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摘要：初中生物是学生进入初中阶段以后新接触到的一门课程，同时又具有一定的实践性和应用性，如果只是单纯的采取传统课堂教学模式，容易使学生产生厌学的心理，对初中生物课程的开展具有非常不利的影响。初中生物在理论知识教学的基础上，还增加了实验教学，这就需要学生要有加强的动手能力和探究能力，而第二课堂教学模式的应用，使学生的各方面能力都可以得到有效锻炼。
关键词：开发;初中生物;第二课堂
随着新课程改革的深入实施，第二课堂作为一种新型的教学模式越来越受到人们的重视。课堂是教师教学的主要场所，而第二课堂的教学是对传统课堂教学的补充与完善，使教学内容变得更加丰富多彩，教学方式变得更加生动活泼。同时，第二课堂教学模式的有效利用，还一定程度上扩展了教学内容，也使得学生的学习空间更加广阔，打破了传统教学模式中课堂教学的局限性。
一、第二课堂的相关概念
第二课堂这一概念的形成，其实是根据传统的课堂教学而来的。在传统的课堂教学中，教师是在课堂上开展教学活动的，而在第二课堂教学中，没有对具有的地点进行硬性规定，可以是课堂，也可以是教室以外，甚至可以是学校以外。对于教学内容来说，第二课堂讲授的教学内容是对课本内容的拓展，源于教材又不局限于教材。从教学目的来看，都是为了提高学生的知识水平，但是又具有不一样的地方，传统课堂教学更加注重学生学习能力的提高，第二课堂是针对学生综合能力的提升，也更加注重学生个性化的培养[1]。
二、第二课堂教学模式应用的必要性
在传统的课堂教学中，教师只是针对学生学习能力的培养，更是只注重了课本知识的教学，长此以往，对学生学习生物知识是较为不利的。第二课堂教学模式的应用，更能激发学生的学习兴趣，对学生生物素养的培养也有一定的积极影响。综合来看，第二课堂的应用主要有以下几个方面的优势。
一方面，第二课堂的应用扩展了学生的生物知识。初中阶段，生物学科对学生来说是一门全新的课程，学习起来难度比较大。而且初中生物课程中，涵盖的专业知识也比较强，如果仍然采取传统的教学模式，会降低学生的学习进度，从而不利于学生生物水平的提升。同时，初中生物中大部分知识如果只是依靠书本内容解释起来比较困难，这时就需要教师对教学内容进行拓展，第二课堂的运用，很好的解决了这一问题。初中生物中还有一些跟实际生活联系比较紧密的知识，只靠文字解释，也不容易被学生理解，这时就需要第二课堂的合理运用，从而让学生把教材和实际生活相结合，进而实现高效地学习。
另一方面，有利于提高课堂教学效率。第二课堂教学模式的有效运用，极大地提高了学生的学习热情，使学生不再仅仅局限于课堂教学中。初中阶段的学生也比较容易受兴趣的趋势，通过兴趣达成的学习，学生的学习效率可以有较大程度的提升，对教师的教学质量也有一定的积极影响。因此第二课堂教学模式的运用是激发学生学习兴趣的最佳途径与手段。同时，第二课堂也对传统课堂教学内容进行了完善和补充，也更有利于学生积极主动地探索和研究生物知识，充分弥补了传统课堂教学中的不足之处。
最后一方面，对课堂教学进行了补充。初中生物课程的组成既有理论知识又又一定的实验内容，而实验教学如果只是在课堂中进行，对学生实验能力的提高是非常不利的。第二课堂使课堂教学的实验材料更加丰富，是加强实验教学的重要手段。由此可见，第二课堂的运用为学生的实验教学创造了良好条件，从而有效提高了学生的实验操作能力[2]。
三、开发初中生物第二课堂的有效措施
（一）充分利用生活资源
初中生物课程中，大部分教学内容跟人们的生活息息相关，因此，教师要不断挖掘生活中的生物知识，从而不断促进学生生物课程的学习。比如，在进行初中生物中《食物中的营养物质》这一章节的教学时，教师就可以利用第二课堂，开展实践教学模式，让学生多多观察生活中或者是每餐的食物中，富含的营养物质。教师还可以让学生自己定制食谱，并且要达到营养均衡的目的。同时，教师还可以让学生自己先观察食物中含有的营养物质，并说出这些营养的来源，然后再和课本内容做对比，来找出其中的差异，从而可以让学生深入理解生物知识，并加强了学生对生物知识的记忆。此外，教师还可以讓学生自己动手进行烹饪，通过这一过程还可以提高学生的动手能力。
（二）充分利用实验教学
