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[摘要]sTEM课程对于学生的全面发展和综合素质的提高有着重要的帮助作用。通过STEM课程提高学生多元学习能力的途径有：组织小组合作学习，提高合作学习能力；鼓励自主解决问题，提高解决问题能力；引导学生推理判断，提高逻辑思维能力；积极发挥想象联想，提高科学创造能力。
[关键词]STEM课程；多元学习能力；信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0045-02
2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出要有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生通过对于STEM课程的学习形成较强的多元学习能力，养成良好的学习习惯。基于此，教师应引导学生养成数字化学习习惯，重视信息安全，主动地进行科学创新和实践，提高对信息技术的灵活应用能力。教师关注了学生多元学习能力的培养，就会在潜移默化中提高学生的动手能力和操作能力，促进学生将知识融会贯通，达到活学活用的目的。
一、STEM课程的概念和内涵
STEM课程就是科学、技术、工程、数学这四门科学的英文首字母的缩写表达形式，简单地说就是这四门科学的有效整合和统一。它对于学生的学习能力和动手实践能力有着很高的要求，鼓励学生通过体验和参与的方式来探究世界、认识世界，了解各种科学规律和相关知识。学生在探究过程中通过自己的思考和分析来解决问题，形成自己的认识和理解，逐步地能够运用自己掌握的知识，进行知识的迁移，应用到改造世界和解决社会问题中。学生在学习过程中要通过自己动手和实践来解决问题，产生探究兴趣，获得知识。
二、STEM课程的作用
通过对于STEM课程的学习，学生会亲历学习过程，更加关注自己对于学习过程的参与，通过自己的体验来理解知识，探索知识，最终灵活应用知识。通过对不同知识的尝试和分析，学生的思维会得到发散，学生的想法会变得更加开阔，从而促进学生探究主动性的增强。学生通过自己的体验会变得思维敏捷，能够主动地进行推理判断和思考分析，进而使学生的合作学习能力、解决问题能力、逻辑思维能力、科学创新能力、阅读理解能力等多元能力都得到锻炼和提高，促进学生全面发展。学生的多元能力会成为学生成长的基础，使学生掌握学习方法，学会科学分析，进而面对任何问题的时候都可以迎难而上，通过自己的分析来解决问题，实现学生综合素质提高和全面发展。
三、如何通过STEM课程提高学生多元学习能力
1.组织小组合作学习，提高合作学习能力
STEM课程关注的是学生的动手操作和体验，所以教师要将舞台交给学生，多给学生提供思考和分析的机会，鼓励学生通过互相沟通和交流的方式来探究知识。通过学生之间的畅所欲言，他们就会形成自己的思路，找到解决问题的方向。例如在学习“Excel的应用”的时候，为了使学生学会美化工作表，教师可以直接给学生提供一张他们的课程表，鼓励学生通过小组合作的方式来实践，通过他们自己的尝试和分析来对工作表进行美化，获得想要的课程表。学生在这之前已经学习过Ex-cel的基本知识，认识了电子表格的基本操作界面，能够进行简单的操作和数据的输入，可以对数据进行编辑。通过对这些知识的分析和灵活应用，学生之间相互启发，相互给予灵感，在沟通中学生会积极地分析，主动地实践，进而通过不断尝试和练习完成教师布置的任务，设计出精美的课程表。学生通过彼此的沟通和交流，活跃了课堂氛围，产生了学习动力，学会了彼此沟通，有利于学生合作学习能力的提高。
2.鼓励自主解决问题，提高解决问题能力
STEM课程的目的是提高学生自主解决问题的能力，使学生可以轻松地步入社会，解决社会生活中各种各样的问题。为了培养学生解决问题的能力，教师可以通过给学生提出问题的方式来启迪学生的智慧，引导学生做出假设和猜想，大胆地思考，之后按照自己的猜想进行尝试，设计实验计划和方法，通过自己的观察和动手实践来解决问题，实现学生能力的提高。例如在学习“搜索和下载网上资源”的时候，教师就可以给学生提出学习任务：请到网上搜索一篇关于“社会主义核心价值观”的文章，并将它下载下来，保存到桌面上。面对问题，学生首先会积极地思考，探究可能的解决方法和解决策略，提出自己的假设，并且按照这种假设进行尝试。通过不断地实践，学生会对这些方法进行总结，找到可以解决问题的最佳方法和策略，进而形成自己的认识，完成对问题的解答。通过自主探究，学生会掌握分析和解决问题的方法，形成一般思路，面对任何问题都可以按照自己的方法进行分析和尝试，实现对问题的顺利解答，形成自己的能力。
3.引导学生推理判断，提高逻辑思雏能力
