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“做教師，也做诗人，用诗人的情怀做教育，用生命抒写人们最关注的明天的诗！”这是董艳的教育信仰。“接受教育不是为了考试，是为了寻找诗意的生活;传播教育不是为了考试，是为了帮助孩子们寻找诗意的生活。教育应该让孩子们感受到生活的美好，并能够创造美好的生活，更能帮助他人拥有美好的生活。”秉持着“田园诗意生活”教育观，董艳想把教育做得柔软些，放飞想象、大胆创新，“用生命守望教育，在乡村大地上诗意栖居”便是她心目中最理想的归宿。
“给乡村孩子不一样的教育”
用诗歌开启每个乡村黎明，以诗歌吟唱生命成长故事，让乡村师生享有幸福完整的教育生活。
2006年，董艳走上教师岗位，到异地一所偏僻的村小任教。作为新教师，董艳按部就班地跟随着老教师，规规矩矩地教书育人。2007年，她被学校派出学习，第一次见到城里孩子的学习状态：孩子们在优美的教育环境中快乐地学习，手边有大量的书可以自由阅读。回来后，她追问自己，为什么乡村孩子的学习状况跟自己小时候没多大差别？我们乡村应该给孩子什么样的教育？我在其中又可以做些什么？
董艳自小喜欢阅读，对文字有一种天然的热爱。所以，她想通过阅读来撬动自己教室里的教育变革，给乡村孩子不一样的教育。她开始尝试改变自己的课堂，让学生讲故事，写作文时配上图画，把古诗改写成小故事，等等。即使被有的同事嘲笑这不是教学，但看到孩子们的学习积极性很高，她毅然选择了坚持，把自己的第一届学生从二年级带到了毕业。孩子们也很争气，在语言表达和文字表达方面整体表现非常突出。
2011年，董艳从异乡调回故乡——安徽省六安市霍邱县户胡镇中心小学。因之前在村小一周要上20多节课，嗓子长了息肉需要手术，只得跟学校申请休假。休假期间，她依然舍不得课堂，坚持每周在学校代几节常识课，除了上课，在校的其他时间她几乎都泡在图书室里，大量阅读，积蓄能量。
董艳不断寻找、探索。当她凭着自己仅有的一些对于诗歌的认识，借《面朝大海，春暖花开》这首诗和孩子们一起享受潺潺的诗意时，董艳第一次被孩子们如痴如醉的状态震惊了。“看着如此沉浸的他们，一种萌动在我的心中滋生——如果给我一个班，我一定从诗歌做起，打开孩子的心扉，在他们心里种下一颗美好的种子，让他们和城里的孩子一样享受教育。”萌动中许诺，董艳愿在乡土静待花开。
2013年，董艳重新走进教室，成为一（2）班的一分子。她在自己的一亩三分地里播撒诗的种子，开启了儿童诗教学。她带着孩子们以读写“乡土儿童诗歌”为主题，在每个黎明诵诗、写诗、说创作小故事、谈吟诵体会……周二集体朗诵充满乡土生活气息的诗，孩子们为诗配画，把诗改成故事;周三她写诗送给孩子们，并引导他们赏析，给诗配画;周四集体作诗，引导孩子们对乡村中的人、事、物等进行挖掘，培养孩子的感恩之心和乡土情怀;周五习诗，孩子们用一个词、一句话说说本周诗歌之旅的收获，展示个体创作，并讲讲自己的创作故事;周六寄诗，静下来，沉进去，董艳用现象学的方式完成一周诗歌课程的记录，反思教学行为，使课程不断提升。
董艳还时常把孩子们带到大自然中，田间地头、晒谷场、菜园子、池塘边，都留下了他们的身影。她想让孩子们用从阅读中汲取的知识和能力，来读懂乡村社会，描摹乡村生活。
冬天到了/忙了几个季节的动物们/也该睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个大大的太阳/给它们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的。
