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摘 要：首先要交给学生基本的预习方法，其次要针对不同的课文体裁有重点地收集资料，帮助理解，然后要重视预习时读书的训练，最后及时检查预习效果，保证预习的实效性。
关键词：方法 资料 体裁 读书 检查
预习，是发展学生自主能力的重要途径。在预习过程中，学生通过自己摸索，自己动脑，自己理解，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，促进语文学习所必备的学习技能的形成，又可以让学生解决很多不重要的问题，只剩重点问题，从而减轻课堂知识传授的压力，可以节省宝贵的教学时间，为课堂教学提速增效。
那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果，真正为课堂教学提速增效呢？结合自己的教学实践，我认为一定要注意下几点。
一、首先要交给学生基本的预习方法
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上，每一篇课文都有一定的共性，都是提高学生语文素养的有效凭借。因此，学生预习时必须遵循这一点，掌握基本的预习方法。
1.反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
2.课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
3.运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
4.划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
5.对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
这一些要求就是最基本的要求，是预习每一课都要遵守的。
二、要针对不同的课文体裁有重点地收集资料，帮助理解
一册课本往往有很多种体裁的文章，文章的体裁不同，预习的重点就要有所不同，只有我们注意到了这一点，才能收到事半功倍的效果。
历史故事类课文，在预习时就可以让学生有针对性地了解人物的生平、历史评价、当时的时代背景等等，这样可以加深对人物的了解，有利于更好地了解课文内容以及作者写作的意图，从而更深刻地理解课文。
叙事类课文，比如《你必须把这条鱼放掉》，就要在读熟课文的的基础上，找出文章中的重点词句，再结合当时的具体情境，初步谈出自己对文中人物的理解，并能对课文有一个整体的印象；再如《放飞蜻蜓》，也要在对文章有一个初步认识的基础上，找出重点词句，结合语境和环境说说对陶行知的认识，谈出对句子的理解。
写景类文章，比如《庐山的云雾》，要在读熟课文的基础上，再搜集庐山的简介和景色图片，图文对照体会庐山的美丽；预习《海底世界》，熟读课文后，可以上网查一查海底世界的视频和图片，通过这些视频和图片，就可以形象地展示海底世界的魅力，在学生的脑海里形成一个直观的印象，从而在真正学习课文时，能更好地再现情境，更好地理解课文。
说理性文章，比如《争论的故事》，要重点结合当时的具体情况，弄清其中的道理等等。
三、要重视预习时读书的训练
朗读是语文预习的一个重要环节。课文预习时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读五遍。在朗读课文时，可分为三个层次来进行，首先为初读，至少两遍，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；其次再品读至少两遍，理清课文脉络；通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。第三步则是精读，有感情地读，加深对课文的理解。书非读不能知其所以然，试想一下，要是连课文都读不熟，课堂教学怎能进行，又怎能提速增效呢？
四、及时检查预习效果，保证预习的实效性
为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的积极性，教师要及时、认真地检查学生的预习情况。检查预习的方式可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的检查方式，也可以让他们以自己喜欢的方式来呈现。例如《狼和鹿》一文，可以用“考一考”的方式，老师对每个学习小组提出了“通过预习你掌握了哪些知识？还有哪些不懂的知识？”等问题，由小组内推选的记录员将问题一一记录下来，学生把明白的知识和能在小组中解决的问题，进行了小组交流，大家都来受益，扩大了学生掌握的知识范围。然后，教师把不明白的重点问题集中板书在黑板上。如“鹿和狼之间是什么关系”“为什么说狼是功臣”……让学生逐个问题来看，再在班中把小组研究结果进行交流。学生在预习中如果能够运用不同学习方式解答问题，教师要给予及时的表扬鼓励。这样做，可以激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，让学生带着自己的渴求去探索问题，使问题得到了彻底解决。