在信息技术学习过程中，学生需要具有缜密的思维和系统性的思考能力。学生在操作过程中稍微不注意或是出现一点点偏差就会导致错误，影响操作效果，这对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，需要学生在思考过程中认真分析，主动地进行推理判断，以达到理想的效果。在对于问题的分析中，学生要从多角度进行思考和探究，主动地进行邏辑判断，明确该如何去做，并且按照这种思路去动手实践。例如在学习“文本的基本操作”的时候，学生首先进行文本的输入，之后在对这些文本进行移动、复制、查找、替换或者是删除等操作的时候，都需要首先选中这些文本。因此，当学生学会了如何对文本进行移动之后，学生就可以以此类推，按照对文本进行移动的方式来进行复制、查找、删除等操作。这是一种非常简单的操作，学生可能会在无意识的状态下就能够完成，这就是他们逻辑思考和推理判断的结果，展现出了他们的态度、能力、知识、理解。教师要鼓励学生多动脑，按照自己的方式来实践，以一种积极的方式去思考，通过逻辑思考的方式来解决问题，用一种科学的眼光来看待整个世界。
4.积极发挥想象联想，提高科学创造能力
大胆的想象是进行科学创造的驱动力。学生通过想象会有更好的思路和方法，进而在动手实践中积极地尝试。教师要鼓励学生进行想象，将知识串联起来，形成自己的创新，提高创造力。例如学习了“数据管理”，学生掌握了数据排序、数据筛选、数据分类汇总等操作后，教师以学生的成绩单为例进行指导和点拨。学生可以找到生活中其他很多与数据相关的信息，将它们制作成自己的工作表，展现出自己的聪明智慧。如自己家里的水电费，或者是生活中的基本收入和支出等，可以将它们进行汇总。亚里士多德曾经说过：“如果给我一个支点，我可以翘起地球。”人的能力是无穷的，教师要相信学生，多给学生提供展示自己创造力的舞台，使学生可以充分地展现个性潜能，发挥自己的实力。学生在课堂上动起来了，参与到学习过程中，自然会感受到知识探究的乐趣，从而产生兴趣，自主地建构自己的知识体系，促进学生的终身发展。实践使学生学会了动手，将自己的设想一步步实施，通过实践的方式来解决问题，大胆创新，提高能力。
总之，学生通过自己的动手体验和感知会获得直观的认识和理性的理解，会促进学生思维的活跃，使学生形成自己的思维模式，慢慢地提升自己的能力。教师要关注学生的发展，采用“以人为本”的理念进行教育，组织学生参与课堂知识的学习。通过学生的参与和实践，学生会主动思考，注重动手，关注过程，在不知不觉中提高能力，实现多元学习能力的发展。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]STEM课程；多元学习能力；信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0045-02
2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出要有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生通过对于STEM课程的学习形成较强的多元学习能力，养成良好的学习习惯。基于此，教师应引导学生养成数字化学习习惯，重视信息安全，主动地进行科学创新和实践，提高对信息技术的灵活应用能力。教师关注了学生多元学习能力的培养，就会在潜移默化中提高学生的动手能力和操作能力，促进学生将知识融会贯通，达到活学活用的目的。
一、STEM课程的概念和内涵
STEM课程就是科学、技术、工程、数学这四门科学的英文首字母的缩写表达形式，简单地说就是这四门科学的有效整合和统一。它对于学生的学习能力和动手实践能力有着很高的要求，鼓励学生通过体验和参与的方式来探究世界、认识世界，了解各种科学规律和相关知识。学生在探究过程中通过自己的思考和分析来解决问题，形成自己的认识和理解，逐步地能够运用自己掌握的知识，进行知识的迁移，应用到改造世界和解决社会问题中。学生在学习过程中要通过自己动手和实践来解决问题，产生探究兴趣，获得知识。
二、STEM课程的作用
通过对于STEM课程的学习，学生会亲历学习过程，更加关注自己对于学习过程的参与，通过自己的体验来理解知识，探索知识，最终灵活应用知识。通过对不同知识的尝试和分析，学生的思维会得到发散，学生的想法会变得更加开阔，从而促进学生探究主动性的增强。学生通过自己的体验会变得思维敏捷，能够主动地进行推理判断和思考分析，进而使学生的合作学习能力、解决问题能力、逻辑思维能力、科学创新能力、阅读理解能力等多元能力都得到锻炼和提高，促进学生全面发展。学生的多元能力会成为学生成长的基础，使学生掌握学习方法，学会科学分析，进而面对任何问题的时候都可以迎难而上，通过自己的分析来解决问题，实现学生综合素质提高和全面发展。
