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摘要在小学教学中，信息技术与其他课程相比较，是一门比较特殊的课程，本身不仅有非 常强的逻辑性体系，还有大量的实际操作。小学生的专注力比较差，但是他们在游戏中能集中注意力。教师要巧妙抓住时机，在学生注意力集中、心情愉快、思维敏捷时，将信息技术知识及时贯穿其中，提高其吸收与接受知识的能力。在小学信息技术课程教学中应用游戏化教学可以培养学生思维的敏捷性和灵活性，让学生学到有价值的信息技术课程，激发学生学习信息技术课程的积极性。
关键词：游戏化教学;信息技术课程;新型教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育信息化时代的到来，信息技术课程备受教师的重视，所以传统的教学模式也要随着时代的改变进行改革，以教师讲解理论知识的教学方法已经没有办法满足学生的需求，跟不上信息技术发展的步伐.由于小学生的生理与心理尚未发育成熟，注意力也无法长时间集中，因此合作学习、游戏化学习以及混合式学习等多个新型教学模式不断被研发应用，尤其是游戏化教学模式，十分适合小学生，将其应用在小学信息技术科目中，对提升学生的学习效率和教学效果有很大帮助。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中有效运用的作用及意义
将游戏教学法运用在小学信息技术教学中可以全面提升学生对信息技术教学知识的学习能力以及学习兴趣，游戏教学法在通过游戏活动进行教学时，可以更好地吸引学生的注意力，增加学生的参与热情，同时还能够帮助学生提升对学科的创作力和创造力。将游戏教学法有效运用在小学信息技术教学中可以有效遵循新课改的各项要求和规定，通过新型的教学模式进行有效的信息技术教学。教师在运用游戏教学法进行教学时还能够帮助教师增加与学生之间的沟通和合作机会，这样能够保证教师对学生进行进一一步的了解，在进行游戏教学中能够突出教学重点，提升学生的学习能力和对重点知识的全面掌握。
一、模仿电脑游戏设计特点设计信息技术课程中的游戏
信息技术课程知识比较枯燥，在传统教学中，教师会运用刻板的教学方法对学生进行教学，学生会感觉信息技术知识比较枯燥，从而失去学习的兴趣。游戏化教学可以培养学生的思维能力、记忆能力、观察能力与想象力，让学生振奋精神，努力转动脑筋，自主参与到教学活动中，充分挖掘学生的潜力，提高其学习质量。因此教师在小学信息技术课程教学中要不断通过丰富的教学手段优化信息技术知识的教学，使学生逐渐对信息技术学习产生兴趣。教师可以运用游戏化思路来设计教学，模仿电脑游戏的设计特点设计信息技术课程中的游戏，让学生在完成任务的同时能运用多种方法，使学习任务具有挑战性。教师设计的游戏结局要具有不可预知的特点，使课堂教学设计得到更多改进，将信息技术知识设置为一个又一个课堂任务，增加学生对知识的探究欲。在学生完成任务时可给予相应奖励，使教学能环环相扣，让学生在学习过程中获得成就感与存在感。游戏化教学能很好的引导学生思考，让学生拥有敏捷的思维。
二、运用游戏化教学拓展信息技术知识的学习范围
小学生非常喜爱游戏，他们活泼好动，善于模仿，能很好的融入到游戏情节中。在小学信息技术教学中融入游戏可以满足小学生的兴趣与愿望，激发小学生的求知欲与创造力，让小学生能轻松掌握信息技术课程知识，形成良好的信息技术课程学习思维，使小学生得到全面发展。在信息技术教学中，教师要不断创新，使小学信息技术教学更加丰富，在课堂设计中增加互动性，让学生获得支持与鼓励。教师不仅要要求学生能掌握所学的信息技术知识，而且要引导他们将信息技术知识运用到实际生活中。因此在教学中教师要运用游戏化教学拓展信息技术知识的学习范围，丰富学生对信息技术知识的认知与体验。游戏化教学可以让学生很快融入课堂氛围，教师要结合学生的身心发展特点，运用教学游戏调整学生的学习状态。比如在学习一些软件的操作方法时，教师可以运用七巧板游戏引导学生，了解信息技术知识的规律，使小学生能认识到七巧板创作的灵活性，运用七巧板可以组成不同的图形，而运用计算机软件可以使操作对象移动、旋转，让学生掌握教学软件的使用技巧，学会图形旋转与平移的方法，帮助学生更加自如的完成教学任务，并实现知识的迁移。
