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摘要：“倾听力”是学生在学习过程中需要掌握的一项重要的能力。倾听不仅是一种能力，更是一种道德和素养。学会倾听，需要学生在倾听别人发言的时候要全神贯注，用心来领悟他人话语中的内容，同时也要确保自己会听，能够在听的过程中一边体验说话人想要传递给自己的核心要点，一边思考话语中蕴含的思想。总而言之，这是一项长期的工作，需要在教学活动中不断地进行探索与实践。
关键词：倾听力;声音语言;语言表达;自我消化
课堂是学生获取知识信息的主要渠道。在课堂活动中，教师应该明确自己授课内容的重点和要点，通过反复强调，给学生传递需要重视和牢记的知识内容。在儿童的数学学习中，更加要重视培养“倾听力”这一能力，只有更好的收集老师在课堂上传输的声音信息，课堂知识才能更好的将数学的逻辑语言转化成图像语言和声音语言，才能更方便学生去吸收理解。
一、提升儿童数学学习“倾听力”的原因
很多从事于数学教学的教育工作者们都认为儿童更多的是用视觉形象的呈现以及色彩的丰富程度和声音信息进行大脑思考的。由此可见声音对于学生获取知识重要性。那么如何有效地培养学生的“倾听力”就显得至关重要。在数学教学活动中，儿童需要通过自己的听觉来收集老师所讲的一些数学相关的含义及概念，逻辑和关系，他们需要有目的的进行吸收和领悟。
因此数学的学习离不开教师口头语言的表达和学生的倾听。很多教育的相关研究都表明，儿童在数学学习中的“倾听力”极大地影响着他们的数学学习成绩和水平。而儿童“倾听力”影响因素不仅来源于儿童是否具有一定的主动学习的能力，还有一个重要因素是教师的语言能力和表达水平，如何将知识生动有趣的讲出来，并且需要在长期的教学活动中有意识的去提高学生的倾听能力。
二、提升儿童数学学习的倾听力的具体措施
1、提高教师的语言表达能力，使表达富有感染力
儿童的倾听能力和接受能力都是有限的，因此只有提高教师的语言表达能力，表达富有感染力，才能使学生在有限的能力中去尽量扩容更多的知识。在课堂上授课时，教师向学生们提出的问题需要言简意赅，表达清楚，而对于学生提出问题的回答则需要严谨简练、逻辑清晰容易理解，尽量少说与话题无关的不必要的话，少用一些语意表达不明确的句子。脑海中组织好自己的思路，并尽可能的用儿童容易理解的语言表达出来。
比如在学习小学三年级《分数的初步认识》时，老师就可以将枯燥的知识转化成形象化的语言。将分数的概念转化成5个小朋友一起来分一块儿蛋糕，那么每个人得到的蛋糕就是1/5个。与学生的生活实践经验相结合，拉近了知识与学生之间的距离。
同时需要提高教师表达的语言感染力，这就需要教师在音调上提高尽可能的贴合儿童说话的发音技巧，说话的风格也要富有趣味，列举的例子应该和儿童所认知到的世界和他所体察到的生活是息息相关的，不能脱离了实践去空谈一些理论。当学生听到了与自己生活密切相关的话题，他们会不自觉地提高对话题的关注度，更好的去倾听。
2、科學指导，帮助学生养成倾听习惯
在儿童小学时期的这个年龄阶段中，很多学生表现出来的特点就是他们有很强的表现欲，更愿意去表达陈述自己的想法和观点，而没有耐心去倾听别人的想法。因此帮助学生养成良好的倾听习惯，对他们的人生发展和学习具有重要的作用。
比如在学习四年级上册《平行四边形与梯形》这一课时，老师在讲授的过程中鼓励学生们去思考平行四边形和梯形的区别在哪里？或者老师可以故意将一些概念说错，让学生来找出问题所在。
教师应该加强对学生倾听的要求，时常提醒他们要做一个学会倾听的学生。需要给学生明确在课堂中做到高质量倾听的要求，要保持专心不能三心二意想东想西;有足够的耐心，不可以在别人没有讲完;不能在别人讲话的时候随意的插嘴打断别人的讲话;同时还要虚心接受别人提出的意见，不断改正，知错就改;要去认真倾听别人发言中的一些漏洞和错误，及时提出意见，纠正;要求学生在倾听中要保持独立的思考，不能随便听信别人的言论要有自己的观点，在相互讨论与倾听中不断促进。
