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摘 要： 教师对幼儿的一言一行，都会在幼儿幼小的心灵中产生巨大的影响，对幼兒的心理发展发挥着重要影响。因此，掌握对幼儿进行表扬和批评的度，显得很重要。
关键词： 幼儿 批评 教育 技巧
如果赞扬是抚慰人灵魂的阳光，那么批评就是照耀人灵魂的巨镜，让人更真实地认识自己，在批评中获得进步。幼儿的认识能力较低，对自己的行为往往无自我评价能力，但对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。因此，如何培养幼儿接受批评的良好品性，从而促进幼儿的身心健康发展，是教育工作者需要探讨的问题，应该引起高度重视。
一、批评要注意方式
批评是常用的教育方式之一。对幼儿进行批评，就是对幼儿表现出来的不符合教育者期望的行为进行指正。为了达到批评的目的，让幼儿不再犯同样的错误，首先要明确重点针对什么事情进行批评，不可一次批评所有问题，否则会令幼儿无从理解和接受。教师要了解事情经过，判断幼儿是否同意改正，能够改到什么程度，并向幼儿指明怎样做才是正确的。其次要注意运用正确的批评方式。
1.批评时要注意教师自身修养。教师在批评幼儿时应保持冷静，稳住自己的情绪，不要过分激动、生气，心平气和地告诉孩子为什么会对他的表现感到失望。老师批评学生是为了教育学生，是为了调动他们身上的一切积极因素，不应把不该说的气话、狠话一股脑儿地摔出，那种劈头架脸式的、暴风骤雨式的批评，只会伤害师生感情，达不到批评目的。
2.批评时不能一味指责幼儿，应明确指出怎样做才是对的。如“只能玩一个小时，时间到了以后妈妈会来叫你。到时候不准耍赖、不准哭闹，如果实在没玩够，要好好地跟妈妈说：‘请再让我玩十分钟。’”，对所预期的认识或行为进行否定性评价。
3.批评时应注意不同场合。幼儿也有自尊心，当着其他孩子批评他，会伤害他的自尊心，所以批评幼儿时应注意场合。正如陶行知所说的：“同是一事，处不同之地，当不同之时，遇不同之人，指导修养的方法就不能尽同。”在公共场合教育孩子，宜给他“下坡的台阶”，不妨先“冷处理”，让他把偏激的情绪平息一下，然后换个地点个别谈话，这样容易取得预期的效果。
二、发挥榜样教育的魅力，慢慢接受“批评”
教师应认识到：不管我们怎样注意，总有做错的时候，面对孩子的事情，总会有判断失误。我们要放下架子，勇于在孩子面前承认错误，为孩子树立起知错就改的榜样，这样孩子会更信任你。
重视以人为本的师生关系，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的平等的师生关系，可以让教育工作获得事半功倍的效果。因此，我们应把幼儿视做与自己平等的人，成为幼儿的学习顾问，及时倾听他们的意见和要求。建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，对孩子持信任、平和的态度，师生间相互学习、共同成长。
三、运用有效的教育策略，慢慢接受“批评”
让幼儿学会接受批评，仅靠单一的言语说教是不够的，因为我们的教育对象是幼儿，要与平时教学活动有机结合，才能取得更好的效果。因此，我们可寓批评教育于游戏故事之中，可编一些有情节的角色游戏，使幼儿在游戏中习得某些良好的道德行为。还可以专门设置一些问题情景，引导幼儿实践好的道德行为。
四、与环境互动激发幼儿的交往兴趣，慢慢接受“批评”
研究表明：幼儿行为习惯和良好品性的形成，很大一部分是在与同伴的交往过程中形成的。幼儿园是幼儿集体生活的地方，教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往意识，从而在与同伴的交往过程中提高分辨是非对错的能力。
五、家园紧密合作，携手共同教育
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方不能替代的。苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”幼儿行为的学习、良好品性的培养是一个长期的过程，双方必须共同搭建沟通的渠道，开展家园合作教育活动。幼儿园积极宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，提高家长的教育责任感；宣传正确的教育观念；宣传科学的育儿方法和原则；帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境。通过家访、家长会、家长园地、《快乐家园》等了解幼儿在家表现，讨论家园配合对策。我们要认识到自己的责任，从转变自己的教育行为和方法开始。
家园紧密合作，不仅对幼儿的教育有非常好的成效，还使家长更好地树立正确的育儿观。
六、如何让孩子心服口服地接受批评
首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。其次对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。再次批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有针对全班的。再有教师要巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面地批评可能会伤害孩子的自尊心而造成僵局。教师批评要注意频率，并且批评要有艺术性，注意批评用词。最后对幼儿的批评要注意方法方式，在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的闪光点给予肯定，然后指出做得不对的地方；还有就是冷处理，即采取冷落或沉默的方式；再有就是摆事实、讲道理；或者是注意使用身体语言；甚至是鼓励式批评。这样的教育才真正体现了“热爱孩子、尊重孩子”的理念，发挥了它们最大的教育功效。
教育者、引导者要用爱心、耐心、细心慢慢感化幼儿，让幼儿慢慢接受批评，从而促进幼儿身心健康发展。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”你意识中他是龙，他就能成为龙；你意识中他是虫，他就可能变成虫。孩子成龙成虫与我们以什么样的眼光看孩子、以什么样的心态帮助孩子有重要关系。教育者应该以宽容、博爱的心态对待孩子的缺点和错误，用真心培育出新世纪的主人。
