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摘要：合作的学习方法在现在成为了一种重要的学习方法。本质上来说，学生们建立了一种彼此依存的关系。每个学生都应该积极参与小组的学习。每个成员都要去主动学习，力所能及的情况下应该帮助和鼓励其他学生学习。这可以使得同学们彼此帮助，培养团结合作精神，提高学生的探索能力，发挥自身的积极作用，努力提高学生的综合素质。我们可以通过外界因素来改善和促进学生智力的发展。
关键词：小学;语文;教学小组;小组合作
引言：小组合作学习可以让学生看到他人的长处，宽容并幫助他人克服缺点，体验彼此的真诚可以在小组合作中得到反馈，并学会宽容、欣赏和称赞他人。小组合作学习是给学生自己一次又一次的学习和练习的机会，也可以帮助学生提高自己的语言能力，培养自己的合作的精神。通过我们的探索和实践，将不断改进和推广这种新的教学模式。
一、小学语文教学中小组合作学习的现状
1.小组合作不主动。学生没有积极主动的观念在小学小组合作学习过程中是一种常见的现象，学生没有做到彼此倾听和分享，无法形成良好的互助关系。毋庸置疑，这会导致小组学习效率低下。
2.小组成员参与的程度不均衡。由于不同的学生他们的学习能力不一样，所以他们在小组合作中的作用也就有所不同。学习成绩比较好的学生通常在小组充当着领导者的角色，并且他们也有能力去扮演这样的角色，他们会在组合学习中起着主要作用并且参与度比较高;但是学习成绩较差的学生通常在小组中充当着听众的角色，偏向于沉默地倾听，没有独立性，思考和参与的热情也很低。
3.小组没有真正意义上的合作。在合作学习的过程中，老师有时候只是关注了过程和形式，没有考虑学生是不是做到了我们觉得的那种合作。实际上，学生并没有进行必要的沟通，只是围在一张桌子上做事情而已，没有做到我们理解层面上的合作。所以，小组合作并没有充分发挥作用，学习效果也无法得到显著的提高。[1]
二、在小学语文教学中有效地运用小组合作学习的做法
1.学生的合作意识需要被激发。第一，每个学生都应该意识到，意识是行为的先驱。提高小组合作的学习效率需要提高学生的合作意识。因为学生喜欢独立式学习和问答式学习，所以这种教学理念会使学生处于被动的位置。学生应该意识到小组合作学习的本身是一种自愿的行为，并且学生还应该知道到自己是学习主体，应该以学习小组成员的身份积极参与小组合作。
2.创造合理的教学情境。上下文创建是小组合作学习中非常重要的部分。想要有效地激发学生的学习欲望并使他们积极参与小组学习需要良好的教学环境。在解释课文之前，老师可以准备一些背景材料和相关故事，向学生做一个简短的介绍，创建教学环境，逐步将学生带入主题，为后续的课文学习打下良好的基础。其次，教学环境要贴近生活，有趣。这种情境体验将激发学生的学习兴趣。
3.师生间的合作需要加强。教师的参与对集体合作学习是必需的，但是学生依旧是集体合作学习的主体。教师在小组学习中既是指导者也是合作者。在解析文章的时候，学生不能盲目的接受老师的思想灌输，应该有辩证的思想。老师可以首先将学生分组，以便他们可以在上课之前收集相关的背景信息。在课堂学习中，每个小组可以推荐一名代表来展示;然后老师可以通过课文本身提出一些关键问题，让学生充分讨论然后得出想要的结论。老师还可以参加每个小组的讨论，然后提出一些建议和意见，这种方法可以提高小组讨论的热情。最后，可以给优秀小组提供一些奖励，激励学生们继续努力学习，师生相互合作，共同学习。
4.学生间的合作技能需要被培训。学生的合作能力被提高后将有利于提高小组合作学习的效率，所以教师应该在日常教学中刻意加强对学生们合作能力的培养。例如，教师可以在课堂阅读理解的小组合作学习过程中强调小组负责人的领导作用，充分发挥老师的指导作用，并指导学生如何在小组内合理地分工，并充分表达自己的思想和行为。记下良好的课堂笔记，听取他人的意见，解决自己的实际问题;学生们应该尝试自己解决问题，积极交流解决问题的方法，总结成功的经验，分析失败的原因;学生积极参加小组讨论，提高小组合作意识，充分发挥自己的主观能动性。[2]
5.采取激励学生的模式。为了使学生们有共同的学习目标并为之努力奋斗。
老师应该通过激励的方式来提高小组合作学习的效率。并对表现优异的学生给予奖励，使他们学会谦虚并不断取得进步;并对表现不优异的学生给予积极地鼓励，增强孩子们努力学习的信心，从而使他们尽可能多地发挥自身的才能。
结语：小组合作学习在小学语文教育中是一种新型的学习方式，有效地运用小组合作学习是我们必须要研究的课题。学生应该主动承担学习主体的地位，并且自觉地去探索更多的机会来帮助自己学习，合作学习是获取新知识的一种新的途径，学生应主动在探索中发现趣味。
参考文献
[1]刘晓晓.基于小学语文小组合作学习教学模式的探讨[J].东西南北：教育，2020（8）：0183-0183.
