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摘要：在初中数学教学中，老师不光要传授基本的数学知识，还需要培养学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力，能够让学生有理有据的说出自己的想法，提高学生的语言表达能力归纳总结能力，同时能够全方位拓展学生的思维，让学生拥有较强的独立思考的能力，多角度全面考虑问题，深刻认识理解数学知识，面对数学问题可以有多种解决思路，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩。因此，初中老师在进行数学教学时，需要不断的思考探索，与时俱进，转变传统的教学观念和教学方法，创新教学模式，鼓励学生独立思考、勤于思考，创造机会让学生自主学习，全面培养学生的逻辑思维能力和学习能力。
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中数学学习起着承上启下的作用，不仅衔接着小学数 学的基础性知识，还为高中数学学习打下坚实的基础，初中 数学的重要性就不言而喻。 在初中阶段学生的思维能力正在 走向成熟，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常 重要的，不仅能够帮助学生提高数学成绩，还能促进学生综 合素质全面发展。 就目前的初中数学教学来说，很多老师对 学生的考试成绩很关注， 注重培养学生的实际操作能力，但 是没有认识到培养逻辑思维能力的重要性。 因此，数学老师 需要充分认识到逻辑思维能力对学生数学学习的重要性，对 教学内容和教学方法进行优化升级，根据个体差异有针对性 的选择教学模式， 提高学生学习数学的主动性和积极性，让 学生对数学产生浓厚的兴趣。 其次，老师需要对学生的数学 学习起到指导作用，不管是课堂教学还是课后训练，都需要 紧紧围绕学生的逻辑思维能力来开展教学活动，这样才能提 升学生的逻辑思维能力和综合素质，促进学生全面发展。
一、初中生逻辑思维能力的特征
（一）创造性逻辑思维不断发展
初中生的创造性逻辑思维主要表现在， 遇到实际问题， 能够发散性思维，从不同的角度考虑问题，提出不同的方法， 并对方法进行创新，找到解决问题的对策。 一般来说，初中生 面对新鲜的事物，都带有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意 花时间去思考、去探索背后的未知世界，这就促进了学生的 创造性逻辑思维不断发展。 同时，初中生都有自己独立的思想，面对别人的错误敢于质疑，敢于提出问题，同时也会审视 自我，找出自己的不足与优点，敢于正视自己的不足，充分发 挥自身的优势，突显出自我价值。 老师在进行教学时，需要认 识到学生的阶段特点和发展规律，针对学生的心理发展特点 制定有效的教育方案，培养学生的逻辑思维能力。
（二）逻辑思维具有较强的主观性
初中生的创造性逻輯思维不断发展，同时也伴随着逻辑 思维主观性，这点需要老师引起重视。 有些学生思想比较偏 激，不能正确认识到自身的缺点，很容易在社会大环境中迷 失自己。 还有的学生思想固执，思考问题片面性，不肯听取别 人的意见，只是一味的坚持自我，一叶障目，这些都是逻辑思 维主观性的表现。 对于这种情况，老师应该认真研究初中生 的身心发展特点和思维发展方向， 制定有针对性的教育方 式，通过老师的有效指导帮助学生提高逻辑思维能力，让学 生更好的进行数学学习。
二、培养初中生逻辑思维能力的有效策略
（一）教材内容与逻辑思维能力进行融合
为了培养学生的逻辑思维能力， 老师在进行数学教学 时， 就需要将教学内容与学生的逻辑思维能力进行有效融 合，有目的性、有针对性的开展教学活动。 老师需要对教材中 的基础知识进行深入研究，找出能够培养学生逻辑思维能力 的教学内容，这样学生在进行数学学习时，就可以有效培养 逻辑思维能力。 其次，数学老师还需要深刻认识到，培养学生 的逻辑思维能力必然离不开数学教学这一主体，需要做到循 序渐进、合理自然的渗透，不要把数学课演变成新的逻辑课， 这样不仅不能帮助学生培养逻辑思维能力，还会偏离原本的 教学任务和教学目的。 最后，老师需要深刻认识到数学课程 中应用问题的重要性，多训练学生解答应用问题可以显著提 升学生的思考能力和分析能力，从而培养学生的逻辑思维能 力，同时，学生可以从语言文字中对数学关系、数学模型进行 有效的提炼升华，利用数学模型建立自己的解题思路，让学 生找到解题技巧，掌握正确的解题方法。
（二）从实际生活中培养学生逻辑思维能力
