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摘要：在新课程改革不断推进的同时，小学语文教师更要注重学习应用，切实更新教学理念与教学方式，运用陶行知教育思想使语文教学更加高效。本文就此对如何运用陶行知教育思想让小组学习模式有效化进行了探讨与阐述。
关键词：陶行知教育思想;语文小组学习;有效
当下的小学语文教学更加注重素质教育的提升与深化，因此，语文教师不仅要注重对小学生语文知识的培养，同时还要培养强化小学生们的个人学习能力与小组合作能力。陶行知先生的教育思想内涵，在以生为本的基础上，为小组学习模式有效化地提升提供了理论基础与理念支持。因此，在小学语文教学当中，教师要切实优化、转化教学观念，强化小组学习模式的应用与实践，鼓励带动小学生们通过交流合作地学习方式深化理解、强化掌握语文知识，不断提高语文知识素养。
一、陶行知教育思想之于小组学习模式
陶行知先生提出“社会即学校”的理念。也就是说在学校当中的学习行为如同人置身于社会当中一样，不是孤立存在，也不是单独行动的，其在学习增长智力、知识与能力的同时，离不开人与人之间的有效交流与合作，离不开相互之间的沟通与探讨，更离不开团体的整体推进与团结协作。“我国小学语文的教学理念也应适当融入陶行知思想，对教育体系进行改革完善，促进小学生的全面发展。”[ ]也正因为如此，小组学习模式做为一种有效的教学模式为课堂教学注入了生机与活力，其不仅可以充分发挥教师与学生、学生与学生之间的有效交流与协作，还可以深化培养小学生们的团队意识与合作精神，使小学生们的学习从被动转变为主动，通过小组间的合作交流与探讨沟通，促进小组间的合作与竞争，使学习热情不断高涨，个人潜能有效发挥，使小学生们在交流互助当中共同进步，不断提升。
二、陶行知教育思想在小组学习中的应用
（一）强化师生、生生互动，营造和谐学习氛围
陶行知教育思想为我们的教育教学引导了方向，其精神内涵与我们当下的新课标要求协调一致。在不断推进素质教育的前提下，教师不仅要教授小学生们科学文化知识，还应注意培养学生们学习和运用语文知识的能力，以及团结合作的意识与能力。在语文课堂学习当中，教师与学生之间、学生与学生之间的互动，可以使学生们快速有效地将注意力集中到语文学习内容中来，通过师生与生生之间的交流互动，使课堂氛围是够为和谐融洽，学习情境也更为积极热情。例如，在学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，教师可以让学生在阅读之后分组来扮演文中的不同角色，使同学们去生动形象的去呈现课文内容，从而在强化学生们体会与体验的同时，理解掌握语文内容。并且这样的分组协作还可以有效调动学生们的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生们轻松愉快地學习到语文知识。
（二）提升学生头脑，强化学生创造能力
对于语文教学来说，学习不是封闭的、僵化的，而是要倡导开放式的、贴近生活的教育教学方式。这就需要教师引导小学生们在课堂上主动进行探究，不断提高其思考与创造能力。而解放学生头脑的过程绝不是简单直接的满堂灌教学，而是要通过师生与生生之间的交流来实现有效的启发与促进。就以《少年中国说》的课文学习为例，学习时，教师可以首先让学生们进行预习阅读，并概括出本文的中心思想。但是这篇文章不是普通的白话文，而是文言，所以学生们阅读理解起来会存在困难。这样一来，教师可以让学生们通过小组学习来探讨解决学习中的问题，共同研究讨论课文内容，并表达自己的观点与对课文的理解内容。同时，对其作者梁启超先生，也可以通过小组交流讨论来强化了解，掌握其文章的创作背景与创作思想。这样一来，通过小组学习，使小学生们在小组探究的过程中，语文思维得以拓展，学习方式和方法有所借鉴和提升，使其在掌握更多知识与学习方法的同时，不断提升自身的学习创造能力。
（三）教学结合，促进学生实际操作能力
陶行知先生提出教学做合一的教育理念，指出要在学中做、做中学，其认为理论学习与实践应用能力都是十分重要的。所以，在小学语文学习的过程当中，实践操作与应用同样至关重要、不可或缺。通过实践操作可以强化小学生们对理论知识的理解和掌握，提高小学生们理论知识的应用能力与使用技巧。因此，在小学语文教学过程当中，语文教师应密切关注小学生们的实际学习特点和心理特征，注重小学生们的好奇心和对于未知事物的探究欲，从而为其构建多元化的教学探究活动，帮助学生们通过小组综合实践与交流不断提高对语文知识的理解与掌握，在学以致用的过程当中，不断提高自己的实践操作能力，有效实现语文学科综合素养的提升与发展。就以学习《秦兵马俑》课文来说，课堂上课文的学习并不能使小学生们深切了解秦兵马俑的具体形象与内涵，这时教师可以通过小组的方式让学生们自主查找秦兵马俑的图片、视频、故事、模型等资料，进行学习交流，同时鼓励引导各小组学生们参与课下实践制做，通过自己的实践来制造兵马俑，从而使其在合作学习与实践的过程当中感受其民族文化魅力与精神内涵，深切体会秦皇兵马俑的伟大与制做的艰辛。
总而言之，科学有效地运用陶行知教育思想可以让小组学习模式更加有效、高效。其在科学引导语文教师进行教学的同时，促进着教育质量的提升，为教学提供了专业的指导。作为教师，我们应不断学习探索，挖掘吸收其精神理念，有效将其融入教学活动当中，以更好地促进教育教学的发展。
参考文献：
[1] 丁成.小学语文教学中渗透陶行知思想相关教学策略研究[J].学周刊，2020（36）：71-72.