[2]闫萍[1].浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（022）：P.108-108.
关键词：小学;语文;教学小组;小组合作
引言：小组合作学习可以让学生看到他人的长处，宽容并幫助他人克服缺点，体验彼此的真诚可以在小组合作中得到反馈，并学会宽容、欣赏和称赞他人。小组合作学习是给学生自己一次又一次的学习和练习的机会，也可以帮助学生提高自己的语言能力，培养自己的合作的精神。通过我们的探索和实践，将不断改进和推广这种新的教学模式。
一、小学语文教学中小组合作学习的现状
1.小组合作不主动。学生没有积极主动的观念在小学小组合作学习过程中是一种常见的现象，学生没有做到彼此倾听和分享，无法形成良好的互助关系。毋庸置疑，这会导致小组学习效率低下。
2.小组成员参与的程度不均衡。由于不同的学生他们的学习能力不一样，所以他们在小组合作中的作用也就有所不同。学习成绩比较好的学生通常在小组充当着领导者的角色，并且他们也有能力去扮演这样的角色，他们会在组合学习中起着主要作用并且参与度比较高;但是学习成绩较差的学生通常在小组中充当着听众的角色，偏向于沉默地倾听，没有独立性，思考和参与的热情也很低。
3.小组没有真正意义上的合作。在合作学习的过程中，老师有时候只是关注了过程和形式，没有考虑学生是不是做到了我们觉得的那种合作。实际上，学生并没有进行必要的沟通，只是围在一张桌子上做事情而已，没有做到我们理解层面上的合作。所以，小组合作并没有充分发挥作用，学习效果也无法得到显著的提高。[1]
二、在小学语文教学中有效地运用小组合作学习的做法
1.学生的合作意识需要被激发。第一，每个学生都应该意识到，意识是行为的先驱。提高小组合作的学习效率需要提高学生的合作意识。因为学生喜欢独立式学习和问答式学习，所以这种教学理念会使学生处于被动的位置。学生应该意识到小组合作学习的本身是一种自愿的行为，并且学生还应该知道到自己是学习主体，应该以学习小组成员的身份积极参与小组合作。
2.创造合理的教学情境。上下文创建是小组合作学习中非常重要的部分。想要有效地激发学生的学习欲望并使他们积极参与小组学习需要良好的教学环境。在解释课文之前，老师可以准备一些背景材料和相关故事，向学生做一个简短的介绍，创建教学环境，逐步将学生带入主题，为后续的课文学习打下良好的基础。其次，教学环境要贴近生活，有趣。这种情境体验将激发学生的学习兴趣。
3.师生间的合作需要加强。教师的参与对集体合作学习是必需的，但是学生依旧是集体合作学习的主体。教师在小组学习中既是指导者也是合作者。在解析文章的时候，学生不能盲目的接受老师的思想灌输，应该有辩证的思想。老师可以首先将学生分组，以便他们可以在上课之前收集相关的背景信息。在课堂学习中，每个小组可以推荐一名代表来展示;然后老师可以通过课文本身提出一些关键问题，让学生充分讨论然后得出想要的结论。老师还可以参加每个小组的讨论，然后提出一些建议和意见，这种方法可以提高小组讨论的热情。最后，可以给优秀小组提供一些奖励，激励学生们继续努力学习，师生相互合作，共同学习。
4.学生间的合作技能需要被培训。学生的合作能力被提高后将有利于提高小组合作学习的效率，所以教师应该在日常教学中刻意加强对学生们合作能力的培养。例如，教师可以在课堂阅读理解的小组合作学习过程中强调小组负责人的领导作用，充分发挥老师的指导作用，并指导学生如何在小组内合理地分工，并充分表达自己的思想和行为。记下良好的课堂笔记，听取他人的意见，解决自己的实际问题;学生们应该尝试自己解决问题，积极交流解决问题的方法，总结成功的经验，分析失败的原因;学生积极参加小组讨论，提高小组合作意识，充分发挥自己的主观能动性。[2]
5.采取激励学生的模式。为了使学生们有共同的学习目标并为之努力奋斗。
老师应该通过激励的方式来提高小组合作学习的效率。并对表现优异的学生给予奖励，使他们学会谦虚并不断取得进步;并对表现不优异的学生给予积极地鼓励，增强孩子们努力学习的信心，从而使他们尽可能多地发挥自身的才能。
结语：小组合作学习在小学语文教育中是一种新型的学习方式，有效地运用小组合作学习是我们必须要研究的课题。学生应该主动承担学习主体的地位，并且自觉地去探索更多的机会来帮助自己学习，合作学习是获取新知识的一种新的途径，学生应主动在探索中发现趣味。
参考文献
[1]刘晓晓.基于小学语文小组合作学习教学模式的探讨[J].东西南北：教育，2020（8）：0183-0183.
[2]闫萍[1].浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（022）：P.108-108.