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【摘要】幼儿教育已经走向开放的教育，提倡为幼儿提供开放、丰富、多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。于是，区域活动作为幼儿园课程改革的重要成果，便在全国各级各类幼儿园广泛开展，并深受幼儿的喜爱，不少幼儿园以此为主要活动形式，或作为教学活动的辅助，都尝试着区域活动这一教学模式，并不断地创新其形式、丰富其内涵、挖掘其教育价值。本文较为详细的阐述和分析了建构“自助式”幼儿区域活动模式的有效对策。
【关键词】自助式;幼儿;区域活动;建构模式
在防止“小学化倾向”的幼教背景下，在全面发展的儿童教育观指导下，应树立个体差异、因材施教的教育观，通过区域活动这种有效的教育形式，使每个幼儿获得更好的发展。区域活动是现阶段幼儿园课程发展的热门问题和焦点问题，关于区域活动多个方面的研究还有待于丰富，比如从活动形式来看，还有更大的创新空间。我们提出的“自助式”區域活动就是一种创新的探索和尝试，它更能充分发挥幼儿的学习自主性，因此这种“自助式”幼儿区域活动值得在幼儿园教育实践中推广和普及。
一、建构“自助式”区域活动模式对于幼儿园教育发展的意义
（一）对于创新幼儿区域活动组织形式具有重要作用
从当前幼儿园教育活动的基本特点来看，传统意义上的区域活动一般分为益智科学、图书语言、角色表演、美工、建构等几大类，活动环境多为教师创设，活动空间相对固定，活动主题相对单一[1]。而“自助式”区域活动与传统的区域活动形式相比，有着十分明显的优势，从活动内容的选择、活动材料的准备、活动环境的创设到游戏的进行再到游戏的评价，主要由幼儿自己解决，教师只是观察、协助、引导，最大化发挥幼儿的自主性，创新了幼儿区域活动的组织形式。
（二）有效丰富幼儿区域活动内容，提高幼儿积极性
在幼儿园教育活动中，不管采取的是什么样的活动形式，幼儿都应该是区域活动的主人，也是区域活动内容创造的源泉。回想20世纪六七十年代的孩子，没有现成的玩具，但是捡几块石头，几片树叶，几根树枝，照样能开心玩半天“娃娃家”。孩子的世界是丰富多彩的，孩子的兴趣是多种多样的，孩子最喜欢的是他们心里最想玩的游戏，而“自助式”区域活动恰好能满足孩子的想法，能从孩子的视角创造更为丰富的幼儿区域活动内容。
（三）可以拓展幼儿区域活动空间，解决活动场地局限问题
许多幼儿园存在班级幼儿活动场地小，不便设置固定活动区域，难以开展经常性的区域活动的困难。而“自助式”区域活动可随时搭建，随时拆收，可与班级其他幼儿活动空间并用，解决了部分幼儿园开展区域活动受场地局限的实际困难，具有较大的推广价值。
二、建构“自助式”幼儿区域活动模式的有效策略
（一）创建良好的“自助式”幼儿区域活动环境
幼儿在学习和活动的过程中，非常容易受到来自外界环境的影响，因此在构建“自助式”幼儿区域活动模式的时候，应该对活动环境的创设给予充分重视。在开展“自助式”幼儿区域活动的过程中，教师应该有意识的激发幼儿学习和参与活动的兴趣，让幼儿能够按照自己的实际想法进行活动，能够在实际的区域活动过程中强化自身感知，独立思考问题、探索知识，学会如何探索知识，找到分析和解决问题的办法和途径，进而在参与区域活动的过程中体验到快乐和成功的喜悦。而不是以往区域活动过程中完全由教师主导的活动流程[2]。这样在参加区域活动的时候，才能逐渐培养幼儿独立、自信的良好习惯，真正实现“自助式”的区域活动目标，为幼儿创造一个良好的活动环境，提高幼儿园活动的开展效率。
（二）突出幼儿在“自助式”区域活动中的主体性
