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熊光利
(习水县回龙镇和平小学贵州习水564600)
【摘要】随着教育事业的不断发展，小学数学在教学方法上取得了较大的进步，使得教学效率得到了进一步的提高。但小学数学还受传统教学观念的影响，在一定程度上影响了创新教学有效性的提主要分析了再小学数学课堂教学中，如何提高教学有效性。
【关键词】小学数学数学方法有效性
所谓的小学数学教学有效性就是指教师通过实施课堂教育教学来使自己的学生获得知识和发展，就发展自身的内涵来说，指的是三维目标协调的发展，而通俗来讲，小学数学课堂教学有效性就是指通过实施课堂教育教学活动，学生能够有所收获、有所进步以及有所提高，在学生的认知方面，使学生能够实现从不会到会、从不懂到懂、从少知到多知，在学生的情感方面，使学生对于数学从不感兴趣到感兴趣，从小热爱到热爱。下面，笔者就分析如何提升小学数学教学的有效性。
一、提升小学数学教学有效性要组织小组合作学习
当前形势下，合作学习这一教育教学方法已经被广泛的应用到了全世界的小学课堂中，合作学习能够将过去传统教育教学模式对人们的束缚很好的改善，进而活跃小学的课堂，提升小学教育教学的质量。所谓的合作学习就是指小学生在自己的小组里面从事一定的学习活动，依托小学生，这一个小组能够获取一定的成绩和奖励，合作学习一直都被人们认为是一种课堂教育教学的技术。采取小组合作学习能够使学生之问互相帮助，鼓励学生提出问题，展开讨论，进而营造一种和谐的数学课堂氛围。
二、提升小学数学教学有效性要激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦认为，学生最好的老师是兴趣，兴趣就是指学生意识对于一定客体存在的内在性选择以及内在倾向性，兴趣是学生行为驱动系统里面最强烈、最活跃以及最现实的心理因素。所以，小学数学教育教学课堂效率的提升必须要对学生对于数学学习的兴趣很好的激发出来，将学生求知火花很好的点燃，激发学生自身的求知欲望，将学生对数学学习的积极性调动起来，进而使小学生能够因为对数学存在浓厚的学习兴趣而喜欢小学数学课堂。所以，作为小学数学教师，必须要在自身的教育教学课堂中为学生营造一种和谐的氛围，使学生能够在这一氛围里面敢于质疑、敢于问难、敢于发表自身见解。引导小学生自己进行问题的探究和思考，使学生能够积极参与到数学课堂中，进而使学生在最大程度上汲取数学知识。
三、激发小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是一种带有强烈感情色彩的意向，是推动学生学习的内驱力，是创新动力的重要基础。没有兴趣，学生就没有学习的动力和欲望。实践证明，小学生只有对数学的学习产生兴趣，才会积极的参与到学习活动中去，才能获得更多的有效知识。小学数学课堂的内容需要多姿多彩才能令学生感兴趣，因此教师要利用各种方法将那些枯燥的教学内容设计成有趣的、诱人的活动，让学生在解决这些问题的同时品尝到学习数学的乐趣。因此，教师在小学数学教学过程中要重视设计引入新课，引起学生的兴趣。例如，在教学“可能性”时，教师对学生说：“我们班今天来了一位主持人，大家都认识他是谁，喜欢他主持的节目吗?”然后，教师再拿出李咏的照片，学生就会认出并说出他主持的节目“非常6 1”。因此，在小学数学教学中，要将传统地“复习导入”创设成“知识闯关”的类型。让学生对数学学习产生兴趣，并在学习的过程中乐于探索和研究。利用课堂知识，解决生活中的点滴事件，这样可以激发学生学习的兴趣，还可以让他们积极主动的参与数学的学习。因此，激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学有效性的前提。
四、引导学生主动探索数学知识
