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摘 要：运用网络环境、创造合适于学习者主体，使教学过程中“教”和“学”两方面同步展开、同步发展，实现信息技术与学科整合的最优化。网络环境下优化小学语文阅读教学，可促进教学方法、教学内容、教学方式等诸多方面的深刻变革，拓展小学语文阅读教学，从而促进小学生个性的全面发展和师生信息素养的共同提高。
关键词：互联网环境；小学高段；语文；教学策略
网络环境下的语文教学是依托网络技术资源优势开展语文教学的一种教学模式。目前，这种辅助教学正逐步进入小学教育，它不但丰富了课堂教学内容和手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。因此，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，是满足教育改革的迫切需要。对于网络环境下的小学语文教学策略进行了粗略的思考与实践，有了几点粗浅的认识。
一、使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
使用多媒体营造良好的教学氛围网络教学的重点就是多媒体教学，因此，教师要积极进行多媒体教学，给学生营造良好的教学氛围，提高学生的语文素质。因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行讲课之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在课件中。教师可以使用多媒体进行互联网教学，扩展语文课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，教室就可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。
使用简洁有效的方法突破重点在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动形象，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，以为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》，教师的主要目的就是让学生了解这则寓言的本意，因此可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能够直接深入主题，了解到这则寓言的真实目的。教师还可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。
二、化“讲授”为“自主”，协作学习，勇于创新
网络课堂为学生合作学习提供了可能，并极大地推动了合作学习的发展。教学中，应逐渐摒弃传统的“教师讲，学生听”“重分析，轻感悟”的教学模式，充分利用网络教学的丰富资源，化“繁”为“简”，把复杂的教学内容简单化，以学生“自读―自悟―自得”为主框架，以“轻分析，重感悟，重探究，重协作”为主要学习方式，构建教学课堂。在合作学习的过程中，学生根据大家提出的问题，不仅要学会独立思考，更要学会与其他同学合作探究，共同完成学习任务。因此，学生之间要保持融洽的关系，共同享受信息资源，共同完成担负的学习任务。
三、丰富教学资源
积极查找语文教学资源互联网教学提供了大量的教学资源，教师要合理利用这些优秀的资源进行语文教学。教材因为篇幅和内容的限制，选择的文章和习题毕竟是有限的，所以教师进行课外资源的补充就显得非常重要。在课外资源查找中，教师要具备筛选教学资源的能力，能够在海量的知识中找到最佳的教学资源，提高学生的语文水平。有的教师积极进行“翻转课堂”的教学，正是利用了互联网教学的特点，课堂上主要是讲解学习中遇到的问题，学习的过程都是在课下完成。虽然翻转课堂存在一定的弊端，但是真实显示了互联网教学的作用。教师也要很好地利用互联网的开放性，给学生提供健康的网址进行自主学习。如在学习《黄继光》之前，教师就布置任务：“请同学们提前掌握课文中的生字生词，在网络中查找抗美援朝的背景，然后找到黄继光其他的生平事迹。”学生就可以在互联网上查找相关的知识，提高学习的开放性。
四、课前指导策略
网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统课堂的学习方式、方法、内容有着显著的不同。如何实现网络教学内容的最大化，学习方式的最优化，课堂效率的最高化，学生的课前指导策略主要体现在以下几点，第一，指导建立班级网络群在校园网络环境下，利用学生的家庭电脑资源，指导建立校园班级网络群，有利于班级信息的沟通，也有利于师生学习资源的交流和共享，让师生真正成为网络学习共同体。第二，推荐查找的网址或网站在网络环境下学习，学生必须学习自己查找资料，收集材料，使学习内容丰富化，学习形式自主化。为了使这种学习方法得以更好运用，教师有必要为学生推荐和提供较好的網址或网站，并教会他们查找的路径和方法。第三，指导收集、筛选和保存资料学生查找到有关的学习内容后，如何收集和选择与课堂学习有关的内容，这也是关键的学习方法。老师首先要对学生进行指导，让他们对自己收集的材料进行筛选，然后正确保存到自己的空间里（也可是自己的QQ空间），这样学生可以随时熟悉信息并在群里相互交流，实现师生间、生生间的资源共享，培养学生收集和处理信息的能力。
五、总结
新课标强调要培养学生的信息素养，信息技术教育已纳入教学课程。如何正确合理地把握网络教学，是摆在每位教师面前的课题，要用辩证的观点来看待网络这一新型的教学方式，挖掘和探究网络的新特点，使它更好地为教育教学服务。随着新课程改革的逐步深入，我们相信，网络教学一定会成为教育事业的新亮点。
参考文献：
[1]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）.
