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【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
【关键词】小学数学创新教育创新能力
创新教育是素质教育的核心，实施创新教育就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法使他们获得成功的情感体验，培养创新意识和创新能力。
一、备课创新
作为一名教师，首先要建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生生活实际相适应，要从提高学生的创新意识和创新能力入手，备课时要做到：
（1）教学目的创新。 要在教材上引入，教材外开阔视野，做到既不少于应该教学的内容，又不单单拘泥于教材。
（2）教学过程创新。设计时应当注重把握数学逻辑各跳跃性思维的灵活运用，用创新理念去导入新课、讲授新课，既要把握好教学的深度，还要拓展教学领域的广度，增加教学的知识量。
（3）教学方法创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等。方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）师生合作体现创新。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
二、课堂教学创新
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
课堂教学实施创新。主要是体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识，教师在完成教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，鼓励学生在学习的过程中，思维越活越好、思路越宽越好、质疑越多越好、方法越奇越好，速度越快越好、观察越细越好。
兴趣是人学习、生活的内在动力，所以在数学教学中，以疑激趣，“学贵有疑”、“疑能生趣”，如果能巧妙设疑，创设良好的情境，就能唤起学生学习的欲望。在教学圆的认识时，我先让学生观察车轮的形状、车轴的位置，然后提出问题：车轮为什么要做成圆的？车轴为什么在轮子的中间？使学生产生要弄个明白的愿望，再引导学生寻找圆的特征，去大胆探求，去认识圆。
课程改革很重要的一方面是改变学生的学习状态。现在，教师已不习惯课堂上的鸦雀无声，而是常鼓励学生：谁想到了什么？谁的方法有新意？学生个个情绪激动，兴趣高昂。强烈的求知欲望由然而生。例如：在教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”“喜欢”“你几岁了？”“过了几个生日？”一般同学们有几岁就过了几个生日，可是小强有12岁了，只过了3个生日，“这是为什么呢？”你们想不想知道其中的秘密？学生兴趣极高，整堂课学生带着和小强和自己生日相关联的问题的心态去学习去探究的，课堂上探索问题的氛围非常浓厚，学生积极思考，踊跃发言，课堂上看上去好像有些“乱”。但体现了学生主体作用，给他们有自由表达意见的空间，这样激发了学生学习的主动性，对学习数学的兴趣也极高，让学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
例如：“20以内进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“9 4”，有的说“l8-9”教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
三、作业设计创新
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的。数学教学如此，数学作业又何尝不是 这样？自教学以来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到较好的效果。
作业练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计要注意层次性，主要有三个层次；基本练习、综合练习和发展练习。练习设计还要形式多样。如：1、口头作业。2、操作实践作业。3、综合作业。4、开放性作业等等。
总之，学生创新能力的培养，贯穿整个教学活动之中。培养学生的创新意识，创新能力是时代赋予我们的，具有时代的意义。我们教师首先就必须具有创新意识，创新能力，努力开拓创新教育的途径。只要我们持之以恒，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人。
参考文献
[1]《新课程标准》
【关键词】小学数学创新教育创新能力
创新教育是素质教育的核心，实施创新教育就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法使他们获得成功的情感体验，培养创新意识和创新能力。
一、备课创新
作为一名教师，首先要建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生生活实际相适应，要从提高学生的创新意识和创新能力入手，备课时要做到：
（1）教学目的创新。 要在教材上引入，教材外开阔视野，做到既不少于应该教学的内容，又不单单拘泥于教材。
（2）教学过程创新。设计时应当注重把握数学逻辑各跳跃性思维的灵活运用，用创新理念去导入新课、讲授新课，既要把握好教学的深度，还要拓展教学领域的广度，增加教学的知识量。
（3）教学方法创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等。方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）师生合作体现创新。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
二、课堂教学创新
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
课堂教学实施创新。主要是体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识，教师在完成教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，鼓励学生在学习的过程中，思维越活越好、思路越宽越好、质疑越多越好、方法越奇越好，速度越快越好、观察越细越好。
兴趣是人学习、生活的内在动力，所以在数学教学中，以疑激趣，“学贵有疑”、“疑能生趣”，如果能巧妙设疑，创设良好的情境，就能唤起学生学习的欲望。在教学圆的认识时，我先让学生观察车轮的形状、车轴的位置，然后提出问题：车轮为什么要做成圆的？车轴为什么在轮子的中间？使学生产生要弄个明白的愿望，再引导学生寻找圆的特征，去大胆探求，去认识圆。
课程改革很重要的一方面是改变学生的学习状态。现在，教师已不习惯课堂上的鸦雀无声，而是常鼓励学生：谁想到了什么？谁的方法有新意？学生个个情绪激动，兴趣高昂。强烈的求知欲望由然而生。例如：在教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”“喜欢”“你几岁了？”“过了几个生日？”一般同学们有几岁就过了几个生日，可是小强有12岁了，只过了3个生日，“这是为什么呢？”你们想不想知道其中的秘密？学生兴趣极高，整堂课学生带着和小强和自己生日相关联的问题的心态去学习去探究的，课堂上探索问题的氛围非常浓厚，学生积极思考，踊跃发言，课堂上看上去好像有些“乱”。但体现了学生主体作用，给他们有自由表达意见的空间，这样激发了学生学习的主动性，对学习数学的兴趣也极高，让学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
例如：“20以内进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“9 4”，有的说“l8-9”教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
三、作业设计创新
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的。数学教学如此，数学作业又何尝不是 这样？自教学以来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到较好的效果。
作业练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计要注意层次性，主要有三个层次；基本练习、综合练习和发展练习。练习设计还要形式多样。如：1、口头作业。2、操作实践作业。3、综合作业。4、开放性作业等等。
总之，学生创新能力的培养，贯穿整个教学活动之中。培养学生的创新意识，创新能力是时代赋予我们的，具有时代的意义。我们教师首先就必须具有创新意识，创新能力，努力开拓创新教育的途径。只要我们持之以恒，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人。
参考文献
[1]《新课程标准》