现阶段的小学数学教学不仅是要教会学生会学，还要教会他们会运用。学生的思维只有发散出去，他们才会学会创新。一般来说，思维是人类智慧的源泉，是一种深刻的体验，是推进学生进行有效学习的动力。要让学生从现实生活中主动的寻求和发现问题，让他们的思维活跃起来，自己解决问题。只有学生的思维被激发出来，学生学习的积极性和主动性也会被调动起来，学生就能通过自主探索来学习数学思维，促进他们知识与技能的整体发展。例如，在学习“比例尺”这一内容时，学生已经了解了比这一知识，同时对地图、平面图等也有了初步的了解。因此，他们能够很容易地在纸上画出同样大小的三角板，然后进行比较，通过比较，他们可以得出“图上的边：实际的边长=1 ：1 ；。教师在这个时候问学生：“你们能够把一个篮球场按照其原来的大小画在纸上吗?”学生小声议论着。有学生就会说：“篮球场太大，纸这么小，画不下一个篮球场”的时候，这就说明了他们的思维矛盾已经产生了，这个时候教师要相信学生能够借助思考来解决这个问题，让他们能够主动去探索解决问题的办法，这样就引出了比例尺这一教学内容。
五、重视学习情感的有效性
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
总之，小学数学教学过程中，教师要激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯，强化和进行扎实的基础训练。只有这样，才能让学生对数学知识的运用能力增强。提高小学数学课堂教学的有效性，教师数学教学的工作才能够顺利的进行，学生也可以更好的掌握课堂知识，不断促进学生学习数学的主动性和积极性，才能提高他们学习能力。
参考文献
［1］ 戴丽娜.班级管理有效性的探索［J］. 魅力中国. 2009(16)
［2］ 胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论［J］. 数学学习与研究. 2011(06)
［3］ 石菊仙.浅谈如何提高小学数学的有效性［J］. 中国校外教育. 2011(19)
［4］ 李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计［J］. 课程.教材.教法. 2007(02)
［5］ 鱼晓贤.新课改下课堂教学有效性的探索［J］. 甘肃教育. 2007(16)
(习水县回龙镇和平小学贵州习水564600)
【摘要】随着教育事业的不断发展，小学数学在教学方法上取得了较大的进步，使得教学效率得到了进一步的提高。但小学数学还受传统教学观念的影响，在一定程度上影响了创新教学有效性的提主要分析了再小学数学课堂教学中，如何提高教学有效性。
【关键词】小学数学数学方法有效性
所谓的小学数学教学有效性就是指教师通过实施课堂教育教学来使自己的学生获得知识和发展，就发展自身的内涵来说，指的是三维目标协调的发展，而通俗来讲，小学数学课堂教学有效性就是指通过实施课堂教育教学活动，学生能够有所收获、有所进步以及有所提高，在学生的认知方面，使学生能够实现从不会到会、从不懂到懂、从少知到多知，在学生的情感方面，使学生对于数学从不感兴趣到感兴趣，从小热爱到热爱。下面，笔者就分析如何提升小学数学教学的有效性。
一、提升小学数学教学有效性要组织小组合作学习
当前形势下，合作学习这一教育教学方法已经被广泛的应用到了全世界的小学课堂中，合作学习能够将过去传统教育教学模式对人们的束缚很好的改善，进而活跃小学的课堂，提升小学教育教学的质量。所谓的合作学习就是指小学生在自己的小组里面从事一定的学习活动，依托小学生，这一个小组能够获取一定的成绩和奖励，合作学习一直都被人们认为是一种课堂教育教学的技术。采取小组合作学习能够使学生之问互相帮助，鼓励学生提出问题，展开讨论，进而营造一种和谐的数学课堂氛围。
二、提升小学数学教学有效性要激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦认为，学生最好的老师是兴趣，兴趣就是指学生意识对于一定客体存在的内在性选择以及内在倾向性，兴趣是学生行为驱动系统里面最强烈、最活跃以及最现实的心理因素。所以，小学数学教育教学课堂效率的提升必须要对学生对于数学学习的兴趣很好的激发出来，将学生求知火花很好的点燃，激发学生自身的求知欲望，将学生对数学学习的积极性调动起来，进而使小学生能够因为对数学存在浓厚的学习兴趣而喜欢小学数学课堂。所以，作为小学数学教师，必须要在自身的教育教学课堂中为学生营造一种和谐的氛围，使学生能够在这一氛围里面敢于质疑、敢于问难、敢于发表自身见解。引导小学生自己进行问题的探究和思考，使学生能够积极参与到数学课堂中，进而使学生在最大程度上汲取数学知识。