[2]王平山.培养小学生阅读能力的实践研究[J].中國教育学刊，2013（S3）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.
关键词：互联网环境；小学高段；语文；教学策略
网络环境下的语文教学是依托网络技术资源优势开展语文教学的一种教学模式。目前，这种辅助教学正逐步进入小学教育，它不但丰富了课堂教学内容和手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。因此，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，是满足教育改革的迫切需要。对于网络环境下的小学语文教学策略进行了粗略的思考与实践，有了几点粗浅的认识。
一、使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
使用多媒体营造良好的教学氛围网络教学的重点就是多媒体教学，因此，教师要积极进行多媒体教学，给学生营造良好的教学氛围，提高学生的语文素质。因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行讲课之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在课件中。教师可以使用多媒体进行互联网教学，扩展语文课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，教室就可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。
使用简洁有效的方法突破重点在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动形象，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，以为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》，教师的主要目的就是让学生了解这则寓言的本意，因此可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能够直接深入主题，了解到这则寓言的真实目的。教师还可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。
二、化“讲授”为“自主”，协作学习，勇于创新
网络课堂为学生合作学习提供了可能，并极大地推动了合作学习的发展。教学中，应逐渐摒弃传统的“教师讲，学生听”“重分析，轻感悟”的教学模式，充分利用网络教学的丰富资源，化“繁”为“简”，把复杂的教学内容简单化，以学生“自读―自悟―自得”为主框架，以“轻分析，重感悟，重探究，重协作”为主要学习方式，构建教学课堂。在合作学习的过程中，学生根据大家提出的问题，不仅要学会独立思考，更要学会与其他同学合作探究，共同完成学习任务。因此，学生之间要保持融洽的关系，共同享受信息资源，共同完成担负的学习任务。
三、丰富教学资源
积极查找语文教学资源互联网教学提供了大量的教学资源，教师要合理利用这些优秀的资源进行语文教学。教材因为篇幅和内容的限制，选择的文章和习题毕竟是有限的，所以教师进行课外资源的补充就显得非常重要。在课外资源查找中，教师要具备筛选教学资源的能力，能够在海量的知识中找到最佳的教学资源，提高学生的语文水平。有的教师积极进行“翻转课堂”的教学，正是利用了互联网教学的特点，课堂上主要是讲解学习中遇到的问题，学习的过程都是在课下完成。虽然翻转课堂存在一定的弊端，但是真实显示了互联网教学的作用。教师也要很好地利用互联网的开放性，给学生提供健康的网址进行自主学习。如在学习《黄继光》之前，教师就布置任务：“请同学们提前掌握课文中的生字生词，在网络中查找抗美援朝的背景，然后找到黄继光其他的生平事迹。”学生就可以在互联网上查找相关的知识，提高学习的开放性。
四、课前指导策略
网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统课堂的学习方式、方法、内容有着显著的不同。如何实现网络教学内容的最大化，学习方式的最优化，课堂效率的最高化，学生的课前指导策略主要体现在以下几点，第一，指导建立班级网络群在校园网络环境下，利用学生的家庭电脑资源，指导建立校园班级网络群，有利于班级信息的沟通，也有利于师生学习资源的交流和共享，让师生真正成为网络学习共同体。第二，推荐查找的网址或网站在网络环境下学习，学生必须学习自己查找资料，收集材料，使学习内容丰富化，学习形式自主化。为了使这种学习方法得以更好运用，教师有必要为学生推荐和提供较好的網址或网站，并教会他们查找的路径和方法。第三，指导收集、筛选和保存资料学生查找到有关的学习内容后，如何收集和选择与课堂学习有关的内容，这也是关键的学习方法。老师首先要对学生进行指导，让他们对自己收集的材料进行筛选，然后正确保存到自己的空间里（也可是自己的QQ空间），这样学生可以随时熟悉信息并在群里相互交流，实现师生间、生生间的资源共享，培养学生收集和处理信息的能力。
五、总结
新课标强调要培养学生的信息素养，信息技术教育已纳入教学课程。如何正确合理地把握网络教学，是摆在每位教师面前的课题，要用辩证的观点来看待网络这一新型的教学方式，挖掘和探究网络的新特点，使它更好地为教育教学服务。随着新课程改革的逐步深入，我们相信，网络教学一定会成为教育事业的新亮点。
参考文献：
[1]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）.
[2]王平山.培养小学生阅读能力的实践研究[J].中國教育学刊，2013（S3）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.