在初中生物中，实验的安排也是非常多的，因此，教师要充分利用生物中的实验，不断提高学生的实操能力，使学生的生物知识可以更加扎实、更加牢固。比如，教师在开展初中生物中《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一节内容的讲授时，教师可以提前让学生种植两株同样的植物[3]。在植物生长的过程中，教师可以要求学生一株放置在室内，一株放置在阳光照射到的地方，学生要对此进行观察并记录其生长情况，这样可以让学生从两株植物的生长情况，了解到光合作用的重要性。通过实验可以让学生对光合作用有更清楚的认识，还可以激发学生学习生物知识的兴趣，从而大大提升了教师的教学效果。
（三）注重理论与实践的结合
生物知识的教学不止是为了让学生学习生物知识，更是为了让学生对生活和接触到的知识有更清楚与深刻的认识，所以，教师要适当开展实践活动，打破课本的局限性，使生物的实践性有所提升，也使得生物的学习不再枯燥、乏味[4]。比如，在讲解《爱护植被，绿化祖国》这一章节时，教师可以组织学生开展植树活动，通过植树活动的组织，可以让学生实现绿化祖国的目的，更是对学生的实践能力的一种培养。
结束语
通过第二课堂的有效运用，可以使学生更加高效的学习初中生物中的教学内容。在实际的教学中，教师要打破传统课堂的局限性，把课本中的内容不断延伸和补充，从而让学生的生物知识储备更加完善。第二课堂的应用实现了理论和实践的有效结合，不仅提高了学生的实验能力，还使学生的认知能力有了进一步提升。
参考文献：
[1]朱杰.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：259.
[2]周丽娜，王钰萍，王琦.生物第二课堂中学生生物学核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（02）：72-73.
[3]杨值美，陈光富.“种子画”制作在城乡中学生物第二课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：247.
[4]韩立敏，贺游利.构建生物科学专业特色第二课堂促进学生的研究性学习[J].中国教育技术装备，2014（16）：86-88.
作者简介：龚晖，1987年5月，女，汉族，新疆乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第15中学，在职研究生学历，中教二级职称。
关键词：开发;初中生物;第二课堂
随着新课程改革的深入实施，第二课堂作为一种新型的教学模式越来越受到人们的重视。课堂是教师教学的主要场所，而第二课堂的教学是对传统课堂教学的补充与完善，使教学内容变得更加丰富多彩，教学方式变得更加生动活泼。同时，第二课堂教学模式的有效利用，还一定程度上扩展了教学内容，也使得学生的学习空间更加广阔，打破了传统教学模式中课堂教学的局限性。
一、第二课堂的相关概念
第二课堂这一概念的形成，其实是根据传统的课堂教学而来的。在传统的课堂教学中，教师是在课堂上开展教学活动的，而在第二课堂教学中，没有对具有的地点进行硬性规定，可以是课堂，也可以是教室以外，甚至可以是学校以外。对于教学内容来说，第二课堂讲授的教学内容是对课本内容的拓展，源于教材又不局限于教材。从教学目的来看，都是为了提高学生的知识水平，但是又具有不一样的地方，传统课堂教学更加注重学生学习能力的提高，第二课堂是针对学生综合能力的提升，也更加注重学生个性化的培养[1]。
二、第二课堂教学模式应用的必要性
在传统的课堂教学中，教师只是针对学生学习能力的培养，更是只注重了课本知识的教学，长此以往，对学生学习生物知识是较为不利的。第二课堂教学模式的应用，更能激发学生的学习兴趣，对学生生物素养的培养也有一定的积极影响。综合来看，第二课堂的应用主要有以下几个方面的优势。
一方面，第二课堂的应用扩展了学生的生物知识。初中阶段，生物学科对学生来说是一门全新的课程，学习起来难度比较大。而且初中生物课程中，涵盖的专业知识也比较强，如果仍然采取传统的教学模式，会降低学生的学习进度，从而不利于学生生物水平的提升。同时，初中生物中大部分知识如果只是依靠书本内容解释起来比较困难，这时就需要教师对教学内容进行拓展，第二课堂的运用，很好的解决了这一问题。初中生物中还有一些跟实际生活联系比较紧密的知识，只靠文字解释，也不容易被学生理解，这时就需要第二课堂的合理运用，从而让学生把教材和实际生活相结合，进而实现高效地学习。
