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我国的基础教育阶段的思想教育，大量存在着脱离小学生的现实生活，局限于书本的世界，难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。因此，每个教育工作者必须顺应时代的要求，切实转变教育观念和模式，以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。
小学生 良好品质
随着知识经济的发展，世界各国都将竞争的关键锁定于具有良好品质的高素质专门人才上来。而反观时下我国的基础教育阶段的思想教育，大量存在着脱离小学生的现实生活，局限于书本的世界，难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。因此，每个教育工作者必须顺应时代的要求，切实转变教育观念和模式，以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。
一、小学生良好品质养成的意义及重要性
良好的品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。联合国教科文组织也指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这最佳发展期，从小学生开始接受良好的教育，养成真善美的优良品质，不仅对提高人的素质起到积极的作用，而且给构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。
二、影响小学生良好品质养成的因素分析
品质形成的教育是多方面的，而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面，这些教育因素又通过各种渠道影响小学生良好品质的形成。1.教育内容、手段、方法的综合影响。集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。而培养小学生良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。2.学校、家庭、社会的综合影响。小学教育是涉及学校、家庭、社会三个方面的系统工程，小学生是家庭、社会中的一员，他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响。因此，小学生良好品质的形成与家庭、社会是分不开的，这就要求我们不仅要在学校创造条件有目的、有计划地对小学生施加影响，还要充分调动家庭、社会中的积极因素。
三、小学生良好品质养成的对策与建议
笔者一直在基层从事小学低年级的教育工作，通过调查访问并总结众多学者专家对小学生良好品质形成的行动研究的经验，从实际出发，提出一系列如何加强小学生良好品质的教育和培养的对策与建议，从而为小学生良好品质的养成抛砖引玉。
1.小学生良好品质要在活动中培养 影响小学生品质形成的教育因素只有成为小学生活动对象时，才能显示它的意义和作用，小学生在校园的参与活动是很多的，有集体教育活动，还有日常生活、游戲等。这些都是培养小学生品质的很好契机。如节日中，小学生不仅要以语言、行动等表达情感，还要自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这在无形中促进了小学生社会性的发展。组织小学生经常对自己与别人的行为进行评议，能培养小学生团结、谦虚、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品质。
2.小学生良好品质培养的过程可从品质的要素着手
（1）从认识着手。认识是形成品质的基础。其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性，根据这一特点，教师应考虑小学生的思维与道德观念的发展水平，提供多方面的知识经验，结合具体事物明辨是非，使他们学会判断与评价。
（2）从情感着手。小学生的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在小学生的各项活动中直接或间接地发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。培养小学生道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在小学生各项活动中的功能，促进小学生心理健康发展。
（3）从行动着手。行动是一种实践练习。从行动着手也就是从练习开始。在实践中培养情感，提高认识，再形成行为习惯。
3.多方相互配合，共同提高小学生素质
小学生良好品质的教育是提高小学生整体素质的重要内容。因此，搞好小学生良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。（1）丰富小学生的社会情感。情感是人对客观事物的态度的体验，是在有机体现社会环境中特别是人际交往中发展起来的。大量的活动，给小学生许多不同的感受，使小学生逐步有了深刻而丰富的情感。（2）增加小学生的社会实践。要培育小学生坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要增加社会实践，使小学在社会实践过程中克服困难，树立良好的自信心。（3）重视榜样的影响。榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响小学生，它的特点是具体、形象、有感染力，小学生的思维具体形象，情感占优势，榜样的作用对小学生更为有力。因此，作为家长、教师，首先要以身作则，塑造良好的形象。（4）发挥集体的影响。小学生生活在家庭、学校和社会集体中，集体的风格影响着每个学生。因此，我们要充分利用这个影响因素积极创造良好的家庭气氛、学校气氛和社会氛围。作为家长、教师，还要注意观察，发现每个小学生身上的闪光点，使小学生人人都有善于表扬和激励的机会，人人都成为榜样，创造一个有利于小学生良好品质养成的优良集体。
