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【摘 要】小学数学知识具备抽象性的特征，对于理解能力还没有完全成熟的小学生而言，数学学习具备一定的难度。在素质教育的推进之下，我国小学数学教学思维出现了一定的转变，一部分数学教师摒弃了落后的教学方式，引入数形结合法，降低学生学习难度，实现学生更加有效地掌握知识，从而提升了学生的数学思维与学科素养。
【关键词】小学数学;数形结合;措施
引言
在新一轮基础教育不断推进与深化的背景下，对于小学数学教学也提出了更加严格的要求与标准，因此，小学数学教师应该顺应素质教育的需要，革新自身教学理念，合理引进数形结合思想，提升学生的解题能力与学习能力，实现学生在数学学习进程中的不断进步与提升。
一、注重对学生的思想引导，调动学生的学习兴趣
初中数学教师在展开课堂教学过程中，需经常使用数形结合的教学思想，同时数学教师需高度重视在课堂教育教学前期，让学生可以掌握数形结合思想的实际应用。初中数学教师在应用数形结合这一教育思想过程中，需要融入与学生日常生活有关的生动环节，例如一些生动的数学游戏、理财、以及投资理财等，和数学知识密切相关的一些问题。同时初中数学教师在对学生们讲授函数过程中，需要高度重视对函数知识规律的探究，并通过数形结合的方式，把数学函数的美感体现出来。
二、应用数形结合培育学生的数学逻辑思维
数学教师在数学课堂教学过程中，应用数形结合可以很好地协助学生记住数学理论知识，人的学习知识、累积的生活经验、形成的技能等，都依赖于良好的以及能力，学生們在学习数学知识时，需要先牢记与掌握数学的基础知识，才可以在实际运用时进行解答，在数学学习中，数学知识的记忆和知识的应用是紧密相关的，学生将数学知识牢记在脑海，在这过程中学生就会将数学知识进行积累，有利于学生在学习过程中对数学知识展开深入的理解。中学生若要提高数学学习成绩，需要先牢记与掌握数学理论知识。当学生在遇到数学问题而找不到解题思路的情况，就是对数学知识缺少记忆造成的，学生只有牢固掌握数学基础理论知识，才可以有效提高数学学习成绩。因此，初中数字在数学课堂教育教学中，应依据学生形象记忆的特征，使较为抽象的数学理论知识更具形象化以及具体化，让学生对初中教师所讲授的数学理论知识展开深刻的印象，从而加深学生对数学理论知识的记忆。
三、在数学知识理解进程中加入数形结合思想
教师在实际教学之前，应该设定明晰的教学目标，从而为学生数学教师提供合理指导。但是，现阶段我国部分小学数学教师设定的教学目标不合理，忽略了对学生数学认知水平以及数学理解能力的培育。学生在实际学习数学进程中，单单可以把控表面问题，无法在根源上理解数学知识。在我国素质教育不断推进的背景下，小学数学教师应该顺应教学发展趋势，在实际教学进程中合理应用设定教学目标，并积极引进数形结合思想，向学生讲授正确的解题方式。例如，教师在向学生讲授小学数学人教版二年级上册《表内乘法》这一课程时，在向学生讲授课本内容时，教师可以向学生布置这样一道数学题：每一个小组有三只鸭子，一共有四个小组，那么请问同学们，一共有机制鸭子呢？为了让学生更好地理解数学问题，降低题目难度，教师可以邀请三名同学到教室前进行鸭子的扮演，之后再邀请两组学生到教室前，让其余学生在座位上观看，这样一来，学生就可以很快得出十二只鸭子的答案。这种应用数形结合教学思想向学生讲授计算的教学方式，可以使得学生把控了基础性的数学原理，同时也可以更加明晰直观地提升学生解答数学问题的能力。除此以外，小学数学教师在实际教学进程中应该鼓励学生应用数形结合方式理解数学运算基础原理，更进一步开拓学生思想，提升教学成效。
四、在数学问题处理之中加入数形结合
过去的小学数学教学模式之中，教师过于关注理论性知识，应用灌输式教学方式。因为数学知识较为抽象，无法有效理解，其会对学生的学习热情与学习自信心造成一定的打击。为了促使学生健康全方位发展，教师在实际教学进程中应该重点培养学生的数学知识应用水平，鼓励学生在数学问题解决进程中合理使用数学知识，提升学生思维能力。小学数学应用题之中具备大量文字，这在一定程度上增加了解题难度，为了推进学生的解决问题能力，数学教师应该合理渗透数形结合学习法，将抽象文字生动化，帮助学生更加有效解决数学问题。例如，教师在向学生讲授小学数学人教版六年级上册《百分数》这一课程时，教师就可以向学生展示一张图片，图片之中有一个图形，被多个竖线划分成为三个部分，分别为百分之五十、百分之三十、百分之二十，并合理应用启迪式教学模式引领学生深刻把控数学题目含义，告诉学生每一个百分数以及百分数总和的含义，从而促使学生在处理这一类型的题目时可以合理使用数形结合法，更进一步打开学生的数学思维，提升学生解决实际问题的能力。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学进程中合理加入数形结合思想，可以促使学生将数与形完美融合，切实达成二者之间的相互推进，帮助学生更加高效把控数学知识，提升学生数学学习热情，实现学生数学思维与学科素养的进步。
参考文献：
[1]马寿成.浅谈在小学数学教学中融合数形结合思想的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：137.
