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摘要：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
关键词：幼儿、语言教学、指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。绘本不同于传统读物的以文字为主的出版形式，绘本书以图画为主，文字为辅，凭借画面的内容、色彩、人物肖像的刻画来完成一个完整的故事叙述。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，在幼儿园教育阶段，要注重幼儿思维能力和语言能力的发展，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
一、幼儿语言在各个阶段的发展状况
（1）小班的孩子，能学习用语言主动与人交流，能愿意当众回答别人的问题，并能使用已经学过的简单词汇。而且可以用正确的發音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣，有着良好的阅读习惯，会从前到后一页一页地看书，并辨认图中的人和物。
（2）中班的孩子，喜欢听故事，能听懂一段话的主要意思。他们乐于与人交往，能大胆的当众表达自己的请求和愿望，能较简单地回答问题。他们或已学会观察身边的事物，背诵儿歌，复述故事。能说清自己的想法并且对别人的一些言行作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看图书，能根据书中的图画进行简单讲述。
（3）大班的孩子，能有礼貌的倾听别人的说话，可以辨别语气的不同，能听出一段话的主要内容，并且可以表述文章中的情景和自己的感情。他们可以主动大胆的来表达自己的想法和意愿，乐于参加讨论，能发表出自己意见。他们可以在老师教导下识别简单的日常生活中常见的字、词，学习书写时正确的握笔方法和姿势。
二、信息技术在语言领域中的重要
在传统语言教学的过程中，教师通常通过书本、录音机、电视机等设备来进行语言活动的教学。但是随着科技的不断地发展，这些教学形式无法更好的满足教学的需求。对于处于幼儿时期的孩子而言，形象化、生动化和趣味性更能够吸引他们的注意力，也更能够激发他们的学习兴趣。传统的教学方式中，图画的表现形式是静止的，声音的表现形式是较为平淡的，因而，很多的幼儿在学习语言的过程中都不能长时间的保持注意力和积极性，因而教学效果并不理想。而信息技术的运用可以创造多样的教学形式，事物和人物的形象也更加的生动和新颖。这些能够吸引幼儿的注意力，同时还能够使得幼儿的想象力得以丰富。另外，丰富的事物的表现形式，可以使得幼儿的思维更加的灵活，进而使得幼儿的创造力得以培养。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而现代信息技术具有声情并茂、动静结合的特点，多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。在幼儿园语言教学过程中，通过多媒体技术把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言展示给幼儿，基于对新事物的好奇，幼儿就有探究的欲望，而且极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中能够在轻松地掌握各种事物，更重要的是，在快乐中学习，能够增强幼儿熟悉新事物、掌握新知识的欲望。
幼儿园阶段的孩子理解能力、思维能力和感悟能力还不高，想要让幼儿全面透彻理解教材信息，确实很难。尤其是那些专业性知识较强的语言信息，对那些刚刚学会简单语言知识的幼儿来说，要想深刻理解绝非易事。要想解决这一疑难，利用信息技术手段可以轻松突破这一教学难关，通过视频动画展示，优质电子教辅资源的辅助作用，有效刺激幼儿的灵感，帮助幼儿灵活思维，提高对教材的理解能力。
信息技术的表现形式非常多样，同时信息技术的感染力是非常强的。因而，通过信息技术可以根据教学内容的需要创设相关的情境。在进行语言活动教学的过程中，自由、宽松的语言环境是非常重要的。运用信息技术可以为幼儿创造一个情境，并让幼儿融入其中，唤起幼儿的情感，并让幼儿畅所欲言。
三、疫情下的语言教育
在疫情期间：
1.掌握幼儿近期动向：先要观察一下这段时间孩子在群里的活动状况，然后对家长进行反馈建议。
2.线上家访记录：线上家访记录应主要针对孩子的身体状况、生活习惯、家庭状况和家长的疑问几个方面去把握。并与搭班老师明确分工共同完成任务。
为保证家访效果，老师需要提前拟定线上家访的流程，列出重点内容。对要了解的问题进行汇总整理，这样整个家访过程会显得有条不紊，也避免无话可说或被带走节奏等情况。
（1）解孩子基本家庭状况、家庭成员信息。
（2）了解孩子家庭疫情防控状况（家长及孩子身体健康信息、是否外出、是否接触疫情相关人员、是否有亲戚过年到访等）
（3）与孩子进行互动（记录孩子在家中的日常生活习惯表现、孩子居家心理状态的变动等）
（4）与家长进行互动（家长是否遇到棘手或难以解决的育儿问题、交流孩子的教育观念等）