小学生 良好品质
随着知识经济的发展，世界各国都将竞争的关键锁定于具有良好品质的高素质专门人才上来。而反观时下我国的基础教育阶段的思想教育，大量存在着脱离小学生的现实生活，局限于书本的世界，难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。因此，每个教育工作者必须顺应时代的要求，切实转变教育观念和模式，以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。
一、小学生良好品质养成的意义及重要性
良好的品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。联合国教科文组织也指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这最佳发展期，从小学生开始接受良好的教育，养成真善美的优良品质，不仅对提高人的素质起到积极的作用，而且给构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。
二、影响小学生良好品质养成的因素分析
品质形成的教育是多方面的，而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面，这些教育因素又通过各种渠道影响小学生良好品质的形成。1.教育内容、手段、方法的综合影响。集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。而培养小学生良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。2.学校、家庭、社会的综合影响。小学教育是涉及学校、家庭、社会三个方面的系统工程，小学生是家庭、社会中的一员，他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响。因此，小学生良好品质的形成与家庭、社会是分不开的，这就要求我们不仅要在学校创造条件有目的、有计划地对小学生施加影响，还要充分调动家庭、社会中的积极因素。
三、小学生良好品质养成的对策与建议
笔者一直在基层从事小学低年级的教育工作，通过调查访问并总结众多学者专家对小学生良好品质形成的行动研究的经验，从实际出发，提出一系列如何加强小学生良好品质的教育和培养的对策与建议，从而为小学生良好品质的养成抛砖引玉。
1.小学生良好品质要在活动中培养 影响小学生品质形成的教育因素只有成为小学生活动对象时，才能显示它的意义和作用，小学生在校园的参与活动是很多的，有集体教育活动，还有日常生活、游戲等。这些都是培养小学生品质的很好契机。如节日中，小学生不仅要以语言、行动等表达情感，还要自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这在无形中促进了小学生社会性的发展。组织小学生经常对自己与别人的行为进行评议，能培养小学生团结、谦虚、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品质。
2.小学生良好品质培养的过程可从品质的要素着手
（1）从认识着手。认识是形成品质的基础。其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性，根据这一特点，教师应考虑小学生的思维与道德观念的发展水平，提供多方面的知识经验，结合具体事物明辨是非，使他们学会判断与评价。
（2）从情感着手。小学生的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在小学生的各项活动中直接或间接地发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。培养小学生道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在小学生各项活动中的功能，促进小学生心理健康发展。
（3）从行动着手。行动是一种实践练习。从行动着手也就是从练习开始。在实践中培养情感，提高认识，再形成行为习惯。
3.多方相互配合，共同提高小学生素质
小学生良好品质的教育是提高小学生整体素质的重要内容。因此，搞好小学生良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。（1）丰富小学生的社会情感。情感是人对客观事物的态度的体验，是在有机体现社会环境中特别是人际交往中发展起来的。大量的活动，给小学生许多不同的感受，使小学生逐步有了深刻而丰富的情感。（2）增加小学生的社会实践。要培育小学生坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要增加社会实践，使小学在社会实践过程中克服困难，树立良好的自信心。（3）重视榜样的影响。榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响小学生，它的特点是具体、形象、有感染力，小学生的思维具体形象，情感占优势，榜样的作用对小学生更为有力。因此，作为家长、教师，首先要以身作则，塑造良好的形象。（4）发挥集体的影响。小学生生活在家庭、学校和社会集体中，集体的风格影响着每个学生。因此，我们要充分利用这个影响因素积极创造良好的家庭气氛、学校气氛和社会氛围。作为家长、教师，还要注意观察，发现每个小学生身上的闪光点，使小学生人人都有善于表扬和激励的机会，人人都成为榜样，创造一个有利于小学生良好品质养成的优良集体。