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摘要：小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求，我们不仅要了解每课的重难点，还要了解这一组课文要教给孩子的方法。从大处着眼，抓住最关键的一点，让孩子在阅读中体会作者的感情，领悟写作的方法，真正把课堂还给孩子，把时间还给孩子。
关键词： 语文主题学习 阅读理解 整体感知
小学语文主题学习最重要的就是扩大学生的阅读量，通过量的变化达到质的飞跃，使我们的孩子不再害怕阅读理解。我们要做的就是整合。整合不是随便地、无序地拼接，而是要找到一个契合点，可以使课文与课外链接的文章有机地整合在一起，通过一点向外辐射，最后再聚集到这一点。小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求，我们不仅要了解每课的重难点，还要了解这一组课文要教给孩子的方法。从大处着眼，抓住最关键的一点，让孩子在阅读中体会作者的感情，领悟写作的方法，真正把课堂还给孩子，把时间还给孩子。
一、整体感知──用好单元导语
单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。观摩课后教研员的评价建议给我们语文教学指明了方向，要进行整体感知，在单元内容学习之前，进行单元“导读”。以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，激发学生求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
二、部分感悟──上好精读课文和略读课文
“部分感悟”指分课或分块学习，是我们比较熟悉的阅读课文教学。“单元整体感知”已经让学生对整个单元课文的内容有了初步的了解与把握，我们就可以在教学中，或疏或密，有张有弛。
对于精读课文，我们就要在整体感知内容的基础上，凸显语言文字的学习，把重点放在对语言的理解、感悟与表达上。虽然学生已经对整单元的课文有了一个整体的感知，但在课堂上还是要留时间让学生读课文。观摩课的第一课时基础夯实，第二课时用10分钟左右的时间进行课本内容的复习、诵读，在此基础上进行丛书主题阅读。教师进行读法指导，学生在阅读中精选文章完成“读书卡”、读书笔记。另外，还可以抓住学生在感知时候的兴趣点与疑惑点，以这个点为切入口，对学生进行阅读训练，往往会收到比较好的效果。
三、整体回顾──上好“语文园地”
一个单元的学习犹如攀登山峰，到了尾声，就等于接近了山顶，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师不去着力引导学生综观全局，发现新规律，那就错过了整体把握学习内容的最佳时机。教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度，实现一些置身山上或登山过程中所无法达到的学习目标。
1、改变课时分配，课内大量阅读。
2、三讲三不讲，提高课堂效率——学生会的不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。
3、 营造语文阅读大氛围。鼓励学生随时随地的进行阅读，教室里、图书角、操场上等成为学生阅读的舞台，让读书声在校园里处处能听到。
4、改革备课制度，利用学案导学。学案包括：学习目标、导读提示、反馈检测。
5、采取1加X模式，以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，迁移到多篇文章的学习中去，即一课带多课，做到举一反三。
6、尝试X加1模式，将上一种模式反过来，即“反三归一”。这种方法，看似很笨，但这是自己寻的规律，或许会用得更得心应手。
7、效果检测 ⑴评选优秀“读书卡”、优秀读书笔记。 ⑵课本内容的单元过关检测。 ⑶举行读书汇报会，让学生谈体会、感想、启示、收获等。 8、探究丰富多彩的课型 ⑴、读法指导课。选择“主题学习”中有代表性的文章，教给学生一些读书方法，如浏览性泛读、默读、精读，圈点、勾画、批注摘记、归纳、读后感等等读书方法和作读书笔记的方法。 ⑵、读物推荐课。在阅读课上老师尽量不要统一安排阅读内容，可让学生在课堂上自由选择文章，自由选择读书方法，进行自主阅读。学生的兴趣、习惯、水平不同，收获自然不一样。老师可组织学生开展好故事好文章推荐活动，让同桌之间，小组成员之间互相介绍自己读过的故事，由学生向学生来推荐介绍或互相补充，在这过程中，学生不仅要读书，还要思考、表达、倾听等，锻炼提高学生的多种语文能力。 ⑶、活动展示课。小学生喜欢竞争，愿意参加各种比赛活动。因此老师可以结合“主题学习”的单元主题和题材特点，多设计和开展一些竞赛类活动调动学生的阅读兴趣。比如可以通过开展成语故事会、成语接龙擂台赛、成语积累大王评选等活动激发学生阅读兴趣。可提前安排，给学生几天的阅读时间，然后在课堂上按照先同桌再小组最后班级的顺序展开评选。像经典诵读展示、演讲、辩论、故事大赛、读书知识竞赛等活动都是学生喜欢的展示阅读收获的舞台。
