新的物理课程标准明确指出：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。”课程标准所提出的过程、方法、能力、态度都必须遵循科学二字，应当说讲究科学是学习物理的必备条件，更是学好物理的充必条件。离开了科学，是不可能学习物理的，而且也是学不好物理的。笔者多年从事初中物理教学，学生学习物理要达到科学的程度必须踏踏实实、认认真真地进行实验，可以说是要静下心来实验，潜下心来探究，如何做到这一点呢？我们的学生在学习物理，进行有效的实验必须要有良好的心理态度、正确的实验过程、科学的研究方法。由此拟从这几方面探究自己在平时物理教学中的相关做法，希冀得到同仁教正。
　　一、让学生形成良好的心理素质是进行有效物理实验的基础
　　无论做任何事，良好的心理素质和正确乐观的态度是取得成功的基础。学生学习物理，进行有效的物理实验同样要有良好的心理素质，进行物理实验时，同样要持积极乐观的态度。但在我们平时的物理教学中，我们相当多的学生心理素质不良，影响了物理实验的质量，影响了学习物理的质量。究其原因是我们的学生在运用物理知识解决实际问题时，不能切中要害，应对不得正确，经常处于茫然状态。由于心态茫然，那学生的学习和实验总是积极不起来，更有甚者破罐子破摔，实验不到结果，干脆不实验，不思进取在这些学生身上显得尤为显著。作为任课老师有义务且有责任对这些学生进行心理辅导；作为物理教师则完全可以用物理原理解读学生的心理困惑，真正意识到多官并举，做中学，学中做必须能够取得好的效果。
　　二、让学生掌握正确的实验技巧是进行有效物理实验的前提
　　一般说来，进行物理实验，学生最容易出问题的是操作的过程中出现诸多的不得到位的现象，也就是实验的技巧不良。由于某些方面不得到位，那么实验的结果不会良好，所以在平时的物理实验中我们对学生所必须强调的是实验过程中必须力求做到步骤到位、手法到位等。有时还必须实验器具不能出现缺陷，如教学“浮力”中探究浮力大小时，我让同学们进行实验，由于事先某些方面考虑得不够周全，所以导致学生实验群体走了弯路。经过当场学生的实验以及课后的反思我发现：探究浮力大小的实验虽然取材容易，比如我们可以利用烧杯去替代溢水杯实验后也能说明一定的问题，但仍然存在着缺陷，其实验结果不能很好而又完全地说明问题，对学生的正确思维、科学思维无形中带来了一定的障碍。为了不让我们的学生输在实验上，我主动利用其他时间即与其他学科老师进行联系，让学生们能够解决实验中的遗憾，即让学生在劳技课上自制溢水杯，然后再在物理课上通过实验去探究浮力的大小。这次实验，师生们均深深地感到往日实验的缺陷已消除，物理实验马虎不得，必须一步一个脚印。
　　三、让学生进行科学的研究是学生实验后由感性上升到理性的理想飞跃
　　心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。物理教学中的实验只是一种手段，其目的是要让我们的学生通过实验去探究物理的奥秘。学生进行成功的实验也只能说是走完了第一步，关键还要让我们的学生去发现原理。平时的实验我们总会看到不少的学生总以成功为满足，总以成功为后快，不善于在实验后问个为什么，不善于在实验进行探究，因此在实验的基础上让学生去进行科学的探究十分重要。笔者在平时的物理教学的实验中或者说是实验后见机行事且见缝插针地让学生去进行一些科学的探究，让学生去思考、去追问、去表述自己通过实验所产生的结果。虽然我们学生所学习的物理大部分都是比较直观的物理现象，要求理解的程度亦比较低。虽然对我们学生学习物理的理解程度亦不够高，但我们也必须看到迁移其学而不思则罔则可是践而不思亦罔。实践让我深深地感到：我们的学生在积极而又成功的实验基础后，教师自己或让学生自己对自己实验成功的相关物理现象多提出几个为什么，并通过思考去解决这个为什么。学生则能通过问题进行分析、归纳、概括，形成新的知识框架，构建新的知识网络，进而使得知识升华为解决问题的智慧，促使我们的学生在今后的物理学习中独立解决类似的问题。
　　四、让学生依靠集体的力量和智慧是提高实践效能的有效载体
　　我们都知道神州飞船从一号到八号乃至于未来的一切探测宇宙的胜过飞船的航天物体，都凝聚着我们航天科学家们集体的智慧，也都凝聚着所有航天人一丝不苟高度负责的心血，没有了这些支撑，我们的航天飞船则永远也飞不了天。我们平时的物理教学中的实验同样需要我们每个学生的力量的凝集。但在我们平时的物理教学还是实验中，无论是教师还是学生不少人都忽略了这一点。教师层面重了自己讲实验，忽略了学生做实验；重了自己做实施的方便，忽略了学生亲手做实验。而我们的学生层面，不少的学生个人英雄主义的色彩浓烈，总希望自己独自实现争先他人一步发现奥秘或真理，总希望看到自己能够胜人一筹，同时也总会带着闭以不屑的眼光去看待别人。因此在平时的物理学习中往往多是我们教者津津有味的讲解，而没有我们的学生去思维获得成功的体验。而在平时的物理实验中往往多是学生的单枪匹马，起不到应有的且快速的效果。为摒弃这种不良现象，除去自身教学中重视发现学生智慧和搭建学生自主实践的平台外，在学生方面努力让学生进行小组合作实验，而在实验后，让学生去互相设置问题，让学生在相互设置的问题上不断地想问题，再通过学生在解决相关问题的基础上同时发现新的问题，进而合作解决。这里我们必须看到提一个问题比解决一个问题更重要，而利用集体智慧去解决一个问题应当说更为省时高效。
　　（作者单位：江苏省如皋市常青初中）