[2] 石燕.小组合作在小学语文中的有效性研究[J].当代家庭教育，2021（03）：141-142.
关键词：陶行知教育思想;语文小组学习;有效
当下的小学语文教学更加注重素质教育的提升与深化，因此，语文教师不仅要注重对小学生语文知识的培养，同时还要培养强化小学生们的个人学习能力与小组合作能力。陶行知先生的教育思想内涵，在以生为本的基础上，为小组学习模式有效化地提升提供了理论基础与理念支持。因此，在小学语文教学当中，教师要切实优化、转化教学观念，强化小组学习模式的应用与实践，鼓励带动小学生们通过交流合作地学习方式深化理解、强化掌握语文知识，不断提高语文知识素养。
一、陶行知教育思想之于小组学习模式
陶行知先生提出“社会即学校”的理念。也就是说在学校当中的学习行为如同人置身于社会当中一样，不是孤立存在，也不是单独行动的，其在学习增长智力、知识与能力的同时，离不开人与人之间的有效交流与合作，离不开相互之间的沟通与探讨，更离不开团体的整体推进与团结协作。“我国小学语文的教学理念也应适当融入陶行知思想，对教育体系进行改革完善，促进小学生的全面发展。”[ ]也正因为如此，小组学习模式做为一种有效的教学模式为课堂教学注入了生机与活力，其不仅可以充分发挥教师与学生、学生与学生之间的有效交流与协作，还可以深化培养小学生们的团队意识与合作精神，使小学生们的学习从被动转变为主动，通过小组间的合作交流与探讨沟通，促进小组间的合作与竞争，使学习热情不断高涨，个人潜能有效发挥，使小学生们在交流互助当中共同进步，不断提升。
二、陶行知教育思想在小组学习中的应用
（一）强化师生、生生互动，营造和谐学习氛围
陶行知教育思想为我们的教育教学引导了方向，其精神内涵与我们当下的新课标要求协调一致。在不断推进素质教育的前提下，教师不仅要教授小学生们科学文化知识，还应注意培养学生们学习和运用语文知识的能力，以及团结合作的意识与能力。在语文课堂学习当中，教师与学生之间、学生与学生之间的互动，可以使学生们快速有效地将注意力集中到语文学习内容中来，通过师生与生生之间的交流互动，使课堂氛围是够为和谐融洽，学习情境也更为积极热情。例如，在学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，教师可以让学生在阅读之后分组来扮演文中的不同角色，使同学们去生动形象的去呈现课文内容，从而在强化学生们体会与体验的同时，理解掌握语文内容。并且这样的分组协作还可以有效调动学生们的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生们轻松愉快地學习到语文知识。
（二）提升学生头脑，强化学生创造能力
对于语文教学来说，学习不是封闭的、僵化的，而是要倡导开放式的、贴近生活的教育教学方式。这就需要教师引导小学生们在课堂上主动进行探究，不断提高其思考与创造能力。而解放学生头脑的过程绝不是简单直接的满堂灌教学，而是要通过师生与生生之间的交流来实现有效的启发与促进。就以《少年中国说》的课文学习为例，学习时，教师可以首先让学生们进行预习阅读，并概括出本文的中心思想。但是这篇文章不是普通的白话文，而是文言，所以学生们阅读理解起来会存在困难。这样一来，教师可以让学生们通过小组学习来探讨解决学习中的问题，共同研究讨论课文内容，并表达自己的观点与对课文的理解内容。同时，对其作者梁启超先生，也可以通过小组交流讨论来强化了解，掌握其文章的创作背景与创作思想。这样一来，通过小组学习，使小学生们在小组探究的过程中，语文思维得以拓展，学习方式和方法有所借鉴和提升，使其在掌握更多知识与学习方法的同时，不断提升自身的学习创造能力。
（三）教学结合，促进学生实际操作能力
陶行知先生提出教学做合一的教育理念，指出要在学中做、做中学，其认为理论学习与实践应用能力都是十分重要的。所以，在小学语文学习的过程当中，实践操作与应用同样至关重要、不可或缺。通过实践操作可以强化小学生们对理论知识的理解和掌握，提高小学生们理论知识的应用能力与使用技巧。因此，在小学语文教学过程当中，语文教师应密切关注小学生们的实际学习特点和心理特征，注重小学生们的好奇心和对于未知事物的探究欲，从而为其构建多元化的教学探究活动，帮助学生们通过小组综合实践与交流不断提高对语文知识的理解与掌握，在学以致用的过程当中，不断提高自己的实践操作能力，有效实现语文学科综合素养的提升与发展。就以学习《秦兵马俑》课文来说，课堂上课文的学习并不能使小学生们深切了解秦兵马俑的具体形象与内涵，这时教师可以通过小组的方式让学生们自主查找秦兵马俑的图片、视频、故事、模型等资料，进行学习交流，同时鼓励引导各小组学生们参与课下实践制做，通过自己的实践来制造兵马俑，从而使其在合作学习与实践的过程当中感受其民族文化魅力与精神内涵，深切体会秦皇兵马俑的伟大与制做的艰辛。
总而言之，科学有效地运用陶行知教育思想可以让小组学习模式更加有效、高效。其在科学引导语文教师进行教学的同时，促进着教育质量的提升，为教学提供了专业的指导。作为教师，我们应不断学习探索，挖掘吸收其精神理念，有效将其融入教学活动当中，以更好地促进教育教学的发展。
参考文献：
[1] 丁成.小学语文教学中渗透陶行知思想相关教学策略研究[J].学周刊，2020（36）：71-72.
[2] 石燕.小组合作在小学语文中的有效性研究[J].当代家庭教育，2021（03）：141-142.