质疑能力是学生综合能力中最为重要的一种能力，在小学阶段，合理科学培养学生的质疑能力能够很好的为学生的发展奠定良好的基础。美术课作为一门小学课程也承担着培养学生质疑能力的任务。因此，在小学阶段美术教师要重视在日常的美术教学中对学生质疑能力的培养，鼓励学生勇于思考，善于思考，提升学生的质疑能力。
　　一、创设轻松环境，消除学生紧张心理
　　在日常的课堂教学中还是延续着传统的教学模式即师讲生听，学生在课堂中不敢提问、不想提问是美术教学存在的普遍现象。调查显示，很多的学生在课堂上不敢提问是因为心理存在着诸多的顾虑，一些学生是害怕自己提出的问题被别人嘲笑，一些学生担心自己不懂的问题和教师今天讲解的内容无关，还有学生不积极的思考只是等着老师讲解，养成了一种懒于思考的习惯，也提不出很好的问题，缺乏质疑的能力。因此，教师在教学的过程中就需要为学生创设良好的学习氛围，让学生能够在学习的过程中集中精力进行问题的思考，而不是担心一些无关紧要的问题，致力于培养学生的质疑能力。这就需要教师在教学的过程中能够深入细致的了解每一位学生，这样在具体的教学实施的过程中才能够做到游刃有余。要根据不同的学生采用恰当的方法消除学生的紧张心理，充分的运用教育机智，让学生在轻松愉快的氛围中学会质疑，勇敢质疑。
　　二、采用恰当方法，鼓励学生提出问题
　　小学阶段的学生由于见识和经验都较少，很难提出有价值的问题，这就使得很多的小学生索性就不提问，走入教学的误区。因此，教师在具体的教学中就要采用恰当的方法，鼓励学生提出问题。首先，教师要鼓励学生联系自己的生活实际进行提问，美术是不可能脱离于现实的生活而独立的存在的，这就是说教师在具体的教学中要根据教学的内容和学生实际的生活，提示学生联系自己的生活实际提出恰当的问题。如，在教学“生活离不开电话”这一知识点时，教师就可以引导学生联系电话在当今社会中的作用，提出相关的问题。鼓励学生充分的发挥自己的想象和联想，提出具有创造性的问题。有的学生会提出：“是谁发明了电话？”有的学生会提出：“除了电话以外，还有什么可以作为通讯的工具？”还有的学生提出：“我可不可以自己设计出未来的电话”等等，总之，学生们会通过这一话题，展开丰富的想象和联想，提出各种有意义的问题。同时，教师在教学的过程中还可以运用谈话法、游戏法、激趣法等方法鼓励学生提出问题。
　　三、教师善于追问，提升学生质疑能力
　　学生在拥有质疑勇气和质疑氛围的基础上，还需要在教师的帮助下，提升整体的质疑能力。这就要求教师在教学的过程中要善于追问，让学生认识到自己问题的价值，或者是认识到自己在提问中的不足。教师在具体的教学中要立足于小学生身心发展的实际情况，在学生能够理解和接受的范围内进行追问，提升学生的质疑能力，帮助学生培养良好的逻辑思维能力。如，在教学“水墨画动物”这一教学内容时，教师在教学的过程中就需要适时的提出问题，引导学生去思考。在教学之前准备几幅鸟类的蛋，然后，先请同学们辨认这是什么鸟类的蛋，然后问学生知不知道蛋中之王是什么蛋，即鸵鸟蛋，接着继续追问，有没有比鸵鸟蛋更大更神奇的蛋，即恐龙蛋，通过层层的追问，让学生认识到恐龙蛋的奇妙之处，同时激发学生画恐龙的兴趣。总之，在实际的教学中教师要充分的利用学生的好奇心开展教学，这样教学会达到事半功倍的效果。
　　四、课后认真总结，提升学生整体素养
　　任何一节课课后都需要认真的总结，教师在教学的过程中要引导学生逐渐的养成课后积极思考和总结的好习惯，通过课后的总结和思考，提升学生的整体素养。美术课的教学不仅能够提升学生的质疑能力，还能够提升学生的联想和想象的能力，教师在教学中要善于抓住教学机会，引导学生及时的思考和总结。这就需要教师在课后合理的给学生布置课后的作业，通过作业的完成，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能够提升其他素养。如，在“学画恐龙”这一教学内容完成后，教师就可以给学生布置开放性的作业。如，可以让学生利用休假的时间亲自到博物馆走走，看一看博物馆中的恐龙，并进行创作。还可以鼓励学生结合自己平时看的动漫和自己的想象，自己创作出一只恐龙。还可以在充分的了解恐龙历史的基础上，选择自己最喜欢的时代的恐龙画出来，并与其他时期的恐龙进行对比，说出自己喜欢它的原因。此外，还可以通过小组合作的方式进行总结，让小组内每一位学生都来谈一谈自己的体会，交流一下本节课学到的知识或者是所收获的道理，其他的同学可以进行补充，学生们在相互的交流沟通中能够很好的进行思考，进而提升学生分析问题的能力即质疑能力。课后的总结是提升学生整体素养的必要途径。
　　总之，学生质疑能力的培养需要在美术教学中潜移默化的进行，教师在具体的教学中要积极的为学生创设良好的教学环境，与学生建立良好的师生关系，学生才能够逐渐的消除自己的胆怯心理，在课堂上积极的思考，善于并乐于提问，并能够积极的思考解决的方法。