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摘 要：作者分析了目前中学英语听力教学中存在的问题，并提出了自己在教学实践中的解决策略，即通过增加和改变听力“热身”活动方式，激活学生原有的背景知识，扫除听力过程中的障碍，提高学生对英语听力的兴趣和能力。
关键词：高中英语；听力课堂；“热身”活动；兴趣
在英语教学中，听力教学占有特殊的重要地位。但目前听力教学与时代发展的要求还存在相当大的差距，学生的听力技能普遍不高，尤其是高一阶段，学生对听力考试望而生畏。而且，在实际教学中，听力又一直是教学中的弱点，如何提高中学生的英语听力水平是摆在我们英语教学前面一个值得探讨的课题。克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
一、 问题的提出
目前我们可以清晰地看到很多高中英语听力课堂的授课方式比较单一，特别是听力“热身”部分更是不受重视。提起听力练习，不外乎打开录音机或者电脑播放器，让学生边听边做练习，这样“教”听力更像是测试听力。由于很多听力材料本身的难度较大，再加上有些教师不能很好地帮助学生扫除听力过程中的各种障碍，导致学生很难有效地理解听力材料，使学生产生畏难情绪，这些问题如果不能及时得到解决，久而久之，学生们就会对英语听力望而却步。
二、 “热身”练习的重要性
在课堂上，我们必须尽力避免无聊的或纯理论的及机械性的主题，尽可能地使用我们认为学生们会感兴趣的“热身”活动，这会非常有实用性，也会唤醒和激起学生们的积极性。有时一张图片或一个幽默的故事在激发学生兴趣方面会起到意想不到的作用。然而，在整堂听力过程中，大多数老师事实上只经历了“听中”阶段，而忽视了“听前”或“热身”练习的步骤，这个步骤正是激发学生兴趣及为“听中”做准备必需的步骤。事实上，我们可以这样认为，学生们在课堂上表现的好坏主要取决于他们事先被热身的程度高低。从这个角度上说，英语教师应该开始采取一些具体的措施重新考虑在听力课堂上采取的教学方法，并且应该在听力课堂上采取一些有趣的技巧。
三、听力中可采取的“热身”活动
（一）读故事
如果故事是有趣的，大多数学生是很乐意听的，那么听力水平较低的学生也是如此。在听磁带之前，我尝试着用正常的速度读一个故事一至两遍之后，学生们会被问及一些问题或用自己的话复述故事。有时，我会让学生们按自己的想法设想故事的结局，几乎所有的学生喜欢这个活动，并且他们也从这个听力活动中受益，尤其是那些听力基础较差的学生们吃惊并高兴地发现他们能够理解一些英语故事了。把英文故事引入听力课堂中还可以提高学生的道德水平，让他们知道英语不仅是一门要学习的语言，而且是享受和娱乐的源泉。
（二）问和答
一些人可能认为问问题纯粹是与语法有关的，但是我不这样认为，事实上，无论一个技巧多么有效，听力理解都要求学生的参与，并且快速地回应会帮助学生保持兴趣和调动其积极性。“提问时间”是我赋予一堂课前5至10分钟的名称。在听一段语篇之前，我总是问几个问题以便学生们在听之前对所听话题有所了解。在这个“热身”活动的过程中，学生们会回忆之前所学的知识，想起那些有关联作用的词汇和结构。比如说：
Then，what will you do？Do you often go to restaurant？
What will make you unhappy when you are eating in the restaurant？
Now，you are going to listen to a passage，which tells you why Tom is so angry about the restaurant.
用这样的方法，学生们能够了解听力材料的主要目的及具体任务。“提问时间”可以在听力课堂上起到很好的作用，比如营造师生之间友好的氛围，建立学生的自信，等等。最重要的是，它能让学生们感兴趣，并且让学生们参与到听力教学中。
（三）使用图片
我经常在听力课堂上使用图片。图片有容易准备，便于组织、有趣、有意义，以及可信的特点。图片可以把现实世界的图像带入非自然世界的语言课堂中。图片在培养学生听力能力，特别是指导听力方面非常有帮助。它们不仅能够指导学生的听，而且能提供一个听力背景和语境，有助于激发兴趣和积极性。
比如尝试“找相似点”的活动。
1.Ask the students to get into pairs，give each student or pair of students a picture that the other（s） must not see.
2.Tell them that they have pictures that are very different from each other，and ask them to describe these pictures to each other with the aim of finding as many similarities as they can.
3.After several minutes，ask them to look at the two pictures and see what other similarities they can find.
