摘 要：随着教学改革的不断推进，培养学生的综合素质已经成为当前社会和教育工作者的共识。学生的素质主要体现在学生的价值观和道德观，以及学生是否拥有正确的情感倾向。小学音乐教学作为培养学生音乐修养的学科，不仅可以让学生掌握音乐知识，还可以让学生在学习音乐的过程中，发现音乐的美和情感表达的美，使学生获得情感教育。文章分析了情感教育在小学音乐教学过程中的教学现状，并根据分析结果给出小学音乐教学中渗透情感教育的教学策略。
　　关键词：小学教育;音乐教学;情感教育;教学现状;渗透策略
　　一、 引言
　　艺术作为一种主观的表现形式，在创作的过程中会体现作者的情感。因此，在小学音乐教学过程中，进行情感教育是必要的，情感教育也是提高学生综合素养的重要途径。小学阶段的音乐教育对学生来说是入门，教师在进行教学的过程中，拥有很大的发挥空间，在这个阶段主要是培养学生的音乐兴趣，使学生理解音乐的本质。在小学音乐教学过程中，对学生进行情感教育，可以帮助教师带领学生感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。
　　二、 了解小学音乐情感和情感教育的特点
　　音乐是一种表达情感、抒发情绪、展现个人主观意志的艺术。在小学音乐教学过程中，让学生在欣赏音乐过程中感受到音乐的魅力，是小学音乐教学的教学目标之一。音乐作为一种传达情感的方式，可以对学生进行最为直观的情感教育。因此，要想使学生拥有健全的人格，就一定要进行适当的情感教育。
　　很多艺术家认为音乐相对于语言来说，具有更强的表达情感价值，很多无法用语言表达的情感都可以用音乐展现。音乐根的土壤是现实生活，很多音乐中的内容与情感都与人们的生活息息相关。因此，在小学音乐教学过程中，一定要培养学生热爱生活的情感，使学生可以将音乐和生活结合起来，让学生在音乐中感受到生活中会出现的情感，这样做有利于对学生进行情感教育。
　　小学生的情感认知能力还是比较弱的，很多时候用语言对学生进行情感教育是比较吃力的。研究发现，音乐有比语言更加强大的情感教育价值。在小学音乐教学过程中，使用情感教育可以帮助学生适应当前的学习环境，让他们对自身的情感有一个良好的认知。音乐中的情感教学不仅可以让学生获得更高的音乐鉴赏能力和音乐素养，还可以帮助他们调节情绪，使他们變得更加乐观，让他们可以健康成长。
　　三、 在小学音乐教学过程中渗透情感教育的重要性
　　在小学音乐教学过程中渗透情感教育对教学可以起到促进作用，使学生对课堂教学产生亲近感，缩小师生之间的距离，激发学生对音乐学习的兴趣。教师只有在教学过程中将自己的情感投入其中，真正为学生的成长考虑，站在学生的角度设计教学内容和教学活动，学生才会主动参与教学活动，激发学习兴趣。在小学音乐教学过程中对学生进行情感教育，不仅可以提高学生对教师的信任度，还可以让教师获得学生的情感反馈，使教师可以根据学生的学习情况和情感状况，设计教学内容和教学活动，提高情感教育的针对性。
　　学生在情感教育过程中投入自己的情感，不仅可以帮助他们更好地学习音乐知识，增加他们对音乐知识的理解能力和运用能力，还可以提高他们的音乐鉴赏能力与音乐表达能力，帮助他们树立信心。另外，在音乐课堂教学过程中进行情感教育的渗透，可以活跃课堂教学气氛，充分调动学生的积极性，为音乐学习活动做好铺垫，提高教学的质量，让情感教育落到实处，完成小学音乐教学的教学目标。
　　四、 情感教育在小学音乐教学中的渗透策略
　　（一）使用不同的教唱方式
　　在音乐教学过程中经常使用教唱的方式对学生进行教学，在这种教学方式下，音乐教师是音乐情感的传递者，教师的表达会直接影响到教学效果和学生的感受。音乐艺术是一种可以直击人心的艺术，小学阶段的音乐教学对学生来说有非常深远的影响。要想提高小学音乐的教学质量，必须让学生切实地感受到音乐中所要传达的情感，还要让学生在良好的教学环境和氛围中感受音乐、学习音乐。因此，教师可以在教学课程中使用不同的教唱方式，为学生营造良好的教学氛围，教师在教学过程中一定要了解学生之间的差异性，根据不同阶段学生的心理特点和年龄特征，对教学的方法进行改进，让学生可以在教师的引导之下激发学习音乐的兴趣。
　　例如，教师可以在教学过程中使用师生对唱的方式，拉近师生之间的距离，让学生进行男女生对唱活动，引导学生正确看待异性关系，让学生尝试使用角色扮演的方式进行演唱，让学生明白音乐可以传达故事，进而向学生介绍音乐剧的艺术表现形式。并且还可以让学生将舞蹈融入演唱，引导学生发掘音乐演唱更多的可能性，激发学生的唱歌热情和创作热情。