三、采用竞争式游戏让学生更好的融入到学习中
在小学信息技术教学中有一部分重难点需要教师深入讲解，教学重难点往往比较抽象难懂，学生在学习时也会感觉比较头疼，但是这部分内容是学生必须要掌握的，因此教师要运用多种形式的教学方法来提高重难点的教学效率，使学生能更加轻松的掌握信息技术知识技能。教师可以在其中设置竞争机制，运用灵活的方式引导学生，调动学生的学习积极性。采用竞争式游戏的方法让学生更好的融入到学习中，掌握学习中的重難点，使学习过程更加快乐。学生会在参与游戏的过程中获得对信息技术知识的理解，激发学生的信息技术思维与学习信息技术的积极情感。游戏化教学不等于电脑游戏，游戏化教学要坚持“以人为本”，让学生在实际体验中不断得到智力的发展，在其中锻炼学生的记忆能力、认知能力、平衡能力。小学信息技术知识实践性比较强，需要在学完知识点之后进行一定的练习，让学生能巩固所学知识，提高学生的信息技术运用能力。有些信息技术课程练习不具备趣味性，学生会感觉枯燥乏味，最终起不到练习的真正作用。因此教师要选择具有趣味性的学习模式激发学生的主观能动性。游戏化教学可以培养学生的分析能力，提高学生信息技术思维的敏捷性，让学生在信息技术游戏中进行有效的思考，使小学生的观察能力、注意力、记忆力、独立思考能力得到全面提升。
结语
综上所述，游戏化教学在小学信息技术课程中的应用可以让学生的实践运用能力得到锻炼，激发学生对信息技术学习的热情。小学生处于身心发展时期，他们每个阶段的身心特点都有所不同。因此教师在小学信息技术教学中要通过不同的游戏来促进小学生的智力发展，培养小学生的信息技术应用能力与创新意识。
参考文献
[1] 学习科学视角下的游戏化学习研究[J].肖海明，尚俊杰.中小学信息技术教育.2014（05）.
[2]游戏化教学初探[J].牛玉霞，任伟.软件导刊.2006（10）
关键词：游戏化教学;信息技术课程;新型教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育信息化时代的到来，信息技术课程备受教师的重视，所以传统的教学模式也要随着时代的改变进行改革，以教师讲解理论知识的教学方法已经没有办法满足学生的需求，跟不上信息技术发展的步伐.由于小学生的生理与心理尚未发育成熟，注意力也无法长时间集中，因此合作学习、游戏化学习以及混合式学习等多个新型教学模式不断被研发应用，尤其是游戏化教学模式，十分适合小学生，将其应用在小学信息技术科目中，对提升学生的学习效率和教学效果有很大帮助。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中有效运用的作用及意义
将游戏教学法运用在小学信息技术教学中可以全面提升学生对信息技术教学知识的学习能力以及学习兴趣，游戏教学法在通过游戏活动进行教学时，可以更好地吸引学生的注意力，增加学生的参与热情，同时还能够帮助学生提升对学科的创作力和创造力。将游戏教学法有效运用在小学信息技术教学中可以有效遵循新课改的各项要求和规定，通过新型的教学模式进行有效的信息技术教学。教师在运用游戏教学法进行教学时还能够帮助教师增加与学生之间的沟通和合作机会，这样能够保证教师对学生进行进一一步的了解，在进行游戏教学中能够突出教学重点，提升学生的学习能力和对重点知识的全面掌握。
一、模仿电脑游戏设计特点设计信息技术课程中的游戏