这首让董艳非常感动的小诗，是班里一名叫穆蕊蕊的女生在2018年冬天写的。“这个孩子有一颗柔软的心，她用自己的小诗给予了我们真善美。”董艳欣慰地说。
且思且行，且行且诗。董艳坚信诗歌能够洗涤生命，更能诗意生命。“我并非要做诗人，也并非要我所遇到的孩子成为诗人，我只是想用诗意的语言及诗人浪漫的艺术情调、深邃的哲学视角、虔诚的人文情怀来塑造孩子，使之带着真善美的良好品质走向社会，成为自己，善待他人，更好生活……孩子的方向便是我的方向。”
2020年，孩子们的诗集《那诗意在乡土的歌》、董艳的个人诗集《为你写诗》及以现象学方式书写的课程叙事《寄一片情给乡土》结集成册，成为孩子们的毕业礼物，为他们的生命留下一段美好的印记。
“学生是我心头的一首诗”
在我的心目中，教育应该是一首诗，能够洗涤教师和学生的心灵。孩子也是一首诗，是一首荡涤教师灵魂的诗。
董艳的网名叫“蜗牛为梦想而生”，她想做一只蜗牛，带领孩子们一步一步慢慢成长。在长期引领孩子诵诗、作诗的过程中，董艳逐渐领悟到，孩子不只是孩子。“我给孩子一个‘诗意的场’，孩子就会还我一场‘诗意的享受’！”
一次，董艳带领学生诵读日本童谣诗人金子美玲的《桃花的花瓣》时，一个孩子突然站起来说：“老师，老师，‘给了它’，‘开无主’。”
“老师，杜甫说‘桃花一簇开无主’，金子美玲答‘给了它’，好神奇啊！”
“老师，杜甫和金子美玲对话了！”
“老师，老师，他们穿越了吗？”
“老师，我们也和古人对话吧！”
……
孩子们兴奋得手舞足蹈。董艳没想到，这样有趣的读写之旅，就在孩子们的好奇中诞生了。
在董艳看来，乡土诗歌不仅是课堂创新的抓手，更是打开乡村孩子生命成长的钥匙。有一件事，即便几年过去了，董艳依然清晰地记得每一个片段、每一处细节。
2017年1月6日，天，不时飘过阵阵细雨，空气中流淌着乡土特有的味道。“老师，小楠写诗了——写《新年》了——”第一节课刚下，学生黄薇薇拿着董艳精心为每个孩子准备的《那诗意在乡土的歌》的创作本跑来办公室，激动得小脸通红。
董艳清楚地记得，小楠入学的第一天，她的父母就明确地表达了自己的想法：“孩子有些……行行好，给带着吧，给带着吧！”面对这对苍老夫妻的恳求，董艳没有任何理由拒绝这个生命的加入。 “小楠上課时坐不住，更谈不上听讲，上课时就拿着笔在本子上乱画。刚开始诵读儿童诗时，她没什么反应，慢慢地，我发现她能够安静下来了，眼睛盯着课件看。当我播放音乐让孩子们趴在课桌上感受儿童诗的美好时，她也能趴下来、闭上眼睛……”小楠的变化让董艳激动万分，从那以后，每一个黎明，她都会拿出两分钟时间，教小楠读诗。虽然，小楠的朗读是那样地吃力，但她的表情告诉董艳她是喜欢这样的诗歌的。董艳想，或许这也是适合她的教育。
“大姐上，人多了，我就只到是心年来了。没花开了，一文，我就只到是心年来了。”读着那需要费力辨认的蹩脚的文字以及似乎来自地球之外的画面，董艳的心受到了极大震撼，隐隐作痛，泪夺眶而出，她跑到教室一下子抱住了小楠，向她竖起了大拇指。那一刻，好似这孩子就是她的。董艳没有想到，近800天1600分钟的累计，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子那久封在生命深处的智慧，让她提起笔来写自己的生命之诗。那天晚上，董艳流着泪为小楠写下了一篇特别叙事——《我的信心源自你的生命开启》。