3、适当表扬鼓励，促进倾听习惯的养成
作为教师，应该在教学活动中让学生体会到获得成就的快乐，唤醒他们心中隐藏的自信和骄傲。在正确的时间运用恰当的方法去调动学生的积极性，也是促进倾听习惯养成的一个重要方式。
比如在学习五年级上册《数学广角——植树问题》这一课时，这一课的难度比较大，需要理解的东西比较多。学生可能听起来容易枯燥乏味，不得理解。因此教师就应该在讲课的时候适当的给予学生表扬，鼓励他们敢于迎难而上，理解吃透知识点。
在学校与学生沟通时，如果教师经常可以跟学生讲到“这位同学可以认真地倾听同学的发言，还能够帮助他找出不足，真的很厉害呀。”“谢谢你们全神贯注地倾听老师的讲话，你们比老师还专心呢。我感觉到特别的舒适与快乐。”这种鼓励的言辞能够让学生在教学活动中得到一个评价，让他们感受到学习的喜悦和成就，帮助他们在倾听能力的培养上更上一层楼。久而久之，在适当的表扬鼓励下，便可以促进学生倾听习惯的养成，让学生将短时间行为转化成长期稳定的习惯。
三、结语
与其给学生添加一些零碎繁杂的知识，不如给他们几把智慧的钥匙帮助他们挖掘知识的宝藏。将“倾听”的这把钥匙交给学生，是我们应该做到的。我们教师应该不断的去提醒帮助他们，训练倾听能力，在听中成长，在听中学习，科学运用倾听方法，在平常的生活中和日常的学习工作中取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]小学低年级数学培养学生有效倾听策略[J].王玉玲.文理导航（下旬）.2016（11）
[2]在小学数学中培养学生倾听能力的策略[J]戴子.教育理论与实践.2015（26）
[3]有效倾听，活跃数学课堂[J]黄堂渊.教学艺术.2011（10）
[4]夏海莲.运用深度学习教学策略提升学生数学思维品质[J].青海教育，2020（05）：44+46.
[5]穆雪梅.关注城郊学生特点，提升数学学习动力——以城郊小学生的数学学习动力提升为研究对象[J].数学教学通讯，2020（10）：63-64.
关键词：倾听力;声音语言;语言表达;自我消化
课堂是学生获取知识信息的主要渠道。在课堂活动中，教师应该明确自己授课内容的重点和要点，通过反复强调，给学生传递需要重视和牢记的知识内容。在儿童的数学学习中，更加要重视培养“倾听力”这一能力，只有更好的收集老师在课堂上传输的声音信息，课堂知识才能更好的将数学的逻辑语言转化成图像语言和声音语言，才能更方便学生去吸收理解。
一、提升儿童数学学习“倾听力”的原因
很多从事于数学教学的教育工作者们都认为儿童更多的是用视觉形象的呈现以及色彩的丰富程度和声音信息进行大脑思考的。由此可见声音对于学生获取知识重要性。那么如何有效地培养学生的“倾听力”就显得至关重要。在数学教学活动中，儿童需要通过自己的听觉来收集老师所讲的一些数学相关的含义及概念，逻辑和关系，他们需要有目的的进行吸收和领悟。
因此数学的学习离不开教师口头语言的表达和学生的倾听。很多教育的相关研究都表明，儿童在数学学习中的“倾听力”极大地影响着他们的数学学习成绩和水平。而儿童“倾听力”影响因素不仅来源于儿童是否具有一定的主动学习的能力，还有一个重要因素是教师的语言能力和表达水平，如何将知识生动有趣的讲出来，并且需要在长期的教学活动中有意识的去提高学生的倾听能力。
二、提升儿童数学学习的倾听力的具体措施
1、提高教师的语言表达能力，使表达富有感染力
儿童的倾听能力和接受能力都是有限的，因此只有提高教师的语言表达能力，表达富有感染力，才能使学生在有限的能力中去尽量扩容更多的知识。在课堂上授课时，教师向学生们提出的问题需要言简意赅，表达清楚，而对于学生提出问题的回答则需要严谨简练、逻辑清晰容易理解，尽量少说与话题无关的不必要的话，少用一些语意表达不明确的句子。脑海中组织好自己的思路，并尽可能的用儿童容易理解的语言表达出来。