千里之行，始于足下。我们每一个语文老师都要认真抓好课前预习，只有注重预习， 才能有效地提高学生的学习自觉性，提高学生的自学能力，促进语文学习所必备的学习技能的形成。也只有注重预习，才能进一步为课堂教学提速增效，才能取得学习上的再进步。
关键词：方法 资料 体裁 读书 检查
预习，是发展学生自主能力的重要途径。在预习过程中，学生通过自己摸索，自己动脑，自己理解，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，促进语文学习所必备的学习技能的形成，又可以让学生解决很多不重要的问题，只剩重点问题，从而减轻课堂知识传授的压力，可以节省宝贵的教学时间，为课堂教学提速增效。
那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果，真正为课堂教学提速增效呢？结合自己的教学实践，我认为一定要注意下几点。
一、首先要交给学生基本的预习方法
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上，每一篇课文都有一定的共性，都是提高学生语文素养的有效凭借。因此，学生预习时必须遵循这一点，掌握基本的预习方法。
1.反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
2.课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
3.运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
4.划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
5.对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
这一些要求就是最基本的要求，是预习每一课都要遵守的。
二、要针对不同的课文体裁有重点地收集资料，帮助理解
一册课本往往有很多种体裁的文章，文章的体裁不同，预习的重点就要有所不同，只有我们注意到了这一点，才能收到事半功倍的效果。
历史故事类课文，在预习时就可以让学生有针对性地了解人物的生平、历史评价、当时的时代背景等等，这样可以加深对人物的了解，有利于更好地了解课文内容以及作者写作的意图，从而更深刻地理解课文。
叙事类课文，比如《你必须把这条鱼放掉》，就要在读熟课文的的基础上，找出文章中的重点词句，再结合当时的具体情境，初步谈出自己对文中人物的理解，并能对课文有一个整体的印象；再如《放飞蜻蜓》，也要在对文章有一个初步认识的基础上，找出重点词句，结合语境和环境说说对陶行知的认识，谈出对句子的理解。
写景类文章，比如《庐山的云雾》，要在读熟课文的基础上，再搜集庐山的简介和景色图片，图文对照体会庐山的美丽；预习《海底世界》，熟读课文后，可以上网查一查海底世界的视频和图片，通过这些视频和图片，就可以形象地展示海底世界的魅力，在学生的脑海里形成一个直观的印象，从而在真正学习课文时，能更好地再现情境，更好地理解课文。
说理性文章，比如《争论的故事》，要重点结合当时的具体情况，弄清其中的道理等等。
三、要重视预习时读书的训练
朗读是语文预习的一个重要环节。课文预习时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读五遍。在朗读课文时，可分为三个层次来进行，首先为初读，至少两遍，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；其次再品读至少两遍，理清课文脉络；通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。第三步则是精读，有感情地读，加深对课文的理解。书非读不能知其所以然，试想一下，要是连课文都读不熟，课堂教学怎能进行，又怎能提速增效呢？
四、及时检查预习效果，保证预习的实效性
为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的积极性，教师要及时、认真地检查学生的预习情况。检查预习的方式可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的检查方式，也可以让他们以自己喜欢的方式来呈现。例如《狼和鹿》一文，可以用“考一考”的方式，老师对每个学习小组提出了“通过预习你掌握了哪些知识？还有哪些不懂的知识？”等问题，由小组内推选的记录员将问题一一记录下来，学生把明白的知识和能在小组中解决的问题，进行了小组交流，大家都来受益，扩大了学生掌握的知识范围。然后，教师把不明白的重点问题集中板书在黑板上。如“鹿和狼之间是什么关系”“为什么说狼是功臣”……让学生逐个问题来看，再在班中把小组研究结果进行交流。学生在预习中如果能够运用不同学习方式解答问题，教师要给予及时的表扬鼓励。这样做，可以激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，让学生带着自己的渴求去探索问题，使问题得到了彻底解决。
千里之行，始于足下。我们每一个语文老师都要认真抓好课前预习，只有注重预习， 才能有效地提高学生的学习自觉性，提高学生的自学能力，促进语文学习所必备的学习技能的形成。也只有注重预习，才能进一步为课堂教学提速增效，才能取得学习上的再进步。