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【摘要】传统小学英语教学中，教师往往将教学重点放在如何提升学生的英语卷面成绩上，对于培养学生的英语应用能力则鲜有关注。学生自身也只是将英语当作一门应试科目而非是应用型语言学科，一到英语写作时往往就捉襟见肘。为了提升学生的英语写作能力，我们应立足教材文本，大力推广智慧教学模式，分析优化教学策略。[1]
【关键词】教材文本、写作能力、教学实践
英语教学的根本目的是让学生能够通过学习真正掌握这门外语，从而做到在日后的工作与学习中能用英语与他人灵活交流沟通，并能读懂一些英文文献及资料。但是如今大多数英语课堂过于注重学生成绩的提升，而忽视了对学生英语核心素养的培养。新形势下，教师应学会培养学生的写作能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语教学现状
随着我国改革开放的不断深入，英语教学越来越多地受到国家重视。现阶段由于课时的简化，每位教师授课的班级数量也相应增加，在我国一般一名英语教师会负责2至3个班级的英语教学。此外，小学英语教材内容复杂，知识难度大，词汇多，给英语教学工作带来一定的困难。除此之外，学生每日用的是普通话或当地方言进行交谈，没有英语语言学习环境。学生只在英语课上真正接触到了英语，所以很多学生往往根本记不住最基本的句型和常用单用单词。就目前我国小学生的英语“紧课时”来看，我们都应该知道目前小学生的英语教学仍然面临很多复杂问题，这也就意味着我们必须适当地完善整合小学英语课堂，使得小学生在有限的英语教学时间内也能取得最佳的英语学习效果。教师面对如此紧的教学时间和复杂的教学内容，必须要做到创新教学方法，围绕教材文本构建新型写作教学课堂。
二、小学英语写作教学策略
（一）正确认识教材，灵活运用教材
小学教师应该从一个传统的专业教师群体转变成成为教育课程教学资源的有效利用者和课程开发者。在围绕教材开展写作教学时，教师首先要准确掌握小学教材，了解每个单元的教学内容，正确合理把握每个英语单元的教学重点和难点，适当地对其进行功能整合，不要盲目过分利用与小学教材中的重点难点内容无关的课外教学资源。在实际的英语课堂教学中，教师应该认真学习理解教材中具体教学要求和授课精神，不要完全强行照搬英语教学教材参考书上的教学内容安排，而是积极创造性地整合使用英语教材，将教材内容和学生的写作联系起来，为学生学习创造良好的写作学习环境和课堂文化氛围。例如“the Spring Festival”的教学中，本节课主要讲述了春节。我们在写作教学的过程中可以不仅仅局限于春节，可以向同学们拓展一些节日的单词，如May Day、National Day等等，帮助学生积累写作词汇。
（二）分析文本重点词组，开展选词式写作
在对教材的内容有着充足把握的基础上，教师可以带领学生一起分析本单元的一些词组或短语，并试着运用这些词组来进行作文。理清各模块教学文本与本单元主题的逻辑关系，让学生畅通思维，选择更好的写作切入点，加强对语言知识的吸收和对教学内容的理解，并在教师的指导下获得相关的能力训练机会。以五年级下册中的“Tall buildings”教学举例，该单元包含多个模块，展示了丰富的语言知识点和一些需要学生深入探索的重要文本素材。因此，为了凸显主题，教师需要重新调整或组织这些内容，并以黑板书写的形式呈现出来，以便学生明确学习重点。首先，列出本课的语言知识，如building、floor等，将单元的重点词组列在黑板上供学生选择。其次，带领学生一起分析本单元的重点短语，如“under the bridge”、“on the bridge”等句式就是学生需要去重点学习的知识，也可以把它们应用到自己的写作当中。[2]
（三）自主设计教学活动，带领学生探索文本
在习作教学中，我们还可以根据文本内容自主设计教学活动，一方面帮助学生深入理解文本内容，另一方面还能锻炼他们应用词组的能力。仍然以“Tall buildings”这节内容的教学举例，通过对知识的列举，学生可以发现该单元的教学内容之一是要让同学们用所学语言讲述楼层，因此我们的教学目标就是要让学生能够运用这些词汇或短语来进行对话。其次，教师需要根据黑板上呈现的主要内容细化教学目标，让学生通过细化目标的实施，进行本单元的整体学习探索，完课堂语言知识的探索，课文内容综合任务是情感理解和能力训练。因此，教师需要根据单元的整体教学理念，设计一个相关的、渐进的学习和探究过程，从而带动学生进行综合探究。首先，要求学生参考字典中自主分析中列出的课堂语言知识，包括living room和floor等单词，并在为学生解释后将其带入文本语境中进行进一步理解。接下来，一步一步地让学生围绕本课的关键句型“Which floor does he live on？”这一句式来进行对话训练，体会序数词的应用。紧接着，我们可以带领学生一起探究本课中的重要知识元素，并给学生提出任务，例如让学生们去英语去向他人介绍自己的朋友或家人。通过一系列的教学活动，学生的写作能力和表达能力在潛移默化中就得到了锻炼。
总之，在小学英语教学中，我们应该做到深入钻研教材的内容，围绕教材对学生循序渐进的进行写作能力的培养。教师可以通过列出文本中的重点词组来帮助学生积累写作词汇，带领学生进行文本解读的过程中明晰写作思路。在本文中，笔者从自身教学实践出发探究了如何利用教材文本开展小学英语写作教学，希望能为广大教师同仁提供一点教学思路。
【参考文献】
[1]韩伟平.立足教材文本培养小学英语阅读能力的教学实践[J].校园英语，2019（11）：118.