关键词： 幼儿 批评 教育 技巧
如果赞扬是抚慰人灵魂的阳光，那么批评就是照耀人灵魂的巨镜，让人更真实地认识自己，在批评中获得进步。幼儿的认识能力较低，对自己的行为往往无自我评价能力，但对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。因此，如何培养幼儿接受批评的良好品性，从而促进幼儿的身心健康发展，是教育工作者需要探讨的问题，应该引起高度重视。
一、批评要注意方式
批评是常用的教育方式之一。对幼儿进行批评，就是对幼儿表现出来的不符合教育者期望的行为进行指正。为了达到批评的目的，让幼儿不再犯同样的错误，首先要明确重点针对什么事情进行批评，不可一次批评所有问题，否则会令幼儿无从理解和接受。教师要了解事情经过，判断幼儿是否同意改正，能够改到什么程度，并向幼儿指明怎样做才是正确的。其次要注意运用正确的批评方式。
1.批评时要注意教师自身修养。教师在批评幼儿时应保持冷静，稳住自己的情绪，不要过分激动、生气，心平气和地告诉孩子为什么会对他的表现感到失望。老师批评学生是为了教育学生，是为了调动他们身上的一切积极因素，不应把不该说的气话、狠话一股脑儿地摔出，那种劈头架脸式的、暴风骤雨式的批评，只会伤害师生感情，达不到批评目的。
2.批评时不能一味指责幼儿，应明确指出怎样做才是对的。如“只能玩一个小时，时间到了以后妈妈会来叫你。到时候不准耍赖、不准哭闹，如果实在没玩够，要好好地跟妈妈说：‘请再让我玩十分钟。’”，对所预期的认识或行为进行否定性评价。
3.批评时应注意不同场合。幼儿也有自尊心，当着其他孩子批评他，会伤害他的自尊心，所以批评幼儿时应注意场合。正如陶行知所说的：“同是一事，处不同之地，当不同之时，遇不同之人，指导修养的方法就不能尽同。”在公共场合教育孩子，宜给他“下坡的台阶”，不妨先“冷处理”，让他把偏激的情绪平息一下，然后换个地点个别谈话，这样容易取得预期的效果。
二、发挥榜样教育的魅力，慢慢接受“批评”
教师应认识到：不管我们怎样注意，总有做错的时候，面对孩子的事情，总会有判断失误。我们要放下架子，勇于在孩子面前承认错误，为孩子树立起知错就改的榜样，这样孩子会更信任你。
重视以人为本的师生关系，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的平等的师生关系，可以让教育工作获得事半功倍的效果。因此，我们应把幼儿视做与自己平等的人，成为幼儿的学习顾问，及时倾听他们的意见和要求。建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，对孩子持信任、平和的态度，师生间相互学习、共同成长。
三、运用有效的教育策略，慢慢接受“批评”
让幼儿学会接受批评，仅靠单一的言语说教是不够的，因为我们的教育对象是幼儿，要与平时教学活动有机结合，才能取得更好的效果。因此，我们可寓批评教育于游戏故事之中，可编一些有情节的角色游戏，使幼儿在游戏中习得某些良好的道德行为。还可以专门设置一些问题情景，引导幼儿实践好的道德行为。
四、与环境互动激发幼儿的交往兴趣，慢慢接受“批评”
研究表明：幼儿行为习惯和良好品性的形成，很大一部分是在与同伴的交往过程中形成的。幼儿园是幼儿集体生活的地方，教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往意识，从而在与同伴的交往过程中提高分辨是非对错的能力。
五、家园紧密合作，携手共同教育
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方不能替代的。苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”幼儿行为的学习、良好品性的培养是一个长期的过程，双方必须共同搭建沟通的渠道，开展家园合作教育活动。幼儿园积极宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，提高家长的教育责任感；宣传正确的教育观念；宣传科学的育儿方法和原则；帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境。通过家访、家长会、家长园地、《快乐家园》等了解幼儿在家表现，讨论家园配合对策。我们要认识到自己的责任，从转变自己的教育行为和方法开始。
家园紧密合作，不仅对幼儿的教育有非常好的成效，还使家长更好地树立正确的育儿观。
六、如何让孩子心服口服地接受批评
首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。其次对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。再次批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有针对全班的。再有教师要巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面地批评可能会伤害孩子的自尊心而造成僵局。教师批评要注意频率，并且批评要有艺术性，注意批评用词。最后对幼儿的批评要注意方法方式，在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的闪光点给予肯定，然后指出做得不对的地方；还有就是冷处理，即采取冷落或沉默的方式；再有就是摆事实、讲道理；或者是注意使用身体语言；甚至是鼓励式批评。这样的教育才真正体现了“热爱孩子、尊重孩子”的理念，发挥了它们最大的教育功效。
教育者、引导者要用爱心、耐心、细心慢慢感化幼儿，让幼儿慢慢接受批评，从而促进幼儿身心健康发展。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”你意识中他是龙，他就能成为龙；你意识中他是虫，他就可能变成虫。孩子成龙成虫与我们以什么样的眼光看孩子、以什么样的心态帮助孩子有重要关系。教育者应该以宽容、博爱的心态对待孩子的缺点和错误，用真心培育出新世纪的主人。