个学习过程中真正体会到了乐趣，学生不会因为出现失误而被批评。
第三，学生自信程度、渴望被关注程度明显提高。学生从一开始的羞涩到中后期渴望在别的同学面前表演，从表演中得到赞同，得到自我价值的认可。
第四，学生由干渴望被关注，同学之间的交流与合作就变得更加密切起来。时常主动帮助别的同学学习和完成自己会做，但别的同学完成不了或有困难的动作。
第五，学生个性表现最突出的一点就是服装上的变化。从一开始的统一着装到各具特色的衣服；从一开始的统一队形授课到学生自行分散练习，整个过程都充分说明了每个学生在不违反大原则的情况下，都在朝着各自喜欢的个性方向发展。从学生的穿着、练习场地的选择都可以看出学生开始自主地去感知花式篮球，用自己的方式去理解它。
3 结语
在大力提倡素质教育的今天，改变学生理论课的教学方法，采用案例式，真实、客观、生动、直观的教学方法不仅能改变刻板、没有朝气的和缺乏想象力的教学方式，而且还能唤起学生对篮球理论课的兴趣，激发他们探索问题的勇气，并能鼓励学生积极参与到热烈的讨论中来，从而培养和取炼学生们的语言表达能力、逻辑思维能力。
参考文献
1 王立.花式篮球在体育校本课程开发中的运用研究[M].云南：云南大学出版社，2010
2 范民运.高层次篮球理论课运用案例教学法的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2011
3 陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析[J].中国职业技术教育，2007（28）
4 陈媛媛.案例教学法在教学中的运用[J].无锡南洋学院学报，2008（4）
5 邓月仙等.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育，2011（4）
6 王红硃.浅谈案例教学法的实践与应用[J].黑龙江高教研究，2010（3）
（责任编辑 末蓝）
关键词：体育院校；篮球课；案例教学方法；调研；教学效果
如何提高体育院校学生培养质量，如何培养出高水平的学生，如何培养出对社会有用的学生是教育的关键所在。在大力提倡素质教育的今天，过去那种灌输式教育、被动接受式教育已经不再被学生所接受，提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力是教育急需所要解决的问题。然而，在21世纪的今天，随着教学改革不断的深入，如何把应试教育逐步改变为素质教育，如何培养高级篮球专门人才，对学生的教育进行教学改革也就势在必行。
案例教学法是一种常用的教学方法，因其实用性及互动性的特点，被许多课程教学所采用。在篮球比赛中，特别是重大国际篮球比赛中的典型案例指导篮球理论教学，并在分析、讨论、归纳、总结案例的基础上形成独特的篮球专项理论教学，然后再用经过实践总结出的理论再去指导未来中的实践，这就是研究和探讨篮球理论课案例教学法的目的和意义。
1 调研与效果
在教与学这个问题上教师起着主导作用，但如何使学生积极主动的参与到课堂的教学中来并充分发挥出他们的主观能动性、想象性，使学生与教师、学生与学生之间产生互动，达到相互交流、相互沟通、相互取长补短、教学互补、教学共长之目的是至关重要的，这正是进行教学改革所要达到的主要目的。
本文对2010， 2011和2012级篮球专业方向本科生进行了教学实践，收到明显的效果，同时，对2010级学生进行了调查问卷，了解教学应用效果。反馈情况如下：
1.1 案例教学有利于学生学习主体的发挥
对学生进行案例教学与传统教学相比，是否有利于充分发挥学生的主观能动性，改变了教师一言堂的现象；由学生和教师一起在课堂上共同探讨、分析案例，学生由一个被动的听讲者变成一个积极的参与者的调查中显示：在被调查的60名学生中，有48人（占被调查人数80%）同意案例教学改变了一言堂现象，并使学生积极参与到分析与讨论中来；有12人（占被调查对象20%）不同意上述观点。这项调查显示80%的同学都认为案例式教学能发挥学生的主观能动性。改变了教师上课一言堂的现象，这从另一方面也说明学生对案例式教学法的认同。
1.2 案例教学的方式创造了轻松、活跃的学习环境，有利于学生学习更容易被学生所接受
在对学生进行案例教学的方式和内容的选择是否能使课堂教学更轻松、更活跃、更容易被学生所接受的调查中显示：有51人（占被调查人数的85%）同意案例教学的方式和内容的选择能使课堂教学更轻松、更活跃、更容易被学生所接受；有9人（占被调查人数15%）不同意上述观点。改善教学环境，使学生在宽松、活跃的条件下来学习科学知识、掌握科学方法，能减轻学生的学习压力，更易发挥学生学习的自主性，因此，案例式教学很容易被学生所接受。
1.3 案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力
对案例教学是否有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力方面的调查显示：有54人（占被调查人数90%）的人认为案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力；有6人（占被调查人数10%）不同意上述观点。
