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摘要：随着我国教育改革的不断推进，教育对于教学提出了新的要求，现在的小学教学过程中，教师不仅仅要对学生进行知识的教育，同时还应该注重学生的综合素质，特别是学生的心理健康发展。这要求小学教师在对学生进行教学的过程中，必须要注意学生的心理健康教育，现阶段对于这方面的教学提出了很多新的要求。经过广大教育工作者的研究与实践，发现渗透式教育能够润物细无声、潜移默化的影响着学生的心理，可以有效地培养学生的心理健康，成为一种好的心理健康教育模式。这就要求班主任在教学中必须要注重渗透式教学，改变自己的教学观念，更新自己的教学方法，更好地培养学生的体魄和心理健康素质，从而提高他们的综合素质。
关键词：小学班主任;渗透式教育;心理健康;方法探索
引言：随着社会的不断发展，人们在物质生活满足的情况下越来越追求精神世界的需要。例如在现在的小学教育中就有许多的家长有许多精神追求。精神世界的需求是一把双刃剑，有好也有坏，但是现阶段许多家长会给孩子过多的压力，要求孩子有一个好的成绩和一个好的名次，对于学生更多的是要求他能够取得名列前茅的成绩，往往忽略了对于学生习惯和人格的培养。这样会导致学生有很大的压力，这就要求教师必须要注重学生的心理健康，班主任一定要积极主动的去承担一个心理医生的角色，更好的对班集体进行管理，在学习知识的同时应该培养学生有一个健全的人格，确保他们的心理健康，从而促进学生的全面发展。
一、营造良好的班级氛围
小学生的身心发展还不够成熟，因此他们很容易受到外界的影响，同时拥有很强的好奇心，对于小学生而言环境是至关重要的，环境对小学生的影响是非常重大的。营造一个良好的班级氛围，也是为培养学生健全心理的一个良好措施。如果在班级中让学生能够感受到尊重关爱民主，那么不仅仅能够让学生更好的进行学习，同时可以建立和谐的师生关系，让学生从班级中体会到学习的乐趣，为人处事的乐趣，从而可以让学生更加轻松愉悦的去在班级氛围中感受生活，让他们对生活有着依恋有着热爱，将会让他们更好地学会生活，让他们对生活充满期待，才能够享受精彩生活外界生活中的精彩细节。对于班级氛围的营造一定要做到润物细无声，只有这样才能够更好的对学生进行心灵的启迪，因此渗透式的教育是至关重要的，教师要悄无声息地对学生进行心灵引导。例如教师可以利用班级里的板报内容来无声地引导学生哪些事情是正确的，应该怎样做？对于一些好人好事可以作为榜样的事例，都可以列到班级板报上，潜移默化的影响着学生。除此之外，教师还可以建立心灵信箱与学生进行沟通和交流，可能有的同学不能够很好地与教师面对面地表达自己的心里感受，这时就可以通过信箱的方式与学生进行更好的沟通和交流。在这样和谐的氛围中学生可以更好的进行学习，当他们遇到困难时也会第一时间想到班主任，这样可以更好的培养学生面对生活更加积极，有着阳光的心态，从而更加健康的成长。
二、利用教学内容进行渗透使心理教育
班主任除了班级管理，还要对学生进行文化知识的教育。教师可以利用课本内容来对学生进行心理疏导。教材内容都是教育部组织编撰的，其中蕴含着许多心理健康的内容可以更好的对学生进行教学，同时以教学内容作为载体更加自然地渗透到了教学过程中，在日常的上课过程中就可以对学生进行心理健康教育，可谓一举多得，同时还可以更好地培养学生的心理素质。例如在讲小马过河这一内容时，教师就可以潜移默化的引导学生可以让学生对小马过河这一文章内容进行分角色朗读，让他们把自己的体会融入到朗读过程中，从而可以让他们对于文章有着更深刻的理解。在这之后教师还可以引导学生对于小马的心态给予自己的分析，这时教师就应该对他们的分析进行点评。让学生能够从这篇文章中学习到自己的事情自己做，让他们建立独立的思想，当碰到力所能及的事情，是应该独立的去思考去解决问题。这对他们未来的学习和生活有着至关重要的作用，为他们未来的发展奠定良好的基础。