“扎根乡村，我心如初”
回顾往昔，我已坚守乡村教育十六年，任时光匆匆，用一颗朴素的心编织了一个诗意的梦，于乡村教育，我心如初。
董艳和孩子们的诗意故事通过媒体报道被越来越多人知晓，一些个人机遇也随之而来。2016年，董艳收到一个来自沿海城市学校的邀请，这已经不是第一次有学校向她抛来“橄榄枝”。在乡村，毕竟平台有限、资源有限、成长有限，董艳难免有些动心。犹豫再三，她决定在愚人节那天试探一下学生的反应。
“孩子们，我可能就不教你们了，我可能要到别的地方去。”孩子们瞪大眼睛看着她，不敢相信。
董艳又说：“接替我的老师，都给你们找好了。”
这下子，孩子们纷纷哭着跑上来，围住了她，抱住了她。
“董老师，你要到哪里去？”
“董老师，你不是说我们是你的孩子吗？你为什么不要我们？”
“董老师，我不要你走——”
“董老师，你不是说俺们乡村好吗？为什么你要先离开这里？”
……
董艳一下子怔住了。“我是怎么了，走了这些年，怎能忘记当初是为了什么而出发？”回到办公室，趴在桌子上，董艳回想起2007年第一次走出去学习的情景，万千思绪涌上心头。不一会儿，她收到孩子们写来的信和纸条。“看到孩子们写的那些话，我感到特别惭愧。他们的心是那么纯净，我怎能这样试探他们？”董艳调整好情绪，起身回到教室，笑着对孩子们说：“今天是愚人节，老师逗你们的。”然后把“愚人节快乐”几个大字写在了黑板上。孩子们撒娇地说：“董老师你太坏了，我们还以为是真的呢。”孩子们哪里知道其实差点就成了真的。董艳再也不忍心跟他们讲那样的话了。她跟自己说：“不走了，从此再也不走了！”
“我有一个梦，业余捧文学，业务捧文章，这个阅读情结挥之不去;我有一个梦，让我的那些乡村孩子沉醉并成长于我的课堂，这个课堂情结挥之不去;我有一个梦，用我手中的笔还有我的心雕刻乡村师生生活，这个写作情结挥之不去;我有一个梦，在乡村教育的蓝天下，和孩子们共读共思共写共同生活，这个共长情结挥之不去。”这些梦牢牢地抓着董艳，她在乡村教育的世界里读、写、思、行、研，写下了500多万字的教育教学随笔。
站在广阔的稻田边，董艳一次次告诉自己：“我是乡村教师，我应该有把乡村教育做好的担当精神;我做的教育研究是为乡村孩子寻找更好的教育，他们离不开我，我也离不开他们。”从那以后，董艳婉拒了更多更诱人的邀请，坚定着自己的初心，留在了霍邱这片广袤的乡村大地上。
结语
伴随着个人的成长，以及对教育不断深入地理解，董艳的视野逐渐扩大，担当意识日益萌发。当看到自己班里孩子的变化时，她意识到，教学变革不应只在自己的教室里悄悄做，而要让更多孩子接受不一样的教育。于是，她决定携他人同行。
2016年，董艳申请成立了“新教育萤火虫六安分站”。几年来，她带领义工们组织开展线上线下活动，阅读推广覆盖了五十多个乡镇、十多个县市，惠及八千多名师生。以文字点燃自己，照亮孩子，温暖大家，作为新教育阅读推广人，董艳在乡村谱写了一曲朴素、幸福的新生命之诗。
“我还能为大家做些什么？”2019年，在董艳的倡议下，在县教研室刘向南老师的帮助与鼓励下，一群乡村教师成立了“六安燎原成长团队”，他们每周写一篇教育叙事，每月共读一本书，以叙事来解读教育，以阅读来成长自己、成全学生。
2020年疫情期间，董艳带领21名义工以“抗击疫情，守护希望”为主题开展了长达40天的线上公益课程“晨诵 共读 说写”，惠及六安市两千多名学生，深受学生喜爱和家长认可。