[2王萍.浅谈如何培养小学生的英语写作能力[J].作文成功之路（上），2018（11）：94.
【关键词】教材文本、写作能力、教学实践
英语教学的根本目的是让学生能够通过学习真正掌握这门外语，从而做到在日后的工作与学习中能用英语与他人灵活交流沟通，并能读懂一些英文文献及资料。但是如今大多数英语课堂过于注重学生成绩的提升，而忽视了对学生英语核心素养的培养。新形势下，教师应学会培养学生的写作能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
一、小学英语教学现状
随着我国改革开放的不断深入，英语教学越来越多地受到国家重视。现阶段由于课时的简化，每位教师授课的班级数量也相应增加，在我国一般一名英语教师会负责2至3个班级的英语教学。此外，小学英语教材内容复杂，知识难度大，词汇多，给英语教学工作带来一定的困难。除此之外，学生每日用的是普通话或当地方言进行交谈，没有英语语言学习环境。学生只在英语课上真正接触到了英语，所以很多学生往往根本记不住最基本的句型和常用单用单词。就目前我国小学生的英语“紧课时”来看，我们都应该知道目前小学生的英语教学仍然面临很多复杂问题，这也就意味着我们必须适当地完善整合小学英语课堂，使得小学生在有限的英语教学时间内也能取得最佳的英语学习效果。教师面对如此紧的教学时间和复杂的教学内容，必须要做到创新教学方法，围绕教材文本构建新型写作教学课堂。
二、小学英语写作教学策略
（一）正确认识教材，灵活运用教材
小学教师应该从一个传统的专业教师群体转变成成为教育课程教学资源的有效利用者和课程开发者。在围绕教材开展写作教学时，教师首先要准确掌握小学教材，了解每个单元的教学内容，正确合理把握每个英语单元的教学重点和难点，适当地对其进行功能整合，不要盲目过分利用与小学教材中的重点难点内容无关的课外教学资源。在实际的英语课堂教学中，教师应该认真学习理解教材中具体教学要求和授课精神，不要完全强行照搬英语教学教材参考书上的教学内容安排，而是积极创造性地整合使用英语教材，将教材内容和学生的写作联系起来，为学生学习创造良好的写作学习环境和课堂文化氛围。例如“the Spring Festival”的教学中，本节课主要讲述了春节。我们在写作教学的过程中可以不仅仅局限于春节，可以向同学们拓展一些节日的单词，如May Day、National Day等等，帮助学生积累写作词汇。
（二）分析文本重点词组，开展选词式写作
在对教材的内容有着充足把握的基础上，教师可以带领学生一起分析本单元的一些词组或短语，并试着运用这些词组来进行作文。理清各模块教学文本与本单元主题的逻辑关系，让学生畅通思维，选择更好的写作切入点，加强对语言知识的吸收和对教学内容的理解，并在教师的指导下获得相关的能力训练机会。以五年级下册中的“Tall buildings”教学举例，该单元包含多个模块，展示了丰富的语言知识点和一些需要学生深入探索的重要文本素材。因此，为了凸显主题，教师需要重新调整或组织这些内容，并以黑板书写的形式呈现出来，以便学生明确学习重点。首先，列出本课的语言知识，如building、floor等，将单元的重点词组列在黑板上供学生选择。其次，带领学生一起分析本单元的重点短语，如“under the bridge”、“on the bridge”等句式就是学生需要去重点学习的知识，也可以把它们应用到自己的写作当中。[2]
（三）自主设计教学活动，带领学生探索文本
在习作教学中，我们还可以根据文本内容自主设计教学活动，一方面帮助学生深入理解文本内容，另一方面还能锻炼他们应用词组的能力。仍然以“Tall buildings”这节内容的教学举例，通过对知识的列举，学生可以发现该单元的教学内容之一是要让同学们用所学语言讲述楼层，因此我们的教学目标就是要让学生能够运用这些词汇或短语来进行对话。其次，教师需要根据黑板上呈现的主要内容细化教学目标，让学生通过细化目标的实施，进行本单元的整体学习探索，完课堂语言知识的探索，课文内容综合任务是情感理解和能力训练。因此，教师需要根据单元的整体教学理念，设计一个相关的、渐进的学习和探究过程，从而带动学生进行综合探究。首先，要求学生参考字典中自主分析中列出的课堂语言知识，包括living room和floor等单词，并在为学生解释后将其带入文本语境中进行进一步理解。接下来，一步一步地让学生围绕本课的关键句型“Which floor does he live on？”这一句式来进行对话训练，体会序数词的应用。紧接着，我们可以带领学生一起探究本课中的重要知识元素，并给学生提出任务，例如让学生们去英语去向他人介绍自己的朋友或家人。通过一系列的教学活动，学生的写作能力和表达能力在潛移默化中就得到了锻炼。
总之，在小学英语教学中，我们应该做到深入钻研教材的内容，围绕教材对学生循序渐进的进行写作能力的培养。教师可以通过列出文本中的重点词组来帮助学生积累写作词汇，带领学生进行文本解读的过程中明晰写作思路。在本文中，笔者从自身教学实践出发探究了如何利用教材文本开展小学英语写作教学，希望能为广大教师同仁提供一点教学思路。
【参考文献】
[1]韩伟平.立足教材文本培养小学英语阅读能力的教学实践[J].校园英语，2019（11）：118.
[2王萍.浅谈如何培养小学生的英语写作能力[J].作文成功之路（上），2018（11）：94.