三、克服自卑心理
自卑是一种比较消极的心理，每个人都会产生自卑的情绪，只是每个人自卑的程度有所不同，因此表现也有所不同。在小学生的学习过程中，教师一定要注意学生的自卑心理，对他们进行良性引导。由于小学生发育还不够成熟，因此他们的是非观念以及他们的意志都比较淡薄，一定程度上他们的自我认识是通过外界反馈的，因此它们对于别人的评价也会比较看重。当小学生感受到外界对他们的评价是消极的时候，就会产生自卑心理，小学生的心灵比较脆弱，教师在平时的教学过程中一定要时刻注意学生的变化，当感受到学生产生自卑后，应该面对不同的事情，有着不同的解决方法跟学生进行沟通。教师可以找学生单独来谈心，并且在日常生活中对每个同学的特点应该进行关注。及时的对学生实施鼓励式教学才能够更好的让他们走出自卑，应该用欣赏的眼光发现每一个人的优点，这样才能够更好的让学生走出自卑的阴影，在平时应该多关心多赞美学生，对学生时刻保持微笑着，这样才能够让他们认识到自己的价值，发挥自己的潜能，从而健康的发展。
结束语：总而言之，实施渗透式心理健康教育是班主任工作的重要一环，在班级管理中融入健康教育是最有效的方式之一，这对每个学生的个性能力，心理活动等都有着最直接的作用，班主任老师在学校心理健康教育过程中肩负着不可推卸的责任，不但是负责教学的主力军，同时也是心理健康教育的首席执行官，因此教师一定要以身。作者只有这样才能够更好的对学生进行心理健康疏导，从而让孩子适应未来社会的发展需求，最终成为德才兼备的人。
参考文献：
[1]鲁永滨.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（04）：47.
[2]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
[3]李一鸣.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].中国校外教育，2016（S2）：370.
[4]黄银英.关于小学班主任实施渗透式心理健康教育的探究[J].才智，2014（01）：57.
[5]任亮宝.心理健康教育在小學班主任工作中的渗透[J].黑河学刊，2010（06）：116-118.
关键词：小学班主任;渗透式教育;心理健康;方法探索
引言：随着社会的不断发展，人们在物质生活满足的情况下越来越追求精神世界的需要。例如在现在的小学教育中就有许多的家长有许多精神追求。精神世界的需求是一把双刃剑，有好也有坏，但是现阶段许多家长会给孩子过多的压力，要求孩子有一个好的成绩和一个好的名次，对于学生更多的是要求他能够取得名列前茅的成绩，往往忽略了对于学生习惯和人格的培养。这样会导致学生有很大的压力，这就要求教师必须要注重学生的心理健康，班主任一定要积极主动的去承担一个心理医生的角色，更好的对班集体进行管理，在学习知识的同时应该培养学生有一个健全的人格，确保他们的心理健康，从而促进学生的全面发展。
一、营造良好的班级氛围
小学生的身心发展还不够成熟，因此他们很容易受到外界的影响，同时拥有很强的好奇心，对于小学生而言环境是至关重要的，环境对小学生的影响是非常重大的。营造一个良好的班级氛围，也是为培养学生健全心理的一个良好措施。如果在班级中让学生能够感受到尊重关爱民主，那么不仅仅能够让学生更好的进行学习，同时可以建立和谐的师生关系，让学生从班级中体会到学习的乐趣，为人处事的乐趣，从而可以让学生更加轻松愉悦的去在班级氛围中感受生活，让他们对生活有着依恋有着热爱，将会让他们更好地学会生活，让他们对生活充满期待，才能够享受精彩生活外界生活中的精彩细节。对于班级氛围的营造一定要做到润物细无声，只有这样才能够更好的对学生进行心灵的启迪，因此渗透式的教育是至关重要的，教师要悄无声息地对学生进行心灵引导。