“做教师最大的善是什么？16年的工作经历告诉我：做教师最大的善是成长以及成全。成长，为了更好地成全;成长，为了有能力成全学生获得更好的生命成长，而后去成全他人。如此传承下去，我们的公民素质、我们的社会才会变得越来越好。”这是董艳朴素而真实的心声。
“给乡村孩子不一样的教育”
用诗歌开启每个乡村黎明，以诗歌吟唱生命成长故事，让乡村师生享有幸福完整的教育生活。
2006年，董艳走上教师岗位，到异地一所偏僻的村小任教。作为新教师，董艳按部就班地跟随着老教师，规规矩矩地教书育人。2007年，她被学校派出学习，第一次见到城里孩子的学习状态：孩子们在优美的教育环境中快乐地学习，手边有大量的书可以自由阅读。回来后，她追问自己，为什么乡村孩子的学习状况跟自己小时候没多大差别？我们乡村应该给孩子什么样的教育？我在其中又可以做些什么？
董艳自小喜欢阅读，对文字有一种天然的热爱。所以，她想通过阅读来撬动自己教室里的教育变革，给乡村孩子不一样的教育。她开始尝试改变自己的课堂，让学生讲故事，写作文时配上图画，把古诗改写成小故事，等等。即使被有的同事嘲笑这不是教学，但看到孩子们的学习积极性很高，她毅然选择了坚持，把自己的第一届学生从二年级带到了毕业。孩子们也很争气，在语言表达和文字表达方面整体表现非常突出。
2011年，董艳从异乡调回故乡——安徽省六安市霍邱县户胡镇中心小学。因之前在村小一周要上20多节课，嗓子长了息肉需要手术，只得跟学校申请休假。休假期间，她依然舍不得课堂，坚持每周在学校代几节常识课，除了上课，在校的其他时间她几乎都泡在图书室里，大量阅读，积蓄能量。
董艳不断寻找、探索。当她凭着自己仅有的一些对于诗歌的认识，借《面朝大海，春暖花开》这首诗和孩子们一起享受潺潺的诗意时，董艳第一次被孩子们如痴如醉的状态震惊了。“看着如此沉浸的他们，一种萌动在我的心中滋生——如果给我一个班，我一定从诗歌做起，打开孩子的心扉，在他们心里种下一颗美好的种子，让他们和城里的孩子一样享受教育。”萌动中许诺，董艳愿在乡土静待花开。
2013年，董艳重新走进教室，成为一（2）班的一分子。她在自己的一亩三分地里播撒诗的种子，开启了儿童诗教学。她带着孩子们以读写“乡土儿童诗歌”为主题，在每个黎明诵诗、写诗、说创作小故事、谈吟诵体会……周二集体朗诵充满乡土生活气息的诗，孩子们为诗配画，把诗改成故事;周三她写诗送给孩子们，并引导他们赏析，给诗配画;周四集体作诗，引导孩子们对乡村中的人、事、物等进行挖掘，培养孩子的感恩之心和乡土情怀;周五习诗，孩子们用一个词、一句话说说本周诗歌之旅的收获，展示个体创作，并讲讲自己的创作故事;周六寄诗，静下来，沉进去，董艳用现象学的方式完成一周诗歌课程的记录，反思教学行为，使课程不断提升。
董艳还时常把孩子们带到大自然中，田间地头、晒谷场、菜园子、池塘边，都留下了他们的身影。她想让孩子们用从阅读中汲取的知识和能力，来读懂乡村社会，描摹乡村生活。
冬天到了/忙了几个季节的动物们/也该睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个大大的太阳/给它们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的。
这首让董艳非常感动的小诗，是班里一名叫穆蕊蕊的女生在2018年冬天写的。“这个孩子有一颗柔软的心，她用自己的小诗给予了我们真善美。”董艳欣慰地说。
