著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程,要逐渐培养和激发学生学习数学的兴趣。初中数学课堂教学中可以从以下六方面培养学生学习数学的兴趣，促使学生对数学知识和数学活动主动追求，主动探索。
　　 一、课堂教学中建立民主平等的情感氛围。
　　 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要深入到学生中，与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生和老师的友谊，产生学习数学的兴趣；同时，教学要平等待人，要面向全体学生施教，对学习有困难的学生要关心，爱护。
　　 二、课堂教学中正确评价学生，鼓励学生。
　　 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，动之以情，更要注意发现他们闪光点，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生培养学习数学的兴趣，从中受到鼓舞，努力学习，勇于探索。
　　 三、课堂教学中充分利用情景创设激发学生的学习兴趣
　　 恰当的情境创设能使教学跌宕起伏、错落有致，把学生引入到身临其境的环境条件中去，使学生产生想象，对问题有一种欲答不能、欲罢不忍的感觉，从而激发学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生自然地获得知识、能力. 实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设问题情景，提出一些与所学知识有关的富有启发性的情景问题，把学生引入恰当的情景之中，更容易激发学生的学习兴趣.教学中尤其是对那些巧妙的应用实例，更要不失时机地渗透到课堂教学中去. 这种做法，不仅能提高学生对数学问题的感知程度，而且能缩短他们的认知能力与实际应用能力之间的差距，从而使他们产生浓厚的学习数学的兴趣.
　　 四、课堂教学中充分运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
　　 随着电脑的普及，多媒体技术已作为教学辅助手段在数学教学中得到更多的应用，给数学教育现代化带来了新技术、新观念和新方法. 多媒体技术能充分利用声光电刺激学生的感官，相比常规教育手段，生动、新颖、形象、直观，更能调动学生学习的兴趣. 如在教学“中心对称和中心对称图形”时，教师可用多媒体展示生活中一些优美的中心对称图案和常见的图形，通过旋转、连接等操作，提出问题，让学生感受它们的共性，从而得出中心对称和中心对称图形的概念、性质，化难为易，形象贴切，更能加深对知识的理解和掌握. 多媒体技术的应用化解了知识中的难点，把抽象难懂的问题形象具体化，化难为易，化繁为简，激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣. 所以数学教学应该面向现代化，利用各种先进的教育手段在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使数学教育适应二十一世纪的要求，以激发学生自主学习的兴趣.
　　 五、课堂教学中让学生亲身经历操作、探究、发现过程，激发学习数学的兴趣
　　教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要. 兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的一种心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系. 心理学家认为，人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探求真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步. 在教学中，教师可适时地引导学生进行动手操作，在操作中猜想、探究、思考，从而发现问题. 这样能使学生更主动地投入到学习过程中去，迸发出更大的学习热情. 如在学习“轴对称和轴对称图形”时，有的老师直接按照自己的思路把知识教给学生后就安排练习，学生只是机械地记忆，似懂非懂，不能融会贯通，甚至有些学生不理解，一提到这部分知识就感到头疼. 但如果让学生通过自己动手实验、操作，去探究、去发现轴对称和轴对称图形的性质的话，学生就会感到很轻松，并从中体会到学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
　　 六、课堂教学中加强教学艺术修炼，用良好的教学艺术感染和吸引学生的兴趣
　　 教学是一门语言艺术，教师富有哲理性的幽默的语言，能深深地吸引和感染学生. 良好的教学艺术所形成的个人教学风格，能直接影响学生的学习兴趣，这其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的教学魅力，这种魅力正是学生产生崇拜心理的基础，能深深吸引学生的注意，启迪学生的思维，增长学生的智慧. 因此，教师在教学过程中若能充分发掘新教材的趣味性，展示出这种魅力，就能使学生精神倍增，兴致勃勃地去学习新课，积极主动地去探究新知识，最终为顺利完成初中数学教学任务提供有力的保证. 教师进课堂之前可以先进行自我心理调整，带着愉快的心情走进课堂，这样能给学生带来轻松愉快的心情. 同时，富有感情色彩的课堂教学，也能激起相应的情感共鸣，增强学生智慧，激发求知欲. 如果整节课都平铺直叙，学生学起来会觉得很累，更别说兴趣了. 教师语言的感染力也有着非常重要的作用，特别是对于初中生来说，教师的语言感染力越强，则达到的效果也就越明显 。
　　 七、课堂教学中更新观念，扩大视野，增加学生学习数学的兴趣。
　　 教师在新课程标准下一定要更新观念，相信每一名学生都能学好数学. 教学中要突出学生的主体地位，注重对学生学习兴趣的培养，引导学生在自身知识基础上去学习，要打破传统教学观念，采用一种既适合自己又适合学生的教学模式，吸引学生学习数学. 同时，多利用课余时间来学习一些数学史，了解一些数学家成才的事迹，不断丰富自己的知识，帮助学生排除学习数学的心理障碍，树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣.总之，兴趣是最好的老师，成功是最好的激励。