1.4 案例教学能提高学生的学习兴趣和求知欲望
在对学生进行案例教学是否能提高学生的学习兴趣和求知欲望的调查问卷中显示：有57人（占被调查人数95%）认为案例教学能提高他们的学习兴趣和求知欲望；有3人（占被调查人数5%）不同意上述观点。这项调查显示案例教学能够提高学生的学习兴趣和求知欲望。兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的东西才会更容易接受。
1.5 学生希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学
在对学生进行在今后的篮球专项理论课中是否希望更多的采用案例式教学的调查问卷中显示：有57人（占被调查人数95%）都希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学；有3人（占被调查人数的5%）不同意上述观点。这项调查显示案例式教学能够被学生所接受，并希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用案例式教学。
2 案例分析及应用
采用花式篮球实例来说明案例教学方法的作用与优势。
2.1 学生身体素质、技能、技巧的发展
通过对花式篮球的学习，学生的身体素质得到了提高，身体的灵敏性、协调性及一些小关节（比如手指）的力量得到了发展，为日后更好地参与体育活动打下了良好的基础篮球技能，技巧比其他没有受过花式篮球训练的同学有显著的提高。比如，手指拨球能10次（由胸前一直拨球到头顶再回到胸前为一次）不掉球；跨下8字运球能运10次以上，好的学生甚至能20次不出现失误；身体绕球（由腰一头一腰一膝关节一跨下）能重复做5次甚至10次不出现失误等。而没有受过训练的同学只要球一接触左手（以右手作为优势手为例）立即出现失误或掉球。
2.2 拓展学生的知识面，提高学生生活质量
通过多媒休教学，观看国内外街头篮球的视频，了解自己生活环境以外的世界和现代文化，同时，对篮球技能的了解、掌握后能开始逐渐懂得如何去欣赏篮球运动。由篮球一个点发展到欣赏身边周围其它的事物，使学生学习到书木上没有的知识。学生通过对花式篮球的学习，能拓展学生的知识面，提高学生的生活质量，同时学会欣赏篮球比赛。花式篮球是现代文化的产物，是各种文化的集合体，对它的认识不能只局限在篮球运动上，要从音乐、服装、民族文化等多个角度来解释它，这样才能起到抛砖引玉的作用，才能使学生在学习过程中学到更多元的知识，才能真正全面发展。 2.3 学生个性的建立
由于花式篮球自身特有的文化（个性、自由、创造、灵感、流畅、动感、活力），所以在学生的学习过程中也受到其感染。学生开始有意识地追求“和别人不一样”，开始喜欢在别人面前展示自我，学生能结合自己的想法和节奏把以前学会的单个动作创编起来。有的同学甚至已经把自创的这些动作迁移到生活的其他方面，随时都准备向别人展示自己的思想。
2.4 实际效果
通过为时一个学期的学习和有计划的练习，实验组的60名同学在很多方面都有了明显的提高。具体表现在：
第一，学生开始对花式篮球产生浓厚的兴趣，学习由被动地接受到主动要求学。从学生的出勤率这项指标中就能明显地表现出来。
第二，教师充分地运用了鼓励教学法使学生在整个学习过程中真正体会到了乐趣，学生不会因为出现失误而被批评。
第三，学生自信程度、渴望被关注程度明显提高。学生从一开始的羞涩到中后期渴望在别的同学面前表演，从表演中得到赞同，得到自我价值的认可。
第四，学生由干渴望被关注，同学之间的交流与合作就变得更加密切起来。时常主动帮助别的同学学习和完成自己会做，但别的同学完成不了或有困难的动作。
第五，学生个性表现最突出的一点就是服装上的变化。从一开始的统一着装到各具特色的衣服；从一开始的统一队形授课到学生自行分散练习，整个过程都充分说明了每个学生在不违反大原则的情况下，都在朝着各自喜欢的个性方向发展。从学生的穿着、练习场地的选择都可以看出学生开始自主地去感知花式篮球，用自己的方式去理解它。
3 结语
在大力提倡素质教育的今天，改变学生理论课的教学方法，采用案例式，真实、客观、生动、直观的教学方法不仅能改变刻板、没有朝气的和缺乏想象力的教学方式，而且还能唤起学生对篮球理论课的兴趣，激发他们探索问题的勇气，并能鼓励学生积极参与到热烈的讨论中来，从而培养和取炼学生们的语言表达能力、逻辑思维能力。
参考文献
1 王立.花式篮球在体育校本课程开发中的运用研究[M].云南：云南大学出版社，2010
2 范民运.高层次篮球理论课运用案例教学法的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2011
3 陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析[J].中国职业技术教育，2007（28）
4 陈媛媛.案例教学法在教学中的运用[J].无锡南洋学院学报，2008（4）
5 邓月仙等.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育，2011（4）
6 王红硃.浅谈案例教学法的实践与应用[J].黑龙江高教研究，2010（3）
（责任编辑 末蓝）