三、如何通过STEM课程提高学生多元学习能力
1.组织小组合作学习，提高合作学习能力
STEM课程关注的是学生的动手操作和体验，所以教师要将舞台交给学生，多给学生提供思考和分析的机会，鼓励学生通过互相沟通和交流的方式来探究知识。通过学生之间的畅所欲言，他们就会形成自己的思路，找到解决问题的方向。例如在学习“Excel的应用”的时候，为了使学生学会美化工作表，教师可以直接给学生提供一张他们的课程表，鼓励学生通过小组合作的方式来实践，通过他们自己的尝试和分析来对工作表进行美化，获得想要的课程表。学生在这之前已经学习过Ex-cel的基本知识，认识了电子表格的基本操作界面，能够进行简单的操作和数据的输入，可以对数据进行编辑。通过对这些知识的分析和灵活应用，学生之间相互启发，相互给予灵感，在沟通中学生会积极地分析，主动地实践，进而通过不断尝试和练习完成教师布置的任务，设计出精美的课程表。学生通过彼此的沟通和交流，活跃了课堂氛围，产生了学习动力，学会了彼此沟通，有利于学生合作学习能力的提高。
2.鼓励自主解决问题，提高解决问题能力
STEM课程的目的是提高学生自主解决问题的能力，使学生可以轻松地步入社会，解决社会生活中各种各样的问题。为了培养学生解决问题的能力，教师可以通过给学生提出问题的方式来启迪学生的智慧，引导学生做出假设和猜想，大胆地思考，之后按照自己的猜想进行尝试，设计实验计划和方法，通过自己的观察和动手实践来解决问题，实现学生能力的提高。例如在学习“搜索和下载网上资源”的时候，教师就可以给学生提出学习任务：请到网上搜索一篇关于“社会主义核心价值观”的文章，并将它下载下来，保存到桌面上。面对问题，学生首先会积极地思考，探究可能的解决方法和解决策略，提出自己的假设，并且按照这种假设进行尝试。通过不断地实践，学生会对这些方法进行总结，找到可以解决问题的最佳方法和策略，进而形成自己的认识，完成对问题的解答。通过自主探究，学生会掌握分析和解决问题的方法，形成一般思路，面对任何问题都可以按照自己的方法进行分析和尝试，实现对问题的顺利解答，形成自己的能力。
3.引导学生推理判断，提高逻辑思雏能力
在信息技术学习过程中，学生需要具有缜密的思维和系统性的思考能力。学生在操作过程中稍微不注意或是出现一点点偏差就会导致错误，影响操作效果，这对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，需要学生在思考过程中认真分析，主动地进行推理判断，以达到理想的效果。在对于问题的分析中，学生要从多角度进行思考和探究，主动地进行邏辑判断，明确该如何去做，并且按照这种思路去动手实践。例如在学习“文本的基本操作”的时候，学生首先进行文本的输入，之后在对这些文本进行移动、复制、查找、替换或者是删除等操作的时候，都需要首先选中这些文本。因此，当学生学会了如何对文本进行移动之后，学生就可以以此类推，按照对文本进行移动的方式来进行复制、查找、删除等操作。这是一种非常简单的操作，学生可能会在无意识的状态下就能够完成，这就是他们逻辑思考和推理判断的结果，展现出了他们的态度、能力、知识、理解。教师要鼓励学生多动脑，按照自己的方式来实践，以一种积极的方式去思考，通过逻辑思考的方式来解决问题，用一种科学的眼光来看待整个世界。
4.积极发挥想象联想，提高科学创造能力
大胆的想象是进行科学创造的驱动力。学生通过想象会有更好的思路和方法，进而在动手实践中积极地尝试。教师要鼓励学生进行想象，将知识串联起来，形成自己的创新，提高创造力。例如学习了“数据管理”，学生掌握了数据排序、数据筛选、数据分类汇总等操作后，教师以学生的成绩单为例进行指导和点拨。学生可以找到生活中其他很多与数据相关的信息，将它们制作成自己的工作表，展现出自己的聪明智慧。如自己家里的水电费，或者是生活中的基本收入和支出等，可以将它们进行汇总。亚里士多德曾经说过：“如果给我一个支点，我可以翘起地球。”人的能力是无穷的，教师要相信学生，多给学生提供展示自己创造力的舞台，使学生可以充分地展现个性潜能，发挥自己的实力。学生在课堂上动起来了，参与到学习过程中，自然会感受到知识探究的乐趣，从而产生兴趣，自主地建构自己的知识体系，促进学生的终身发展。实践使学生学会了动手，将自己的设想一步步实施，通过实践的方式来解决问题，大胆创新，提高能力。
总之，学生通过自己的动手体验和感知会获得直观的认识和理性的理解，会促进学生思维的活跃，使学生形成自己的思维模式，慢慢地提升自己的能力。教师要关注学生的发展，采用“以人为本”的理念进行教育，组织学生参与课堂知识的学习。通过学生的参与和实践，学生会主动思考，注重动手，关注过程，在不知不觉中提高能力，实现多元学习能力的发展。
（责任编辑 周侯辰）