在以后的教学中，我将继续摸索怎样更高效地使用主题丛书，给孩子一个支点，他们可以翘起整个地球。我们要相信小学生也能读出自己的见解，说出自己独到的看法，可以和作者进行心灵的沟通。希望我的课堂能够变得更轻松，高效，我將继续在主题学习的道路上实践着、思索着、进步着。
关键词： 语文主题学习 阅读理解 整体感知
小学语文主题学习最重要的就是扩大学生的阅读量，通过量的变化达到质的飞跃，使我们的孩子不再害怕阅读理解。我们要做的就是整合。整合不是随便地、无序地拼接，而是要找到一个契合点，可以使课文与课外链接的文章有机地整合在一起，通过一点向外辐射，最后再聚集到这一点。小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求，我们不仅要了解每课的重难点，还要了解这一组课文要教给孩子的方法。从大处着眼，抓住最关键的一点，让孩子在阅读中体会作者的感情，领悟写作的方法，真正把课堂还给孩子，把时间还给孩子。
一、整体感知──用好单元导语
单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。观摩课后教研员的评价建议给我们语文教学指明了方向，要进行整体感知，在单元内容学习之前，进行单元“导读”。以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，激发学生求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
二、部分感悟──上好精读课文和略读课文
“部分感悟”指分课或分块学习，是我们比较熟悉的阅读课文教学。“单元整体感知”已经让学生对整个单元课文的内容有了初步的了解与把握，我们就可以在教学中，或疏或密，有张有弛。
对于精读课文，我们就要在整体感知内容的基础上，凸显语言文字的学习，把重点放在对语言的理解、感悟与表达上。虽然学生已经对整单元的课文有了一个整体的感知，但在课堂上还是要留时间让学生读课文。观摩课的第一课时基础夯实，第二课时用10分钟左右的时间进行课本内容的复习、诵读，在此基础上进行丛书主题阅读。教师进行读法指导，学生在阅读中精选文章完成“读书卡”、读书笔记。另外，还可以抓住学生在感知时候的兴趣点与疑惑点，以这个点为切入口，对学生进行阅读训练，往往会收到比较好的效果。
三、整体回顾──上好“语文园地”
一个单元的学习犹如攀登山峰，到了尾声，就等于接近了山顶，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师不去着力引导学生综观全局，发现新规律，那就错过了整体把握学习内容的最佳时机。教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度，实现一些置身山上或登山过程中所无法达到的学习目标。
1、改变课时分配，课内大量阅读。
2、三讲三不讲，提高课堂效率——学生会的不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。
3、 营造语文阅读大氛围。鼓励学生随时随地的进行阅读，教室里、图书角、操场上等成为学生阅读的舞台，让读书声在校园里处处能听到。
4、改革备课制度，利用学案导学。学案包括：学习目标、导读提示、反馈检测。
5、采取1加X模式，以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，迁移到多篇文章的学习中去，即一课带多课，做到举一反三。
6、尝试X加1模式，将上一种模式反过来，即“反三归一”。这种方法，看似很笨，但这是自己寻的规律，或许会用得更得心应手。
7、效果检测 ⑴评选优秀“读书卡”、优秀读书笔记。 ⑵课本内容的单元过关检测。 ⑶举行读书汇报会，让学生谈体会、感想、启示、收获等。 8、探究丰富多彩的课型 ⑴、读法指导课。选择“主题学习”中有代表性的文章，教给学生一些读书方法，如浏览性泛读、默读、精读，圈点、勾画、批注摘记、归纳、读后感等等读书方法和作读书笔记的方法。 ⑵、读物推荐课。在阅读课上老师尽量不要统一安排阅读内容，可让学生在课堂上自由选择文章，自由选择读书方法，进行自主阅读。学生的兴趣、习惯、水平不同，收获自然不一样。老师可组织学生开展好故事好文章推荐活动，让同桌之间，小组成员之间互相介绍自己读过的故事，由学生向学生来推荐介绍或互相补充，在这过程中，学生不仅要读书，还要思考、表达、倾听等，锻炼提高学生的多种语文能力。 ⑶、活动展示课。小学生喜欢竞争，愿意参加各种比赛活动。因此老师可以结合“主题学习”的单元主题和题材特点，多设计和开展一些竞赛类活动调动学生的阅读兴趣。比如可以通过开展成语故事会、成语接龙擂台赛、成语积累大王评选等活动激发学生阅读兴趣。可提前安排，给学生几天的阅读时间，然后在课堂上按照先同桌再小组最后班级的顺序展开评选。像经典诵读展示、演讲、辩论、故事大赛、读书知识竞赛等活动都是学生喜欢的展示阅读收获的舞台。
在以后的教学中，我将继续摸索怎样更高效地使用主题丛书，给孩子一个支点，他们可以翘起整个地球。我们要相信小学生也能读出自己的见解，说出自己独到的看法，可以和作者进行心灵的沟通。希望我的课堂能够变得更轻松，高效，我將继续在主题学习的道路上实践着、思索着、进步着。