（5）老师给出相应建议并提醒家长注意幼儿在家的日常作息与健康习惯的培养。
（6）家长的其余问题处理。
（7）家访情况的总结与分析。
关键词：幼儿、语言教学、指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。绘本不同于传统读物的以文字为主的出版形式，绘本书以图画为主，文字为辅，凭借画面的内容、色彩、人物肖像的刻画来完成一个完整的故事叙述。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，在幼儿园教育阶段，要注重幼儿思维能力和语言能力的发展，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
一、幼儿语言在各个阶段的发展状况
（1）小班的孩子，能学习用语言主动与人交流，能愿意当众回答别人的问题，并能使用已经学过的简单词汇。而且可以用正确的發音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣，有着良好的阅读习惯，会从前到后一页一页地看书，并辨认图中的人和物。
（2）中班的孩子，喜欢听故事，能听懂一段话的主要意思。他们乐于与人交往，能大胆的当众表达自己的请求和愿望，能较简单地回答问题。他们或已学会观察身边的事物，背诵儿歌，复述故事。能说清自己的想法并且对别人的一些言行作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看图书，能根据书中的图画进行简单讲述。
（3）大班的孩子，能有礼貌的倾听别人的说话，可以辨别语气的不同，能听出一段话的主要内容，并且可以表述文章中的情景和自己的感情。他们可以主动大胆的来表达自己的想法和意愿，乐于参加讨论，能发表出自己意见。他们可以在老师教导下识别简单的日常生活中常见的字、词，学习书写时正确的握笔方法和姿势。
二、信息技术在语言领域中的重要
在传统语言教学的过程中，教师通常通过书本、录音机、电视机等设备来进行语言活动的教学。但是随着科技的不断地发展，这些教学形式无法更好的满足教学的需求。对于处于幼儿时期的孩子而言，形象化、生动化和趣味性更能够吸引他们的注意力，也更能够激发他们的学习兴趣。传统的教学方式中，图画的表现形式是静止的，声音的表现形式是较为平淡的，因而，很多的幼儿在学习语言的过程中都不能长时间的保持注意力和积极性，因而教学效果并不理想。而信息技术的运用可以创造多样的教学形式，事物和人物的形象也更加的生动和新颖。这些能够吸引幼儿的注意力，同时还能够使得幼儿的想象力得以丰富。另外，丰富的事物的表现形式，可以使得幼儿的思维更加的灵活，进而使得幼儿的创造力得以培养。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而现代信息技术具有声情并茂、动静结合的特点，多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。在幼儿园语言教学过程中，通过多媒体技术把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言展示给幼儿，基于对新事物的好奇，幼儿就有探究的欲望，而且极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中能够在轻松地掌握各种事物，更重要的是，在快乐中学习，能够增强幼儿熟悉新事物、掌握新知识的欲望。
幼儿园阶段的孩子理解能力、思维能力和感悟能力还不高，想要让幼儿全面透彻理解教材信息，确实很难。尤其是那些专业性知识较强的语言信息，对那些刚刚学会简单语言知识的幼儿来说，要想深刻理解绝非易事。要想解决这一疑难，利用信息技术手段可以轻松突破这一教学难关，通过视频动画展示，优质电子教辅资源的辅助作用，有效刺激幼儿的灵感，帮助幼儿灵活思维，提高对教材的理解能力。
信息技术的表现形式非常多样，同时信息技术的感染力是非常强的。因而，通过信息技术可以根据教学内容的需要创设相关的情境。在进行语言活动教学的过程中，自由、宽松的语言环境是非常重要的。运用信息技术可以为幼儿创造一个情境，并让幼儿融入其中，唤起幼儿的情感，并让幼儿畅所欲言。
三、疫情下的语言教育
在疫情期间：
1.掌握幼儿近期动向：先要观察一下这段时间孩子在群里的活动状况，然后对家长进行反馈建议。
2.线上家访记录：线上家访记录应主要针对孩子的身体状况、生活习惯、家庭状况和家长的疑问几个方面去把握。并与搭班老师明确分工共同完成任务。
为保证家访效果，老师需要提前拟定线上家访的流程，列出重点内容。对要了解的问题进行汇总整理，这样整个家访过程会显得有条不紊，也避免无话可说或被带走节奏等情况。
（1）解孩子基本家庭状况、家庭成员信息。
（2）了解孩子家庭疫情防控状况（家长及孩子身体健康信息、是否外出、是否接触疫情相关人员、是否有亲戚过年到访等）
（3）与孩子进行互动（记录孩子在家中的日常生活习惯表现、孩子居家心理状态的变动等）
（4）与家长进行互动（家长是否遇到棘手或难以解决的育儿问题、交流孩子的教育观念等）
（5）老师给出相应建议并提醒家长注意幼儿在家的日常作息与健康习惯的培养。
（6）家长的其余问题处理。
（7）家访情况的总结与分析。