比如在学习小学三年级《分数的初步认识》时，老师就可以将枯燥的知识转化成形象化的语言。将分数的概念转化成5个小朋友一起来分一块儿蛋糕，那么每个人得到的蛋糕就是1/5个。与学生的生活实践经验相结合，拉近了知识与学生之间的距离。
同时需要提高教师表达的语言感染力，这就需要教师在音调上提高尽可能的贴合儿童说话的发音技巧，说话的风格也要富有趣味，列举的例子应该和儿童所认知到的世界和他所体察到的生活是息息相关的，不能脱离了实践去空谈一些理论。当学生听到了与自己生活密切相关的话题，他们会不自觉地提高对话题的关注度，更好的去倾听。
2、科學指导，帮助学生养成倾听习惯
在儿童小学时期的这个年龄阶段中，很多学生表现出来的特点就是他们有很强的表现欲，更愿意去表达陈述自己的想法和观点，而没有耐心去倾听别人的想法。因此帮助学生养成良好的倾听习惯，对他们的人生发展和学习具有重要的作用。
比如在学习四年级上册《平行四边形与梯形》这一课时，老师在讲授的过程中鼓励学生们去思考平行四边形和梯形的区别在哪里？或者老师可以故意将一些概念说错，让学生来找出问题所在。
教师应该加强对学生倾听的要求，时常提醒他们要做一个学会倾听的学生。需要给学生明确在课堂中做到高质量倾听的要求，要保持专心不能三心二意想东想西;有足够的耐心，不可以在别人没有讲完;不能在别人讲话的时候随意的插嘴打断别人的讲话;同时还要虚心接受别人提出的意见，不断改正，知错就改;要去认真倾听别人发言中的一些漏洞和错误，及时提出意见，纠正;要求学生在倾听中要保持独立的思考，不能随便听信别人的言论要有自己的观点，在相互讨论与倾听中不断促进。
3、适当表扬鼓励，促进倾听习惯的养成
作为教师，应该在教学活动中让学生体会到获得成就的快乐，唤醒他们心中隐藏的自信和骄傲。在正确的时间运用恰当的方法去调动学生的积极性，也是促进倾听习惯养成的一个重要方式。
比如在学习五年级上册《数学广角——植树问题》这一课时，这一课的难度比较大，需要理解的东西比较多。学生可能听起来容易枯燥乏味，不得理解。因此教师就应该在讲课的时候适当的给予学生表扬，鼓励他们敢于迎难而上，理解吃透知识点。
在学校与学生沟通时，如果教师经常可以跟学生讲到“这位同学可以认真地倾听同学的发言，还能够帮助他找出不足，真的很厉害呀。”“谢谢你们全神贯注地倾听老师的讲话，你们比老师还专心呢。我感觉到特别的舒适与快乐。”这种鼓励的言辞能够让学生在教学活动中得到一个评价，让他们感受到学习的喜悦和成就，帮助他们在倾听能力的培养上更上一层楼。久而久之，在适当的表扬鼓励下，便可以促进学生倾听习惯的养成，让学生将短时间行为转化成长期稳定的习惯。
三、结语
与其给学生添加一些零碎繁杂的知识，不如给他们几把智慧的钥匙帮助他们挖掘知识的宝藏。将“倾听”的这把钥匙交给学生，是我们应该做到的。我们教师应该不断的去提醒帮助他们，训练倾听能力，在听中成长，在听中学习，科学运用倾听方法，在平常的生活中和日常的学习工作中取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]小学低年级数学培养学生有效倾听策略[J].王玉玲.文理导航（下旬）.2016（11）
[2]在小学数学中培养学生倾听能力的策略[J]戴子.教育理论与实践.2015（26）
[3]有效倾听，活跃数学课堂[J]黄堂渊.教学艺术.2011（10）
[4]夏海莲.运用深度学习教学策略提升学生数学思维品质[J].青海教育，2020（05）：44+46.
[5]穆雪梅.关注城郊学生特点，提升数学学习动力——以城郊小学生的数学学习动力提升为研究对象[J].数学教学通讯，2020（10）：63-64.