三、激发小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是一种带有强烈感情色彩的意向，是推动学生学习的内驱力，是创新动力的重要基础。没有兴趣，学生就没有学习的动力和欲望。实践证明，小学生只有对数学的学习产生兴趣，才会积极的参与到学习活动中去，才能获得更多的有效知识。小学数学课堂的内容需要多姿多彩才能令学生感兴趣，因此教师要利用各种方法将那些枯燥的教学内容设计成有趣的、诱人的活动，让学生在解决这些问题的同时品尝到学习数学的乐趣。因此，教师在小学数学教学过程中要重视设计引入新课，引起学生的兴趣。例如，在教学“可能性”时，教师对学生说：“我们班今天来了一位主持人，大家都认识他是谁，喜欢他主持的节目吗?”然后，教师再拿出李咏的照片，学生就会认出并说出他主持的节目“非常6 1”。因此，在小学数学教学中，要将传统地“复习导入”创设成“知识闯关”的类型。让学生对数学学习产生兴趣，并在学习的过程中乐于探索和研究。利用课堂知识，解决生活中的点滴事件，这样可以激发学生学习的兴趣，还可以让他们积极主动的参与数学的学习。因此，激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学有效性的前提。
四、引导学生主动探索数学知识
现阶段的小学数学教学不仅是要教会学生会学，还要教会他们会运用。学生的思维只有发散出去，他们才会学会创新。一般来说，思维是人类智慧的源泉，是一种深刻的体验，是推进学生进行有效学习的动力。要让学生从现实生活中主动的寻求和发现问题，让他们的思维活跃起来，自己解决问题。只有学生的思维被激发出来，学生学习的积极性和主动性也会被调动起来，学生就能通过自主探索来学习数学思维，促进他们知识与技能的整体发展。例如，在学习“比例尺”这一内容时，学生已经了解了比这一知识，同时对地图、平面图等也有了初步的了解。因此，他们能够很容易地在纸上画出同样大小的三角板，然后进行比较，通过比较，他们可以得出“图上的边：实际的边长=1 ：1 ；。教师在这个时候问学生：“你们能够把一个篮球场按照其原来的大小画在纸上吗?”学生小声议论着。有学生就会说：“篮球场太大，纸这么小，画不下一个篮球场”的时候，这就说明了他们的思维矛盾已经产生了，这个时候教师要相信学生能够借助思考来解决这个问题，让他们能够主动去探索解决问题的办法，这样就引出了比例尺这一教学内容。
五、重视学习情感的有效性
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
总之，小学数学教学过程中，教师要激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯，强化和进行扎实的基础训练。只有这样，才能让学生对数学知识的运用能力增强。提高小学数学课堂教学的有效性，教师数学教学的工作才能够顺利的进行，学生也可以更好的掌握课堂知识，不断促进学生学习数学的主动性和积极性，才能提高他们学习能力。
参考文献
［1］ 戴丽娜.班级管理有效性的探索［J］. 魅力中国. 2009(16)
［2］ 胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论［J］. 数学学习与研究. 2011(06)
［3］ 石菊仙.浅谈如何提高小学数学的有效性［J］. 中国校外教育. 2011(19)
［4］ 李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计［J］. 课程.教材.教法. 2007(02)
［5］ 鱼晓贤.新课改下课堂教学有效性的探索［J］. 甘肃教育. 2007(16)