有时我还读关于地图、表格的信息让学生们画。无论他们做得是好是坏，学生们都表示，在原以为是“睡觉课”的听力课堂上有机会听、说、做一些有趣的事儿，很是高兴。
以上都是培养学生的兴趣和帮助学生享受听力课的“热身”活动。这些活动对于学生们的听力学习作用是积极的，并使他们有意愿听和说的更多。在一年的实践后，我的学生的理解和听说能力都有明显的进步。最重要的是，学生们在课后都养成了听英语的习惯，比如说听广播和磁带。
四、问题的总结
当然，听力理解是一个复杂的涉及大量技巧的活动。少量的练习不可能满足大多数学生的需要。没有人可以修改出一个一直可以满足所有学生需求的策略。所以，英语教师应该有大量的练习不同技巧的听力活动的储备。此外，听力的教授应带有积极性、兴趣和多样性，这样学生们才能一直充满学习的热情，听力理解能力才会有所提高。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的。
參考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[2]杭宝桐.中学英语教学法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[3]任晓涛，许家金.语篇理论在英语听力教学中的应用[J].外语界，2002
关键词：高中英语；听力课堂；“热身”活动；兴趣
在英语教学中，听力教学占有特殊的重要地位。但目前听力教学与时代发展的要求还存在相当大的差距，学生的听力技能普遍不高，尤其是高一阶段，学生对听力考试望而生畏。而且，在实际教学中，听力又一直是教学中的弱点，如何提高中学生的英语听力水平是摆在我们英语教学前面一个值得探讨的课题。克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
一、 问题的提出
目前我们可以清晰地看到很多高中英语听力课堂的授课方式比较单一，特别是听力“热身”部分更是不受重视。提起听力练习，不外乎打开录音机或者电脑播放器，让学生边听边做练习，这样“教”听力更像是测试听力。由于很多听力材料本身的难度较大，再加上有些教师不能很好地帮助学生扫除听力过程中的各种障碍，导致学生很难有效地理解听力材料，使学生产生畏难情绪，这些问题如果不能及时得到解决，久而久之，学生们就会对英语听力望而却步。
二、 “热身”练习的重要性
在课堂上，我们必须尽力避免无聊的或纯理论的及机械性的主题，尽可能地使用我们认为学生们会感兴趣的“热身”活动，这会非常有实用性，也会唤醒和激起学生们的积极性。有时一张图片或一个幽默的故事在激发学生兴趣方面会起到意想不到的作用。然而，在整堂听力过程中，大多数老师事实上只经历了“听中”阶段，而忽视了“听前”或“热身”练习的步骤，这个步骤正是激发学生兴趣及为“听中”做准备必需的步骤。事实上，我们可以这样认为，学生们在课堂上表现的好坏主要取决于他们事先被热身的程度高低。从这个角度上说，英语教师应该开始采取一些具体的措施重新考虑在听力课堂上采取的教学方法，并且应该在听力课堂上采取一些有趣的技巧。
三、听力中可采取的“热身”活动
（一）读故事
如果故事是有趣的，大多数学生是很乐意听的，那么听力水平较低的学生也是如此。在听磁带之前，我尝试着用正常的速度读一个故事一至两遍之后，学生们会被问及一些问题或用自己的话复述故事。有时，我会让学生们按自己的想法设想故事的结局，几乎所有的学生喜欢这个活动，并且他们也从这个听力活动中受益，尤其是那些听力基础较差的学生们吃惊并高兴地发现他们能够理解一些英语故事了。把英文故事引入听力课堂中还可以提高学生的道德水平，让他们知道英语不仅是一门要学习的语言，而且是享受和娱乐的源泉。
（二）问和答
一些人可能认为问问题纯粹是与语法有关的，但是我不这样认为，事实上，无论一个技巧多么有效，听力理解都要求学生的参与，并且快速地回应会帮助学生保持兴趣和调动其积极性。“提问时间”是我赋予一堂课前5至10分钟的名称。在听一段语篇之前，我总是问几个问题以便学生们在听之前对所听话题有所了解。在这个“热身”活动的过程中，学生们会回忆之前所学的知识，想起那些有关联作用的词汇和结构。比如说：
Then，what will you do？Do you often go to restaurant？
What will make you unhappy when you are eating in the restaurant？
Now，you are going to listen to a passage，which tells you why Tom is so angry about the restaurant.
用这样的方法，学生们能够了解听力材料的主要目的及具体任务。“提问时间”可以在听力课堂上起到很好的作用，比如营造师生之间友好的氛围，建立学生的自信，等等。最重要的是，它能让学生们感兴趣，并且让学生们参与到听力教学中。
（三）使用图片
我经常在听力课堂上使用图片。图片有容易准备，便于组织、有趣、有意义，以及可信的特点。图片可以把现实世界的图像带入非自然世界的语言课堂中。图片在培养学生听力能力，特别是指导听力方面非常有帮助。它们不仅能够指导学生的听，而且能提供一个听力背景和语境，有助于激发兴趣和积极性。
比如尝试“找相似点”的活动。
1.Ask the students to get into pairs，give each student or pair of students a picture that the other（s） must not see.
2.Tell them that they have pictures that are very different from each other，and ask them to describe these pictures to each other with the aim of finding as many similarities as they can.
3.After several minutes，ask them to look at the two pictures and see what other similarities they can find.
有时我还读关于地图、表格的信息让学生们画。无论他们做得是好是坏，学生们都表示，在原以为是“睡觉课”的听力课堂上有机会听、说、做一些有趣的事儿，很是高兴。
以上都是培养学生的兴趣和帮助学生享受听力课的“热身”活动。这些活动对于学生们的听力学习作用是积极的，并使他们有意愿听和说的更多。在一年的实践后，我的学生的理解和听说能力都有明显的进步。最重要的是，学生们在课后都养成了听英语的习惯，比如说听广播和磁带。
四、问题的总结
当然，听力理解是一个复杂的涉及大量技巧的活动。少量的练习不可能满足大多数学生的需要。没有人可以修改出一个一直可以满足所有学生需求的策略。所以，英语教师应该有大量的练习不同技巧的听力活动的储备。此外，听力的教授应带有积极性、兴趣和多样性，这样学生们才能一直充满学习的热情，听力理解能力才会有所提高。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的。
參考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[2]杭宝桐.中学英语教学法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[3]任晓涛，许家金.语篇理论在英语听力教学中的应用[J].外语界，2002