[2]王武林.“数形结合”思想在小学中段数学教学中的应用策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：9.
（作者单位：重庆市江津区龙吟小学校）
【关键词】小学数学;数形结合;措施
引言
在新一轮基础教育不断推进与深化的背景下，对于小学数学教学也提出了更加严格的要求与标准，因此，小学数学教师应该顺应素质教育的需要，革新自身教学理念，合理引进数形结合思想，提升学生的解题能力与学习能力，实现学生在数学学习进程中的不断进步与提升。
一、注重对学生的思想引导，调动学生的学习兴趣
初中数学教师在展开课堂教学过程中，需经常使用数形结合的教学思想，同时数学教师需高度重视在课堂教育教学前期，让学生可以掌握数形结合思想的实际应用。初中数学教师在应用数形结合这一教育思想过程中，需要融入与学生日常生活有关的生动环节，例如一些生动的数学游戏、理财、以及投资理财等，和数学知识密切相关的一些问题。同时初中数学教师在对学生们讲授函数过程中，需要高度重视对函数知识规律的探究，并通过数形结合的方式，把数学函数的美感体现出来。
二、应用数形结合培育学生的数学逻辑思维
数学教师在数学课堂教学过程中，应用数形结合可以很好地协助学生记住数学理论知识，人的学习知识、累积的生活经验、形成的技能等，都依赖于良好的以及能力，学生們在学习数学知识时，需要先牢记与掌握数学的基础知识，才可以在实际运用时进行解答，在数学学习中，数学知识的记忆和知识的应用是紧密相关的，学生将数学知识牢记在脑海，在这过程中学生就会将数学知识进行积累，有利于学生在学习过程中对数学知识展开深入的理解。中学生若要提高数学学习成绩，需要先牢记与掌握数学理论知识。当学生在遇到数学问题而找不到解题思路的情况，就是对数学知识缺少记忆造成的，学生只有牢固掌握数学基础理论知识，才可以有效提高数学学习成绩。因此，初中数字在数学课堂教育教学中，应依据学生形象记忆的特征，使较为抽象的数学理论知识更具形象化以及具体化，让学生对初中教师所讲授的数学理论知识展开深刻的印象，从而加深学生对数学理论知识的记忆。
三、在数学知识理解进程中加入数形结合思想
教师在实际教学之前，应该设定明晰的教学目标，从而为学生数学教师提供合理指导。但是，现阶段我国部分小学数学教师设定的教学目标不合理，忽略了对学生数学认知水平以及数学理解能力的培育。学生在实际学习数学进程中，单单可以把控表面问题，无法在根源上理解数学知识。在我国素质教育不断推进的背景下，小学数学教师应该顺应教学发展趋势，在实际教学进程中合理应用设定教学目标，并积极引进数形结合思想，向学生讲授正确的解题方式。例如，教师在向学生讲授小学数学人教版二年级上册《表内乘法》这一课程时，在向学生讲授课本内容时，教师可以向学生布置这样一道数学题：每一个小组有三只鸭子，一共有四个小组，那么请问同学们，一共有机制鸭子呢？为了让学生更好地理解数学问题，降低题目难度，教师可以邀请三名同学到教室前进行鸭子的扮演，之后再邀请两组学生到教室前，让其余学生在座位上观看，这样一来，学生就可以很快得出十二只鸭子的答案。这种应用数形结合教学思想向学生讲授计算的教学方式，可以使得学生把控了基础性的数学原理，同时也可以更加明晰直观地提升学生解答数学问题的能力。除此以外，小学数学教师在实际教学进程中应该鼓励学生应用数形结合方式理解数学运算基础原理，更进一步开拓学生思想，提升教学成效。
四、在数学问题处理之中加入数形结合
过去的小学数学教学模式之中，教师过于关注理论性知识，应用灌输式教学方式。因为数学知识较为抽象，无法有效理解，其会对学生的学习热情与学习自信心造成一定的打击。为了促使学生健康全方位发展，教师在实际教学进程中应该重点培养学生的数学知识应用水平，鼓励学生在数学问题解决进程中合理使用数学知识，提升学生思维能力。小学数学应用题之中具备大量文字，这在一定程度上增加了解题难度，为了推进学生的解决问题能力，数学教师应该合理渗透数形结合学习法，将抽象文字生动化，帮助学生更加有效解决数学问题。例如，教师在向学生讲授小学数学人教版六年级上册《百分数》这一课程时，教师就可以向学生展示一张图片，图片之中有一个图形，被多个竖线划分成为三个部分，分别为百分之五十、百分之三十、百分之二十，并合理应用启迪式教学模式引领学生深刻把控数学题目含义，告诉学生每一个百分数以及百分数总和的含义，从而促使学生在处理这一类型的题目时可以合理使用数形结合法，更进一步打开学生的数学思维，提升学生解决实际问题的能力。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学进程中合理加入数形结合思想，可以促使学生将数与形完美融合，切实达成二者之间的相互推进，帮助学生更加高效把控数学知识，提升学生数学学习热情，实现学生数学思维与学科素养的进步。
参考文献：
[1]马寿成.浅谈在小学数学教学中融合数形结合思想的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：137.
[2]王武林.“数形结合”思想在小学中段数学教学中的应用策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：9.
（作者单位：重庆市江津区龙吟小学校）