例如教师可以利用班级里的板报内容来无声地引导学生哪些事情是正确的，应该怎样做？对于一些好人好事可以作为榜样的事例，都可以列到班级板报上，潜移默化的影响着学生。除此之外，教师还可以建立心灵信箱与学生进行沟通和交流，可能有的同学不能够很好地与教师面对面地表达自己的心里感受，这时就可以通过信箱的方式与学生进行更好的沟通和交流。在这样和谐的氛围中学生可以更好的进行学习，当他们遇到困难时也会第一时间想到班主任，这样可以更好的培养学生面对生活更加积极，有着阳光的心态，从而更加健康的成长。
二、利用教学内容进行渗透使心理教育
班主任除了班级管理，还要对学生进行文化知识的教育。教师可以利用课本内容来对学生进行心理疏导。教材内容都是教育部组织编撰的，其中蕴含着许多心理健康的内容可以更好的对学生进行教学，同时以教学内容作为载体更加自然地渗透到了教学过程中，在日常的上课过程中就可以对学生进行心理健康教育，可谓一举多得，同时还可以更好地培养学生的心理素质。例如在讲小马过河这一内容时，教师就可以潜移默化的引导学生可以让学生对小马过河这一文章内容进行分角色朗读，让他们把自己的体会融入到朗读过程中，从而可以让他们对于文章有着更深刻的理解。在这之后教师还可以引导学生对于小马的心态给予自己的分析，这时教师就应该对他们的分析进行点评。让学生能够从这篇文章中学习到自己的事情自己做，让他们建立独立的思想，当碰到力所能及的事情，是应该独立的去思考去解决问题。这对他们未来的学习和生活有着至关重要的作用，为他们未来的发展奠定良好的基础。
三、克服自卑心理
自卑是一种比较消极的心理，每个人都会产生自卑的情绪，只是每个人自卑的程度有所不同，因此表现也有所不同。在小学生的学习过程中，教师一定要注意学生的自卑心理，对他们进行良性引导。由于小学生发育还不够成熟，因此他们的是非观念以及他们的意志都比较淡薄，一定程度上他们的自我认识是通过外界反馈的，因此它们对于别人的评价也会比较看重。当小学生感受到外界对他们的评价是消极的时候，就会产生自卑心理，小学生的心灵比较脆弱，教师在平时的教学过程中一定要时刻注意学生的变化，当感受到学生产生自卑后，应该面对不同的事情，有着不同的解决方法跟学生进行沟通。教师可以找学生单独来谈心，并且在日常生活中对每个同学的特点应该进行关注。及时的对学生实施鼓励式教学才能够更好的让他们走出自卑，应该用欣赏的眼光发现每一个人的优点，这样才能够更好的让学生走出自卑的阴影，在平时应该多关心多赞美学生，对学生时刻保持微笑着，这样才能够让他们认识到自己的价值，发挥自己的潜能，从而健康的发展。
结束语：总而言之，实施渗透式心理健康教育是班主任工作的重要一环，在班级管理中融入健康教育是最有效的方式之一，这对每个学生的个性能力，心理活动等都有着最直接的作用，班主任老师在学校心理健康教育过程中肩负着不可推卸的责任，不但是负责教学的主力军，同时也是心理健康教育的首席执行官，因此教师一定要以身。作者只有这样才能够更好的对学生进行心理健康疏导，从而让孩子适应未来社会的发展需求，最终成为德才兼备的人。
参考文献：
[1]鲁永滨.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（04）：47.
[2]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）：30.
[3]李一鸣.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].中国校外教育，2016（S2）：370.
[4]黄银英.关于小学班主任实施渗透式心理健康教育的探究[J].才智，2014（01）：57.
[5]任亮宝.心理健康教育在小學班主任工作中的渗透[J].黑河学刊，2010（06）：116-118.