另一方面，有利于提高课堂教学效率。第二课堂教学模式的有效运用，极大地提高了学生的学习热情，使学生不再仅仅局限于课堂教学中。初中阶段的学生也比较容易受兴趣的趋势，通过兴趣达成的学习，学生的学习效率可以有较大程度的提升，对教师的教学质量也有一定的积极影响。因此第二课堂教学模式的运用是激发学生学习兴趣的最佳途径与手段。同时，第二课堂也对传统课堂教学内容进行了完善和补充，也更有利于学生积极主动地探索和研究生物知识，充分弥补了传统课堂教学中的不足之处。
最后一方面，对课堂教学进行了补充。初中生物课程的组成既有理论知识又又一定的实验内容，而实验教学如果只是在课堂中进行，对学生实验能力的提高是非常不利的。第二课堂使课堂教学的实验材料更加丰富，是加强实验教学的重要手段。由此可见，第二课堂的运用为学生的实验教学创造了良好条件，从而有效提高了学生的实验操作能力[2]。
三、开发初中生物第二课堂的有效措施
（一）充分利用生活资源
初中生物课程中，大部分教学内容跟人们的生活息息相关，因此，教师要不断挖掘生活中的生物知识，从而不断促进学生生物课程的学习。比如，在进行初中生物中《食物中的营养物质》这一章节的教学时，教师就可以利用第二课堂，开展实践教学模式，让学生多多观察生活中或者是每餐的食物中，富含的营养物质。教师还可以让学生自己定制食谱，并且要达到营养均衡的目的。同时，教师还可以让学生自己先观察食物中含有的营养物质，并说出这些营养的来源，然后再和课本内容做对比，来找出其中的差异，从而可以让学生深入理解生物知识，并加强了学生对生物知识的记忆。此外，教师还可以讓学生自己动手进行烹饪，通过这一过程还可以提高学生的动手能力。
（二）充分利用实验教学
在初中生物中，实验的安排也是非常多的，因此，教师要充分利用生物中的实验，不断提高学生的实操能力，使学生的生物知识可以更加扎实、更加牢固。比如，教师在开展初中生物中《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一节内容的讲授时，教师可以提前让学生种植两株同样的植物[3]。在植物生长的过程中，教师可以要求学生一株放置在室内，一株放置在阳光照射到的地方，学生要对此进行观察并记录其生长情况，这样可以让学生从两株植物的生长情况，了解到光合作用的重要性。通过实验可以让学生对光合作用有更清楚的认识，还可以激发学生学习生物知识的兴趣，从而大大提升了教师的教学效果。
（三）注重理论与实践的结合
生物知识的教学不止是为了让学生学习生物知识，更是为了让学生对生活和接触到的知识有更清楚与深刻的认识，所以，教师要适当开展实践活动，打破课本的局限性，使生物的实践性有所提升，也使得生物的学习不再枯燥、乏味[4]。比如，在讲解《爱护植被，绿化祖国》这一章节时，教师可以组织学生开展植树活动，通过植树活动的组织，可以让学生实现绿化祖国的目的，更是对学生的实践能力的一种培养。
结束语
通过第二课堂的有效运用，可以使学生更加高效的学习初中生物中的教学内容。在实际的教学中，教师要打破传统课堂的局限性，把课本中的内容不断延伸和补充，从而让学生的生物知识储备更加完善。第二课堂的应用实现了理论和实践的有效结合，不仅提高了学生的实验能力，还使学生的认知能力有了进一步提升。
参考文献：
[1]朱杰.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：259.
[2]周丽娜，王钰萍，王琦.生物第二课堂中学生生物学核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（02）：72-73.
[3]杨值美，陈光富.“种子画”制作在城乡中学生物第二课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：247.
[4]韩立敏，贺游利.构建生物科学专业特色第二课堂促进学生的研究性学习[J].中国教育技术装备，2014（16）：86-88.
作者简介：龚晖，1987年5月，女，汉族，新疆乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第15中学，在职研究生学历，中教二级职称。