多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
　　一、优化学习资源，激发语文兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师”，兴趣是学生学习最直接最活跃的源动力。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣，为上好一堂课打下基础。
　　（一）、运用多媒体进行教学要以身作则，身体力行。语文学科是一门工具和交际性的学科，知识性和趣味性要统一起来，思想性和教育性要统一起来。古语有言：“其身正，不令其从；其身不正，虽令不从”，就是这个道理。教师要以身作则，大量使用电教手段进行教学，从思想到行动与现代化的教学手段亲密接触，就能引起学生学习的的兴趣。
　　（二）、多媒体技术使教师讲课讲出人情味。语文课是要求品味和感悟的，没有情境的设置和感情的投入就很难把握文学的本质，不能引起共鸣。相反，只有引起学生共鸣，才能激发学生思维，激活学生灵感。如果要求学生把课文朗诵制作成录音、录像或动画，附之以音乐，做到人、情、景的有机结合，学生的兴趣就很高，再生兴趣就被激活了。近一段时间来的“电视散文”“配乐朗诵”“音乐散文”发展很快，效果也很好，教学中不妨一试。
　　（三）、多媒体技术可对课本知识点趣味性的进行拓展。课文中的有些知识，学生并不一定认可和感兴趣，这就需要教师对课本进行扩展。我们讲课本知识只是一个例子，没有必要拘泥于课本。比如建筑物性说明文的教授一般是比较枯燥的，运用现代化的教学手段效果自然就不同了。如果我们能将要说明的建筑物设计成三维动画就能为其学习增加情趣；说明动物性的科学小品文就更有用武之地了，《动物世界》《人与自然》的素材就太多了，学生能没有兴趣吗？
　　（四）、运用多媒体技术可使教学手段多样化，教学内容既丰富又多彩。大量多媒体技术手段的应用，稀释了课本知识点的难度，为学生的学习设置了台阶，激发了学生的学习兴趣。比如学习戏剧单元、诗歌单元，可以借助改编的影视剧、歌曲等进行辅助学习。如《孔乙己》《祝福》《再别康桥》等，寓教于乐，会事半功倍。
　　（五）、多媒体技术可联系生活实际，使讲课语言生动鲜活。我们再把生活、影视资料中生动鲜活的语言，生动鲜活的场面，剪辑成校本课程资料，引入课堂，拉近与学生的心理距离。
　　（六）、多几分语言表达的魅力成分、幽默的成分。多媒体技术手段要适时的运用，有时需要教师的语言表达的也不能少。教师讲课多几分语言表达的魅力成分、幽默的成分，这一点也很重要。事实上，很多风趣幽默的语言都是从影视作品学来的。我们可以通过剪辑一些相声、小品的资料，吸收里面的幽默成分，把高深的知识稀释成平俗的浅显的东西，在把浅显的东西换化成幽默风趣的东西，让语言富有活力和磁力，效果会更好。
　　二、加强自主学习的教学指导，提高教学效果
　　（一）、在多媒体课堂教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多给学生尝试，多照顾学生的特长，充分利用计算机多媒体的灵活性，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。
　　（二）、利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
　　多媒体教学不仅仅培养学生掌握运用多媒体查找知识信息、处理信息等能力，还要让学生创造性地运用现代信息技术服务于自己的学习，提高学习效率，达到自主学习的目的。
　　三、扩大知识领域，激发创造思维
　　1、运用现代教育技术,可以有效地创设情境,激发学生学习兴趣,启动学生的直觉思维通过多媒体创设的接近实际的情境,可唤醒学习者长期记忆中的有关内容,同化和顺应当前学到的知识,完成对新知识的意义建构。以形象性、直观性、先进性为特点的现代教育技术的运用,即可实现这些目的。运用现代教育技术,集声、光、色、影于一体,形声并举,音画同步,感染力强,能集中学生的有效注意力,可以创设较真实的情境,使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激,闻其声,临其境,入其情,产生浓烈的学习兴趣和愤悱意识,迅速感悟事物真谛,把握对象规律。
　　2、运用现代教育技术中优秀的多媒体课件,可以培养学生的形象思维能力利用计算机辅助教学,就可以很容易地做到图文声像并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,能调动各种感官功能,增加教学的魅力。
　　四、 利用网络环境，拓宽作文空间。 借助网络激发写作兴趣学生平时对作文不感兴趣，但借助多媒体教学手段可以克服这一点。比如布置写景作文，平时，学生肉眼中没被发现的景物，此时此刻，通过多媒体的效果，竟让学生如此的陶醉，赞叹不已。学生们说：啊，我们身边的景色真美啊！在不得不觉中，利用网络媒体创设的情景教学，就把“要我说”变成“我要说”了，学生们都有不吐不快的感觉，自然就激发了他们的学习兴趣。
　　借助网络拓宽写作思维。由于学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，会随着时间、空间的变化，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。运用网络环境进行作文课教学，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬到课堂，还可以利用网络这特殊的功能使印象超越时空，那些瞬间即逝的事情再次浮现，拓宽了写作思路。
　　实践证明，重视运用多媒体教学，能够使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进其语文综合素质的提高。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，让多媒体优化在初中语文教学中显示出更大的魅力。