数学知识来源于生活、用于生活，而又远远高于生活。 老 师在进行数学教学时，可以充分利用实际生活的知识引导学 生学习， 让学生把日常生活中的数学问题与课堂教学相结 合，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。 就 初中生来说，如果对一门课程感兴趣，就会激发他的学习热 情和学习积极性，对课程刻苦钻研，不断探索，同时进行创造 性思维，开发学生的智力，充分发挥学生的想象力，让学生认 识到每个数学知识点的相互联系， 从而拓展学生的想象空 间，这对培养学生的逻辑思维能力有很大帮助。 因此，老师可 以从实际生活出发，在数学课堂上提供一些跟学生生活实际 相关的数学知识，以及学生感兴趣的逻辑思维问题，这样可 以让学生集中注意力，跟随老师的教学节奏走，提高教学效 果。
（三）充分考虑每个学生的个体差异
就目前的数学教学来说，还是有部分老师存在传统的教 育观念，在进行数学教学时，没有充分考虑学生的个体差异， 依旧采用统一的教学方式， 这导致班上两极分化情况严重， 成绩好的学生逻辑思维能力一直处于遥遥领先的位置，成绩 差的学生一直没法提高逻辑思维能力。 因此，老师在培养学 生逻辑思维能力时，需要认识到学生存在的个体差异，针对 部分对数学学习不感兴趣的学生，老师不能操之过急，需要 先从学习兴趣入手，等学生对数学产生浓厚的兴趣，再培养 他们的逻辑思维能力，这样可以达到事半功倍的效果。 针对 部分逻辑思维能力较差的学生，老师需要全方位、多角度给 他们灌输知识点， 同时需要注意每个知识点之间的关联，引 导学生建立整体把握知识的能力，让学生可以清晰、准确的 进行知识脉络梳理，使之条理分明，学会归纳知识点，灵活运 用知识，促进学生逻辑思维能力的提升。
（四）有针对性的进行思维基本功能训练
培养学生的逻辑思维能力就是通过启发学生的思维，让 学生真正掌握思维。 因此，老师在进行数学教学时，需要根据 教学内容和学生的实际情况，制定合理明确的教学计划和教 学目标，有针对性的进行思维基本功能训练。 老师需要做好 数学概念教学，初中的数学概念具有抽象性、复杂性，对于学 生来说，理解起来有一定的难度，老师需要用通俗易懂的语 言讲解抽象复杂的数学概念，让数学概念简单化、具体化，帮 助学生理解概念，掌握知识点，同时老师也可以采用反例举 证的形式，通过分析和比较引导学生深入认识、理解数学概 念，在此学习过程中帮助学生提高观察能力、分析能力，总结 归纳能力。
结语
综上所述，培养学生的逻辑思维能力对学生未来学习和 发展有重要作用。 因此，老师需要深刻认识到培养学生逻辑 思维能力的重要性，在进行数学教学时，需要从教材内容出 发，与实际生活相联系，根据学生的个体差异选择合适的教 学方法，同时有针对性的进行思维基本功能训练，全面培养 学生的逻辑思维能力，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]马瑞芬.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航（中旬），2021（08）：13-14.
[2]黄武容.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（61）：46-48.
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中数学学习起着承上启下的作用，不仅衔接着小学数 学的基础性知识，还为高中数学学习打下坚实的基础，初中 数学的重要性就不言而喻。 在初中阶段学生的思维能力正在 走向成熟，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常 重要的，不仅能够帮助学生提高数学成绩，还能促进学生综 合素质全面发展。 就目前的初中数学教学来说，很多老师对 学生的考试成绩很关注， 注重培养学生的实际操作能力，但 是没有认识到培养逻辑思维能力的重要性。 因此，数学老师 需要充分认识到逻辑思维能力对学生数学学习的重要性，对 教学内容和教学方法进行优化升级，根据个体差异有针对性 的选择教学模式， 提高学生学习数学的主动性和积极性，让 学生对数学产生浓厚的兴趣。 其次，老师需要对学生的数学 学习起到指导作用，不管是课堂教学还是课后训练，都需要 紧紧围绕学生的逻辑思维能力来开展教学活动，这样才能提 升学生的逻辑思维能力和综合素质，促进学生全面发展。
一、初中生逻辑思维能力的特征
（一）创造性逻辑思维不断发展
初中生的创造性逻辑思维主要表现在， 遇到实际问题， 能够发散性思维，从不同的角度考虑问题，提出不同的方法， 并对方法进行创新，找到解决问题的对策。 一般来说，初中生 面对新鲜的事物，都带有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意 花时间去思考、去探索背后的未知世界，这就促进了学生的 创造性逻辑思维不断发展。 同时，初中生都有自己独立的思想，面对别人的错误敢于质疑，敢于提出问题，同时也会审视 自我，找出自己的不足与优点，敢于正视自己的不足，充分发 挥自身的优势，突显出自我价值。 老师在进行教学时，需要认 识到学生的阶段特点和发展规律，针对学生的心理发展特点 制定有效的教育方案，培养学生的逻辑思维能力。