“自助式”幼儿区域活动的重点是突出幼儿的主体性，也就是说，如果在活动的过程中，还是按照之前的区域活动形式，由教师来主导活动流程，那么“自助式”幼儿区域活动的构建就会流于表面形式，根本就达不到理想效果[3]。因此要想有效构建“自助式”幼儿区域活动，教师首先应该转变传统的幼儿教育理念，明确区域活动的目标，然后结合幼儿的实际学习情况，科学制定活动计划，并且在“自助式”幼儿区域活动开展过程中，教师应该逐渐淡化自己的角色，让幼儿决定自己想要玩什么？该怎么玩等这些问题，引导幼儿通过区域活动，积极探索。在此过程中，教师应该为“自助式”幼儿区域活动创造良好的物质条件，满足幼儿在“自助式”活动过程中所需要的各种要求。
（三）实现幼儿“自助式”区域活动的学习性
传统意义上的区域活动一般设置在室内，而“自助式”区域活动可将活动场地搬到室外。幼儿可以像吃自助餐一样，领取自己所需材料，到室外借助任意他们觉得适宜的地方作为区域，拓展了幼儿区域活动空间，也强化了幼儿“自助式”区域活动的学习性，让幼儿能够通过更加喜欢的方式，学习更多的知识内容。除此之外，游戏在幼儿的成长过程中尤为重要，不仅仅能够满足孩子游戏的心理需求，使幼儿产生愉悦的心理体验，更能充分发挥幼儿的学习自主性，形成幼儿积极、乐观、合作、分享等心理品质，有效促进幼儿心理的健康发展，这对于幼儿的成长是非常重要的。
综上所述，“自助式”幼儿区域活动是提升幼儿园教育质量的有效途径，在实际的幼儿园教育过程中，教师应该充分注重“自助式”幼儿区域活动的构建，为幼儿创造一个良好的学习和活动环境，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]李培龙，杨松卫.关注生活，变废为宝——谈幼儿大班区域活动材料的开发和利用[J].语文课内外，2020（1）：17.
[2]周静.以观察为基础——浅谈幼儿园非洲鼓区域教学活动对幼儿的影响[J].黑河教育，2019（11）：82-83.
[3]宋丽.探讨幼儿教育中运用区域活动来促进幼儿的动手能力发展的策略[J].南北桥，2019（21）：200.
【注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《幼儿“自助式”区域活动实践研究》（JCJYC19161359）研究成果】
【关键词】自助式;幼儿;区域活动;建构模式
在防止“小学化倾向”的幼教背景下，在全面发展的儿童教育观指导下，应树立个体差异、因材施教的教育观，通过区域活动这种有效的教育形式，使每个幼儿获得更好的发展。区域活动是现阶段幼儿园课程发展的热门问题和焦点问题，关于区域活动多个方面的研究还有待于丰富，比如从活动形式来看，还有更大的创新空间。我们提出的“自助式”區域活动就是一种创新的探索和尝试，它更能充分发挥幼儿的学习自主性，因此这种“自助式”幼儿区域活动值得在幼儿园教育实践中推广和普及。
一、建构“自助式”区域活动模式对于幼儿园教育发展的意义
（一）对于创新幼儿区域活动组织形式具有重要作用
从当前幼儿园教育活动的基本特点来看，传统意义上的区域活动一般分为益智科学、图书语言、角色表演、美工、建构等几大类，活动环境多为教师创设，活动空间相对固定，活动主题相对单一[1]。而“自助式”区域活动与传统的区域活动形式相比，有着十分明显的优势，从活动内容的选择、活动材料的准备、活动环境的创设到游戏的进行再到游戏的评价，主要由幼儿自己解决，教师只是观察、协助、引导，最大化发挥幼儿的自主性，创新了幼儿区域活动的组织形式。
（二）有效丰富幼儿区域活动内容，提高幼儿积极性
在幼儿园教育活动中，不管采取的是什么样的活动形式，幼儿都应该是区域活动的主人，也是区域活动内容创造的源泉。回想20世纪六七十年代的孩子，没有现成的玩具，但是捡几块石头，几片树叶，几根树枝，照样能开心玩半天“娃娃家”。孩子的世界是丰富多彩的，孩子的兴趣是多种多样的，孩子最喜欢的是他们心里最想玩的游戏，而“自助式”区域活动恰好能满足孩子的想法，能从孩子的视角创造更为丰富的幼儿区域活动内容。
