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摘要：小学生在学习上的自主性有很大的不足，往往都是老师教，学生被动的进行学习，但这种教学方法的效果并不好。学生主动学习才能保证学习的效率以及质量。为了帮助学生养成好的学习习惯，提高学生的主动性，老师要利用课堂对学生进行有效的提问，引导他们加强对问题的思考。尤其是在数学学科的学习上，提问能够及时将学生的理解反馈给老师，便于老师有针对性的进行教学。为此，本文就小学数学课堂有效提问的有效性进行研究，希望能够给予任课老师一些借鉴。
关键词：小学;数学课堂;有效提问;有效研究
1小学数学课堂有效提问的有效研究的意义
1.1营造良好的上课氛围
在传统的教学课堂上更多的是老师输出，学生学习较为被动。如果老师不进行提问，整个班级的学习气氛非常的低沉，而且这也会影响老师的授课心情。老师通过有效的课堂提问，能够营造良好的上课氛围，学生更多的参与到课堂中。在师生交流的过程中，促进了学生思维的发散，而且老师会通过引导性的提问，使得学生充分的利用上课时间进行知识的深入探究。
1.2促进学生多方面能力的提升
老师通过课堂提问能够提升学生各方方面的能力，我们时常能够在课堂中看到这样一种情况，老师将问题提出后，学生不管会还是不会都不会主动的回答。不会的学生是怕回答不上来，遭到同学们的轻视，会的学生缺失勇气以及回答的自信心。因此，老师的有效提问中要加强对学生们的鼓励，让学生树立回答问题的自信心，并且提高自己的亲和力。
2小学数学课堂中存在的问题
2.1学生的积极性不高
在数学教学的课堂中学生的数学积极性并不高，一是小学生刚接触数学还没有发现数学学习的乐趣，而且在学习较难理解的问题时自己的理解能力跟不上老师的授课，久而久之自己的基础就出现了问题，。二是受到应试教育的影响，老师们在授课的过程中过度重视做题技巧的提高，授课的方式较为枯燥，学生的积极性自然不高。
2.2学生为本的意识欠缺
现在教学课堂中老师的主导性太强，尽管有提问的形式，但是学生自己发问的机会并不多，这样就导致整个提问过程都是老师在主导，不利于学生思维的发散以及能力的提升。为此，还需要老师在课堂提问的过程中坚持学生为本的教育理念，通过科学的引导，而不是老师在提问之后直接给出答案。
2.3提问的形式单一
老师在进行提问时，总是直接告诉学生问题，长期运用这个方法，会让学生失去兴趣，不再愿意参与，提问形式过于单一也是现在课堂提问教学存在的问题。老师在教学时，可以运用多种提问方法，来提高学生的参与度。老师可以通过一个真实案例的演示来进行提问，还可以借助一些音频和视频来帮助提问，从而可以让学生产生兴趣，愿意去参与整个教学，这样不仅提高了课堂的效率，还可以让学生获得成长和进步。所以老师在运用课堂提问教学时，应该去避免提问形式单一的问题。
3小学数学课堂有效提问能力提升的措施
3.1创设问题情境
情景教学也是现阶段教学中常用的教学方法，老师在提问时可以将提问与情境相结合，创设问题情景，让学生在情景中配合有效的思考提升对问题的认识。尤其是对小学生来说他们更容易受到情景的吸引，这比老师单一的抛出问题，让学生进行回答效果要好的多。
3.2尊重学生的主体地位
老师要将根据学生的学习特点以及理解能力进行问题的设定，在提问的过程中充分考虑到学生的特性，坚持学生为本的理念。在授课的过程中根据学生们反馈对问题做出适当的调整。让学生们在数学提问的引导下加深对数学知识的探究，提升学生的自主学习能力。老师对学生理解不到的地方进行适时的补充，提高学生学习的全面性。
3.3多元化提问方式
以往提问形式过于单一，影响了整个提问教学的效率，老师应该去改变。在实际教学时，老师可以借助多种手段来丰富提问的形式，从而激起学生参与问题的兴趣，让学生主动去参与，主动去配合老师，进行有效的思考，促进学生的进步。老师可以借助多媒体手段，通过视频和音频来引入问题，还可以通过现实生活中的实际例子来引入问题，更可以通过故事来引入问题，改变提问的方法和形式，让老师的提问变得更加生动和有趣，这样也符合小学生的特点，从而促进他们的学习。
3.4深化提问内容
老师在授课的过程中可以减少提问的次数，但是要注意提高提问的精确性。也就是我们常说的质量，通过引导不断提高提问内容的深度以及有效性。笔者所指的质量不是指老师要提问学生能力以外的难题，而是将本节课学习的重点进行深化提问。
结束语：现阶段，学生参与课堂的意识以及力度都存在很大的不足，造成这种现象的原因之一就是老师在课堂上缺少有效提问，学生无法跟着老师的思维进行学习，而且部分老师在授课中安排的教学内容过多，这就导致提问的时间以及深入性不够。甚至部分老师在课堂上只会单方面的输出，几乎不会进行提问。再加上，部分的学生因为自身的原因不愿意回答老师的提问，导致课堂的活跃性不高。为此，就需要老师寻找合理的方法，提高自己提问的有效性，不足帮助学生获得更多的提升。本文对小学数学课堂有效提问的有效研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
[1]錢元梅， 火高胜. 如何创设与利用小学数学课堂教学中的有效提问[J]. 新课程， 2019（7）：53-53.