　　（二）提高学生的音乐文化素养
　　音乐作为一种生长在民间的艺术，具有很强的包容性。在小学音乐教学过程中，教师一定要有追求，不仅让学生掌握正确的演唱方式与旋律，还要让学生了解音乐知识，提高学生的音乐文化修养。因此，小学音乐教师一定要在教学过程中，引导学生发掘音乐作品中蕴含的情感，让学生可以在欣赏音乐的过程中逐渐丰富和培养自身的情感，以达到对学生进行情感教育的教学目标。
　　教师在对学生进行音乐教学的过程中，可以带领学生了解将要学习的歌曲产生的时代背景，引导学生了解音乐作者和演唱者的生平，共同分析歌曲具有的创作特点，在这个基础上使学生对歌曲所在地区的艺术风格有基本的了解，让学生明白歌曲背后所蕴含的文化。例如，在带领学生学习《保卫黄河》这首歌的时候，教师就可以在课前布置预习任务，引导学生使用网络或是书籍，了解这首歌的作者冼星海的生平事迹，让学生对这首歌的背景资料有一定的了解。在正式学习这首歌的时候，教师可以让班级学生自由发言，将自己找到的与这首歌相关的资料分享给其他同学，通过讨论让学生对这首歌的背景有更深刻的了解。讨论结束后，教师就可以使用多媒体给学生播放与这首歌创作时间相同的影像资料，使学生对时代背景有更深层次的理解，让学生带着这种理解进行学习 　　，让学生的歌声由心而发，提高情感教育和文化教育的教学效果，让学生在学习过程中拥有积极向上的情感和意识。
　　（三）培养学生的个性
　　学生之间具有一定的差异性，这是每位教师应该知道的，学生的个性是使学生产生差异性的原因之一。音乐教育提倡培养学生的个性，目的就是让学生在音乐表现的过程中展现个人的性格魅力，提高个人音乐的表现力。而情感教育培养学生的感情认知能力，让学生在成长的过程中拥有健全的人格，使学生可以成为一个独立的个体，而不是“流水线上的产品”。由此，可以发现这两种教学具有很大的相似性，在小学音乐教学过程中使用情感教学培养学生个性是非常好的。
　　小学阶段的学生表现的欲望比较强烈，学生在学习中会主动找机会进行表演，这是好现象，音乐教师一定要注意此现象。教师可以组织班级音乐会，引导学生积极报名，让学生根据自己的特长与喜好，选择合适的伙伴和表演节目，教师提供合适的时间和场地让学生进行节目的排练。在排练结束之后，教师可以根据实际情况，邀请学生家长和学校的教育工作者一起观看学生的表演，设置趣味性较强的奖项，让表演音乐会具有更强的趣味性，活跃音乐会的氛围。让学生在舞台上可以尽情展现自己的人格魅力，帮助他们树立自信，充分调动学生学习音乐的积极性。
　　（四）用教学活动培养学生的合作能力
　　当前社会的发展需要拥有团结协作能力的人才，教师對团结能力的重要性一定要有充分的认识，教师在教学过程中，要有意识地为学生创造合作学习的机会，培养学生的团结协作能力。在音乐学习的活动中，很多活动都是需要学生相互配合才能完成的，但是现在的学生都有比较强的个性，容易以自我为中心，进而导致同学之间关系比较紧张，甚至产生摩擦和冲突，这并不利于学生的健康成长。
　　音乐作为情感的表达方式，可以成为学生之间握手言和的工具，教师可以通过合作排练节目的方式，让学生在合作排练的过程中，逐渐了解对方的个性和优缺点，让学生明白这些东西不过是人与生俱来的特点，培养学生的包容性，为培养学生的社会适应能力
　　打好基础。另外，通过合作学习还能提高班级的凝聚力，让学生合作创作属于班级的歌曲，在合作创作过程中加深对彼此的了解，使学生掌握合作完成工作的技巧和方法，提高学生的合作能力。
　　五、 结语
　　综上所述，音乐教学不仅可以提高学生的内在美，还可以调动学生学习的积极性。教师一定要认识到情感教育在小学音乐教学中的重要性。教师一定要在教学过程中抓住音乐教育的本质，使学生明白音乐的本质在于表达情感和情绪，引导学生在欣赏音乐的过程中感受音乐表达的情感。当学生拥有理解音乐表达情感的能力之后，教师要培养学生使用音乐表现自己情感的能力，提高学生音乐作品的表现力，使他们的情感品质得到提升，让他们健康地成长。
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　　作者简介：寇姝婷，甘肃省兰州市，兰州市西固区合水路小学。