（三）可以拓展幼儿区域活动空间，解决活动场地局限问题
许多幼儿园存在班级幼儿活动场地小，不便设置固定活动区域，难以开展经常性的区域活动的困难。而“自助式”区域活动可随时搭建，随时拆收，可与班级其他幼儿活动空间并用，解决了部分幼儿园开展区域活动受场地局限的实际困难，具有较大的推广价值。
二、建构“自助式”幼儿区域活动模式的有效策略
（一）创建良好的“自助式”幼儿区域活动环境
幼儿在学习和活动的过程中，非常容易受到来自外界环境的影响，因此在构建“自助式”幼儿区域活动模式的时候，应该对活动环境的创设给予充分重视。在开展“自助式”幼儿区域活动的过程中，教师应该有意识的激发幼儿学习和参与活动的兴趣，让幼儿能够按照自己的实际想法进行活动，能够在实际的区域活动过程中强化自身感知，独立思考问题、探索知识，学会如何探索知识，找到分析和解决问题的办法和途径，进而在参与区域活动的过程中体验到快乐和成功的喜悦。而不是以往区域活动过程中完全由教师主导的活动流程[2]。这样在参加区域活动的时候，才能逐渐培养幼儿独立、自信的良好习惯，真正实现“自助式”的区域活动目标，为幼儿创造一个良好的活动环境，提高幼儿园活动的开展效率。
（二）突出幼儿在“自助式”区域活动中的主体性
“自助式”幼儿区域活动的重点是突出幼儿的主体性，也就是说，如果在活动的过程中，还是按照之前的区域活动形式，由教师来主导活动流程，那么“自助式”幼儿区域活动的构建就会流于表面形式，根本就达不到理想效果[3]。因此要想有效构建“自助式”幼儿区域活动，教师首先应该转变传统的幼儿教育理念，明确区域活动的目标，然后结合幼儿的实际学习情况，科学制定活动计划，并且在“自助式”幼儿区域活动开展过程中，教师应该逐渐淡化自己的角色，让幼儿决定自己想要玩什么？该怎么玩等这些问题，引导幼儿通过区域活动，积极探索。在此过程中，教师应该为“自助式”幼儿区域活动创造良好的物质条件，满足幼儿在“自助式”活动过程中所需要的各种要求。
（三）实现幼儿“自助式”区域活动的学习性
传统意义上的区域活动一般设置在室内，而“自助式”区域活动可将活动场地搬到室外。幼儿可以像吃自助餐一样，领取自己所需材料，到室外借助任意他们觉得适宜的地方作为区域，拓展了幼儿区域活动空间，也强化了幼儿“自助式”区域活动的学习性，让幼儿能够通过更加喜欢的方式，学习更多的知识内容。除此之外，游戏在幼儿的成长过程中尤为重要，不仅仅能够满足孩子游戏的心理需求，使幼儿产生愉悦的心理体验，更能充分发挥幼儿的学习自主性，形成幼儿积极、乐观、合作、分享等心理品质，有效促进幼儿心理的健康发展，这对于幼儿的成长是非常重要的。
综上所述，“自助式”幼儿区域活动是提升幼儿园教育质量的有效途径，在实际的幼儿园教育过程中，教师应该充分注重“自助式”幼儿区域活动的构建，为幼儿创造一个良好的学习和活动环境，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]李培龙，杨松卫.关注生活，变废为宝——谈幼儿大班区域活动材料的开发和利用[J].语文课内外，2020（1）：17.
[2]周静.以观察为基础——浅谈幼儿园非洲鼓区域教学活动对幼儿的影响[J].黑河教育，2019（11）：82-83.
[3]宋丽.探讨幼儿教育中运用区域活动来促进幼儿的动手能力发展的策略[J].南北桥，2019（21）：200.
【注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《幼儿“自助式”区域活动实践研究》（JCJYC19161359）研究成果】