信息技术课程知识比较枯燥，在传统教学中，教师会运用刻板的教学方法对学生进行教学，学生会感觉信息技术知识比较枯燥，从而失去学习的兴趣。游戏化教学可以培养学生的思维能力、记忆能力、观察能力与想象力，让学生振奋精神，努力转动脑筋，自主参与到教学活动中，充分挖掘学生的潜力，提高其学习质量。因此教师在小学信息技术课程教学中要不断通过丰富的教学手段优化信息技术知识的教学，使学生逐渐对信息技术学习产生兴趣。教师可以运用游戏化思路来设计教学，模仿电脑游戏的设计特点设计信息技术课程中的游戏，让学生在完成任务的同时能运用多种方法，使学习任务具有挑战性。教师设计的游戏结局要具有不可预知的特点，使课堂教学设计得到更多改进，将信息技术知识设置为一个又一个课堂任务，增加学生对知识的探究欲。在学生完成任务时可给予相应奖励，使教学能环环相扣，让学生在学习过程中获得成就感与存在感。游戏化教学能很好的引导学生思考，让学生拥有敏捷的思维。
二、运用游戏化教学拓展信息技术知识的学习范围
小学生非常喜爱游戏，他们活泼好动，善于模仿，能很好的融入到游戏情节中。在小学信息技术教学中融入游戏可以满足小学生的兴趣与愿望，激发小学生的求知欲与创造力，让小学生能轻松掌握信息技术课程知识，形成良好的信息技术课程学习思维，使小学生得到全面发展。在信息技术教学中，教师要不断创新，使小学信息技术教学更加丰富，在课堂设计中增加互动性，让学生获得支持与鼓励。教师不仅要要求学生能掌握所学的信息技术知识，而且要引导他们将信息技术知识运用到实际生活中。因此在教学中教师要运用游戏化教学拓展信息技术知识的学习范围，丰富学生对信息技术知识的认知与体验。游戏化教学可以让学生很快融入课堂氛围，教师要结合学生的身心发展特点，运用教学游戏调整学生的学习状态。比如在学习一些软件的操作方法时，教师可以运用七巧板游戏引导学生，了解信息技术知识的规律，使小学生能认识到七巧板创作的灵活性，运用七巧板可以组成不同的图形，而运用计算机软件可以使操作对象移动、旋转，让学生掌握教学软件的使用技巧，学会图形旋转与平移的方法，帮助学生更加自如的完成教学任务，并实现知识的迁移。
三、采用竞争式游戏让学生更好的融入到学习中
在小学信息技术教学中有一部分重难点需要教师深入讲解，教学重难点往往比较抽象难懂，学生在学习时也会感觉比较头疼，但是这部分内容是学生必须要掌握的，因此教师要运用多种形式的教学方法来提高重难点的教学效率，使学生能更加轻松的掌握信息技术知识技能。教师可以在其中设置竞争机制，运用灵活的方式引导学生，调动学生的学习积极性。采用竞争式游戏的方法让学生更好的融入到学习中，掌握学习中的重難点，使学习过程更加快乐。学生会在参与游戏的过程中获得对信息技术知识的理解，激发学生的信息技术思维与学习信息技术的积极情感。游戏化教学不等于电脑游戏，游戏化教学要坚持“以人为本”，让学生在实际体验中不断得到智力的发展，在其中锻炼学生的记忆能力、认知能力、平衡能力。小学信息技术知识实践性比较强，需要在学完知识点之后进行一定的练习，让学生能巩固所学知识，提高学生的信息技术运用能力。有些信息技术课程练习不具备趣味性，学生会感觉枯燥乏味，最终起不到练习的真正作用。因此教师要选择具有趣味性的学习模式激发学生的主观能动性。游戏化教学可以培养学生的分析能力，提高学生信息技术思维的敏捷性，让学生在信息技术游戏中进行有效的思考，使小学生的观察能力、注意力、记忆力、独立思考能力得到全面提升。
结语
综上所述，游戏化教学在小学信息技术课程中的应用可以让学生的实践运用能力得到锻炼，激发学生对信息技术学习的热情。小学生处于身心发展时期，他们每个阶段的身心特点都有所不同。因此教师在小学信息技术教学中要通过不同的游戏来促进小学生的智力发展，培养小学生的信息技术应用能力与创新意识。
参考文献
[1] 学习科学视角下的游戏化学习研究[J].肖海明，尚俊杰.中小学信息技术教育.2014（05）.
[2]游戏化教学初探[J].牛玉霞，任伟.软件导刊.2006（10）