（二）逻辑思维具有较强的主观性
初中生的创造性逻輯思维不断发展，同时也伴随着逻辑 思维主观性，这点需要老师引起重视。 有些学生思想比较偏 激，不能正确认识到自身的缺点，很容易在社会大环境中迷 失自己。 还有的学生思想固执，思考问题片面性，不肯听取别 人的意见，只是一味的坚持自我，一叶障目，这些都是逻辑思 维主观性的表现。 对于这种情况，老师应该认真研究初中生 的身心发展特点和思维发展方向， 制定有针对性的教育方 式，通过老师的有效指导帮助学生提高逻辑思维能力，让学 生更好的进行数学学习。
二、培养初中生逻辑思维能力的有效策略
（一）教材内容与逻辑思维能力进行融合
为了培养学生的逻辑思维能力， 老师在进行数学教学 时， 就需要将教学内容与学生的逻辑思维能力进行有效融 合，有目的性、有针对性的开展教学活动。 老师需要对教材中 的基础知识进行深入研究，找出能够培养学生逻辑思维能力 的教学内容，这样学生在进行数学学习时，就可以有效培养 逻辑思维能力。 其次，数学老师还需要深刻认识到，培养学生 的逻辑思维能力必然离不开数学教学这一主体，需要做到循 序渐进、合理自然的渗透，不要把数学课演变成新的逻辑课， 这样不仅不能帮助学生培养逻辑思维能力，还会偏离原本的 教学任务和教学目的。 最后，老师需要深刻认识到数学课程 中应用问题的重要性，多训练学生解答应用问题可以显著提 升学生的思考能力和分析能力，从而培养学生的逻辑思维能 力，同时，学生可以从语言文字中对数学关系、数学模型进行 有效的提炼升华，利用数学模型建立自己的解题思路，让学 生找到解题技巧，掌握正确的解题方法。
（二）从实际生活中培养学生逻辑思维能力
数学知识来源于生活、用于生活，而又远远高于生活。 老 师在进行数学教学时，可以充分利用实际生活的知识引导学 生学习， 让学生把日常生活中的数学问题与课堂教学相结 合，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。 就 初中生来说，如果对一门课程感兴趣，就会激发他的学习热 情和学习积极性，对课程刻苦钻研，不断探索，同时进行创造 性思维，开发学生的智力，充分发挥学生的想象力，让学生认 识到每个数学知识点的相互联系， 从而拓展学生的想象空 间，这对培养学生的逻辑思维能力有很大帮助。 因此，老师可 以从实际生活出发，在数学课堂上提供一些跟学生生活实际 相关的数学知识，以及学生感兴趣的逻辑思维问题，这样可 以让学生集中注意力，跟随老师的教学节奏走，提高教学效 果。
（三）充分考虑每个学生的个体差异
就目前的数学教学来说，还是有部分老师存在传统的教 育观念，在进行数学教学时，没有充分考虑学生的个体差异， 依旧采用统一的教学方式， 这导致班上两极分化情况严重， 成绩好的学生逻辑思维能力一直处于遥遥领先的位置，成绩 差的学生一直没法提高逻辑思维能力。 因此，老师在培养学 生逻辑思维能力时，需要认识到学生存在的个体差异，针对 部分对数学学习不感兴趣的学生，老师不能操之过急，需要 先从学习兴趣入手，等学生对数学产生浓厚的兴趣，再培养 他们的逻辑思维能力，这样可以达到事半功倍的效果。 针对 部分逻辑思维能力较差的学生，老师需要全方位、多角度给 他们灌输知识点， 同时需要注意每个知识点之间的关联，引 导学生建立整体把握知识的能力，让学生可以清晰、准确的 进行知识脉络梳理，使之条理分明，学会归纳知识点，灵活运 用知识，促进学生逻辑思维能力的提升。
（四）有针对性的进行思维基本功能训练
培养学生的逻辑思维能力就是通过启发学生的思维，让 学生真正掌握思维。 因此，老师在进行数学教学时，需要根据 教学内容和学生的实际情况，制定合理明确的教学计划和教 学目标，有针对性的进行思维基本功能训练。 老师需要做好 数学概念教学，初中的数学概念具有抽象性、复杂性，对于学 生来说，理解起来有一定的难度，老师需要用通俗易懂的语 言讲解抽象复杂的数学概念，让数学概念简单化、具体化，帮 助学生理解概念，掌握知识点，同时老师也可以采用反例举 证的形式，通过分析和比较引导学生深入认识、理解数学概 念，在此学习过程中帮助学生提高观察能力、分析能力，总结 归纳能力。
结语
综上所述，培养学生的逻辑思维能力对学生未来学习和 发展有重要作用。 因此，老师需要深刻认识到培养学生逻辑 思维能力的重要性，在进行数学教学时，需要从教材内容出 发，与实际生活相联系，根据学生的个体差异选择合适的教 学方法，同时有针对性的进行思维基本功能训练，全面培养 学生的逻辑思维能力，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]马瑞芬.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航（中旬），2021（08）：13-14.
[2]黄武容.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（61）：46-48.