且思且行，且行且诗。董艳坚信诗歌能够洗涤生命，更能诗意生命。“我并非要做诗人，也并非要我所遇到的孩子成为诗人，我只是想用诗意的语言及诗人浪漫的艺术情调、深邃的哲学视角、虔诚的人文情怀来塑造孩子，使之带着真善美的良好品质走向社会，成为自己，善待他人，更好生活……孩子的方向便是我的方向。”
2020年，孩子们的诗集《那诗意在乡土的歌》、董艳的个人诗集《为你写诗》及以现象学方式书写的课程叙事《寄一片情给乡土》结集成册，成为孩子们的毕业礼物，为他们的生命留下一段美好的印记。
“学生是我心头的一首诗”
在我的心目中，教育应该是一首诗，能够洗涤教师和学生的心灵。孩子也是一首诗，是一首荡涤教师灵魂的诗。
董艳的网名叫“蜗牛为梦想而生”，她想做一只蜗牛，带领孩子们一步一步慢慢成长。在长期引领孩子诵诗、作诗的过程中，董艳逐渐领悟到，孩子不只是孩子。“我给孩子一个‘诗意的场’，孩子就会还我一场‘诗意的享受’！”
一次，董艳带领学生诵读日本童谣诗人金子美玲的《桃花的花瓣》时，一个孩子突然站起来说：“老师，老师，‘给了它’，‘开无主’。”
“老师，杜甫说‘桃花一簇开无主’，金子美玲答‘给了它’，好神奇啊！”
“老师，杜甫和金子美玲对话了！”
“老师，老师，他们穿越了吗？”
“老师，我们也和古人对话吧！”
……
孩子们兴奋得手舞足蹈。董艳没想到，这样有趣的读写之旅，就在孩子们的好奇中诞生了。
在董艳看来，乡土诗歌不仅是课堂创新的抓手，更是打开乡村孩子生命成长的钥匙。有一件事，即便几年过去了，董艳依然清晰地记得每一个片段、每一处细节。
2017年1月6日，天，不时飘过阵阵细雨，空气中流淌着乡土特有的味道。“老师，小楠写诗了——写《新年》了——”第一节课刚下，学生黄薇薇拿着董艳精心为每个孩子准备的《那诗意在乡土的歌》的创作本跑来办公室，激动得小脸通红。
董艳清楚地记得，小楠入学的第一天，她的父母就明确地表达了自己的想法：“孩子有些……行行好，给带着吧，给带着吧！”面对这对苍老夫妻的恳求，董艳没有任何理由拒绝这个生命的加入。 “小楠上課时坐不住，更谈不上听讲，上课时就拿着笔在本子上乱画。刚开始诵读儿童诗时，她没什么反应，慢慢地，我发现她能够安静下来了，眼睛盯着课件看。当我播放音乐让孩子们趴在课桌上感受儿童诗的美好时，她也能趴下来、闭上眼睛……”小楠的变化让董艳激动万分，从那以后，每一个黎明，她都会拿出两分钟时间，教小楠读诗。虽然，小楠的朗读是那样地吃力，但她的表情告诉董艳她是喜欢这样的诗歌的。董艳想，或许这也是适合她的教育。
“大姐上，人多了，我就只到是心年来了。没花开了，一文，我就只到是心年来了。”读着那需要费力辨认的蹩脚的文字以及似乎来自地球之外的画面，董艳的心受到了极大震撼，隐隐作痛，泪夺眶而出，她跑到教室一下子抱住了小楠，向她竖起了大拇指。那一刻，好似这孩子就是她的。董艳没有想到，近800天1600分钟的累计，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子那久封在生命深处的智慧，让她提起笔来写自己的生命之诗。那天晚上，董艳流着泪为小楠写下了一篇特别叙事——《我的信心源自你的生命开启》。
“扎根乡村，我心如初”
回顾往昔，我已坚守乡村教育十六年，任时光匆匆，用一颗朴素的心编织了一个诗意的梦，于乡村教育，我心如初。