[2]李秀果. 《小学数学课堂提问的有效性策略》研究报告[J]. 中国校外教育， 2019（17）：140-140.
[3]杨峰. 小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施分析[J]. 中华少年， 2018（35）：211-211.
关键词：小学;数学课堂;有效提问;有效研究
1小学数学课堂有效提问的有效研究的意义
1.1营造良好的上课氛围
在传统的教学课堂上更多的是老师输出，学生学习较为被动。如果老师不进行提问，整个班级的学习气氛非常的低沉，而且这也会影响老师的授课心情。老师通过有效的课堂提问，能够营造良好的上课氛围，学生更多的参与到课堂中。在师生交流的过程中，促进了学生思维的发散，而且老师会通过引导性的提问，使得学生充分的利用上课时间进行知识的深入探究。
1.2促进学生多方面能力的提升
老师通过课堂提问能够提升学生各方方面的能力，我们时常能够在课堂中看到这样一种情况，老师将问题提出后，学生不管会还是不会都不会主动的回答。不会的学生是怕回答不上来，遭到同学们的轻视，会的学生缺失勇气以及回答的自信心。因此，老师的有效提问中要加强对学生们的鼓励，让学生树立回答问题的自信心，并且提高自己的亲和力。
2小学数学课堂中存在的问题
2.1学生的积极性不高
在数学教学的课堂中学生的数学积极性并不高，一是小学生刚接触数学还没有发现数学学习的乐趣，而且在学习较难理解的问题时自己的理解能力跟不上老师的授课，久而久之自己的基础就出现了问题，。二是受到应试教育的影响，老师们在授课的过程中过度重视做题技巧的提高，授课的方式较为枯燥，学生的积极性自然不高。
2.2学生为本的意识欠缺
现在教学课堂中老师的主导性太强，尽管有提问的形式，但是学生自己发问的机会并不多，这样就导致整个提问过程都是老师在主导，不利于学生思维的发散以及能力的提升。为此，还需要老师在课堂提问的过程中坚持学生为本的教育理念，通过科学的引导，而不是老师在提问之后直接给出答案。
2.3提问的形式单一
老师在进行提问时，总是直接告诉学生问题，长期运用这个方法，会让学生失去兴趣，不再愿意参与，提问形式过于单一也是现在课堂提问教学存在的问题。老师在教学时，可以运用多种提问方法，来提高学生的参与度。老师可以通过一个真实案例的演示来进行提问，还可以借助一些音频和视频来帮助提问，从而可以让学生产生兴趣，愿意去参与整个教学，这样不仅提高了课堂的效率，还可以让学生获得成长和进步。所以老师在运用课堂提问教学时，应该去避免提问形式单一的问题。
3小学数学课堂有效提问能力提升的措施
3.1创设问题情境
情景教学也是现阶段教学中常用的教学方法，老师在提问时可以将提问与情境相结合，创设问题情景，让学生在情景中配合有效的思考提升对问题的认识。尤其是对小学生来说他们更容易受到情景的吸引，这比老师单一的抛出问题，让学生进行回答效果要好的多。
3.2尊重学生的主体地位
老师要将根据学生的学习特点以及理解能力进行问题的设定，在提问的过程中充分考虑到学生的特性，坚持学生为本的理念。在授课的过程中根据学生们反馈对问题做出适当的调整。让学生们在数学提问的引导下加深对数学知识的探究，提升学生的自主学习能力。老师对学生理解不到的地方进行适时的补充，提高学生学习的全面性。
3.3多元化提问方式
以往提问形式过于单一，影响了整个提问教学的效率，老师应该去改变。在实际教学时，老师可以借助多种手段来丰富提问的形式，从而激起学生参与问题的兴趣，让学生主动去参与，主动去配合老师，进行有效的思考，促进学生的进步。老师可以借助多媒体手段，通过视频和音频来引入问题，还可以通过现实生活中的实际例子来引入问题，更可以通过故事来引入问题，改变提问的方法和形式，让老师的提问变得更加生动和有趣，这样也符合小学生的特点，从而促进他们的学习。
3.4深化提问内容
老师在授课的过程中可以减少提问的次数，但是要注意提高提问的精确性。也就是我们常说的质量，通过引导不断提高提问内容的深度以及有效性。笔者所指的质量不是指老师要提问学生能力以外的难题，而是将本节课学习的重点进行深化提问。
结束语：现阶段，学生参与课堂的意识以及力度都存在很大的不足，造成这种现象的原因之一就是老师在课堂上缺少有效提问，学生无法跟着老师的思维进行学习，而且部分老师在授课中安排的教学内容过多，这就导致提问的时间以及深入性不够。甚至部分老师在课堂上只会单方面的输出，几乎不会进行提问。再加上，部分的学生因为自身的原因不愿意回答老师的提问，导致课堂的活跃性不高。为此，就需要老师寻找合理的方法，提高自己提问的有效性，不足帮助学生获得更多的提升。本文对小学数学课堂有效提问的有效研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
[1]錢元梅， 火高胜. 如何创设与利用小学数学课堂教学中的有效提问[J]. 新课程， 2019（7）：53-53.
[2]李秀果. 《小学数学课堂提问的有效性策略》研究报告[J]. 中国校外教育， 2019（17）：140-140.
[3]杨峰. 小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施分析[J]. 中华少年， 2018（35）：211-211.