董艳和孩子们的诗意故事通过媒体报道被越来越多人知晓，一些个人机遇也随之而来。2016年，董艳收到一个来自沿海城市学校的邀请，这已经不是第一次有学校向她抛来“橄榄枝”。在乡村，毕竟平台有限、资源有限、成长有限，董艳难免有些动心。犹豫再三，她决定在愚人节那天试探一下学生的反应。
“孩子们，我可能就不教你们了，我可能要到别的地方去。”孩子们瞪大眼睛看着她，不敢相信。
董艳又说：“接替我的老师，都给你们找好了。”
这下子，孩子们纷纷哭着跑上来，围住了她，抱住了她。
“董老师，你要到哪里去？”
“董老师，你不是说我们是你的孩子吗？你为什么不要我们？”
“董老师，我不要你走——”
“董老师，你不是说俺们乡村好吗？为什么你要先离开这里？”
……
董艳一下子怔住了。“我是怎么了，走了这些年，怎能忘记当初是为了什么而出发？”回到办公室，趴在桌子上，董艳回想起2007年第一次走出去学习的情景，万千思绪涌上心头。不一会儿，她收到孩子们写来的信和纸条。“看到孩子们写的那些话，我感到特别惭愧。他们的心是那么纯净，我怎能这样试探他们？”董艳调整好情绪，起身回到教室，笑着对孩子们说：“今天是愚人节，老师逗你们的。”然后把“愚人节快乐”几个大字写在了黑板上。孩子们撒娇地说：“董老师你太坏了，我们还以为是真的呢。”孩子们哪里知道其实差点就成了真的。董艳再也不忍心跟他们讲那样的话了。她跟自己说：“不走了，从此再也不走了！”
“我有一个梦，业余捧文学，业务捧文章，这个阅读情结挥之不去;我有一个梦，让我的那些乡村孩子沉醉并成长于我的课堂，这个课堂情结挥之不去;我有一个梦，用我手中的笔还有我的心雕刻乡村师生生活，这个写作情结挥之不去;我有一个梦，在乡村教育的蓝天下，和孩子们共读共思共写共同生活，这个共长情结挥之不去。”这些梦牢牢地抓着董艳，她在乡村教育的世界里读、写、思、行、研，写下了500多万字的教育教学随笔。
站在广阔的稻田边，董艳一次次告诉自己：“我是乡村教师，我应该有把乡村教育做好的担当精神;我做的教育研究是为乡村孩子寻找更好的教育，他们离不开我，我也离不开他们。”从那以后，董艳婉拒了更多更诱人的邀请，坚定着自己的初心，留在了霍邱这片广袤的乡村大地上。
结语
伴随着个人的成长，以及对教育不断深入地理解，董艳的视野逐渐扩大，担当意识日益萌发。当看到自己班里孩子的变化时，她意识到，教学变革不应只在自己的教室里悄悄做，而要让更多孩子接受不一样的教育。于是，她决定携他人同行。
2016年，董艳申请成立了“新教育萤火虫六安分站”。几年来，她带领义工们组织开展线上线下活动，阅读推广覆盖了五十多个乡镇、十多个县市，惠及八千多名师生。以文字点燃自己，照亮孩子，温暖大家，作为新教育阅读推广人，董艳在乡村谱写了一曲朴素、幸福的新生命之诗。
“我还能为大家做些什么？”2019年，在董艳的倡议下，在县教研室刘向南老师的帮助与鼓励下，一群乡村教师成立了“六安燎原成长团队”，他们每周写一篇教育叙事，每月共读一本书，以叙事来解读教育，以阅读来成长自己、成全学生。
2020年疫情期间，董艳带领21名义工以“抗击疫情，守护希望”为主题开展了长达40天的线上公益课程“晨诵 共读 说写”，惠及六安市两千多名学生，深受学生喜爱和家长认可。
“做教师最大的善是什么？16年的工作经历告诉我：做教师最大的善是成长以及成全。成长，为了更好地成全;成长，为了有能力成全学生获得更好的生命成长，而后去成全他人。如此传承下去，我们的公民素质、我们的社会才会变得越来越好。”这是董艳朴素而真实的心声。