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【摘要】时代在发展，育人的目的不变。班主任的工作策略应与时俱进，不断创新工作方式方法，主动适应新时期的变化和要求。本文就围绕育人为目标对初中班主任工作策略进行了探究。
【关键字】新时期 班主任 工作策略
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-194-02
班级是学校管理的基本单位，班主任是班级管理工作的组织者，也是学校管理的核心力量，是新时期学校弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人的中坚力量。作为一名班主任该如何来管理好自已的班级，使之成为一个具有向心力的、有正确价值取向的，且不失温暖的班集体呢？在这里谈谈个人的看法，旨在抛砖引玉。
一、“软”、“硬”兼施是打开班级管理之门的金钥匙
“软”指的是班主任要走进学生的心灵，加强与学生的情感交流。俗话说“亲其师，信其道”，班主任作为班级的直接管理者，是学生在学校最值得信任的人，只有班主任对班里的学生怀有最真挚的情感，像对待自己的孩子一样来对待学生，才能触发师生情感共鸣。班主任给学生的感觉通常是威严的，但有时却需要刻意地“软”下来。“软”的方法方式有很多，比如利用主题班会分享自己的生活体验，利用周记私密性比较强的特点与学生交流看法等，做一个学生可以亲近的班主任。
但班级管理只有“软”，必然缺乏力度，必须在班级管理制度上“硬”起来。“没有规矩，不成方圆”，班主任要结合班级自身的实际情况，指导班委会制定出可操作性强的、科学合理的班规班纪。现在的孩子民主意识都非常的强，所以班规最好以民主投票的方式获得学生民意基础，班规一旦制定通过，执行起来就务必强硬起来。只有做到班级管理的制度化和常规化，班主任才能从班级繁琐的事务中解放出来，避免在班级管理上有心无力。
二、掌握好的教育方法是班级管理的敲门砖
教师被称作是人类灵魂的工程师，每一个学生的思想情感都是独特的，教育不是学生单纯被动的接受，而是师生双向的互动反馈。在实践中我们发现，教师要想取得好的教育效果，需要充分运用教育心理学的专业知识，把准学生的思想脉搏，尊重学生的个体差异，找到合适的教育方法。切记站在道德的制高点对学生发号施令，更不能千篇一律的说教、训斥、体罚或者变相体罚，这种“一棍子打死”的教育方法只会取得适得其反的效果。
（一）班主任要善于观察，发现并放大学生的优点
人都是喜欢被表扬的，学生更是如此，俗话说好孩子都是表扬鼓励出来的。可见，假如班主任能够善于观察并发现学生的优点，在公开场合毫不吝啬的地表扬学生，就能激发其自尊心和荣誉感，使其体验到成功的喜悦，循序渐进地促使其转化。特别是对待双差生班主任更应细心观察，挖掘出他们的优点，比如有的同学学习成绩不好，但画画得好，就可以安排他出黑板报，发挥他的特长，使其意识到自身存在的价值，因势利导，可以起到很好的育人转化效果。
（二）班主任要善于抓住学生的心理因素
中学生的身心处于发展完善阶段，心理波动大，受影响的因素多，班主任要善于抓住学生的心理因素，设身处地的给予他们理解，尊重其人格，换位思考，做他们成长路上的引路人。比如在中学阶段的青少年正是青春萌动的年龄，他们渴望友情，渴望与异性接触，但也容易步入误区，出现被老师和家长们视为“早恋”的现象。在实践过程中，很多班主任往往一看到男女同学走得近一些，就恐慌地以为早恋，要么把他们叫到办公室严厉地训斥一顿，要么就通知其家长，甚至当着本班同学的面用带有羞辱性的语言进行批评，这样的教育方式必然会伤害其自尊心，学生容易产生自暴自弃的逆反心理，甚至会走向极端。假如换一种方式，从一开始就冷静地观察一段时间，然后找机会分别同他们谈话，谈话过程中注意掌握分寸和用语，真诚地给予他（她）理解，帮助学生正确认识这份情感，引导他们把精力转移到学習上来，以实现“软着陆”。
三、塑造优秀的教师形象是班级管理的试金石
教师形象，指体貌、性格、德，才、学、识等多种因素在教育教学活动中所形成的独有风貌。教师形象的外在特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面;教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面。
在新时期，教师的外在形象不容忽视，传统观念里的教师就应该是一副穷酸相已不受学生待见，男教师穿着整齐有品味，女教师画个淡妆美丽大方已是新时代的要求。有调查表明，学生容易喜欢亲近外在形象好的教师，而穿着邋遢、不修边幅的教师学生对其会产生“离他”心理。当然，教师形象的核心是教师的内在美，教师的人格魅力就像春天的雨露一样，将滋养学生的成长。“德高为师，身正为范”，教师的一举一动一言一行都是学生的榜样，教师只有自己充满正能量，以积极向上向善的处世方式呈现在学生面前，才能潜移默化地影响学生，使育人就如春雨般的“润物细无声”。
四、搭建家校沟通平台是班级管理成功的桥梁
教育是一项综合性系统性的工程，需要学校、家庭和社会三方的共同努力，共同呵护学生的成长。家长就是孩子的一面镜子，在孩子的身上或多或少可以看到家长的影子，孩子的成长与原生家庭状态息息相关。所以，在学校教育之外，家庭教育对孩子的成长至关重要。班主任能否成功搭建家校沟通平台，能否正确处理好与学生家长的关系，将直接影响学生的健康成长和教育目标的实现。
（一）班主任应摆正自己的位置
班主任与家长在学生教育上地位是对等的，班主任要尽量克服平时像教育学生时的语气口吻，不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气，应摆正自己的位置，多换位思考，在主动协调、密切合作中建立良好的家校关系。
（二）班主任对家长应“一碗水端平”
班主任在与学生家长沟通交流时不因家庭背景、富有或者贫穷、职务高低等差别化对待，应“一碗水端平”，对所有孩子及家长责任，才获得家长的尊重与爱戴。
（三）巧用现代信息化手段搭建高效的家校沟通平台
比如创建班级家长微信群、QQ群，一方面可以利用照片、小视频等及时把学生的学习生活情况呈现给家长，家长可以及时了解孩子的作业完成情况、出操情况、课余生活等;另一方面又可以及时有效地对家长传达教育部门和学校的工作要求，比如安全教育、意见反馈等。通过高效的家校沟通平台的搭建，畅通家校联系的渠道，形成家校共同育人的合力，就可以跳出5+2=0的怪圈，必然可以取得更好地育人效果。
五、结束语
总之，在新时代背景下，班主任的管理工作要围绕育人为目的，不断与时俱进，注意工作策略。做到“软”“硬”结合，以优秀的教师形象影响学生，对不同的教育对象采取恰当的教育方法及搭建高效的家校合作平台，必然可以在提高班级管理工作效能的同时达到育人的目的。
[参 考 文 献]
[1]冯家芬.略谈班主任工作举措.《广西教育》，2005.
[2]徐华.把握对策，开拓思路，做好新时期班主任工作.黄冈师范学院学报，2008.
[3]王新霞.浅谈小升初数学的衔接.中国教师，2012.
【关键字】新时期 班主任 工作策略
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-194-02
班级是学校管理的基本单位，班主任是班级管理工作的组织者，也是学校管理的核心力量，是新时期学校弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人的中坚力量。作为一名班主任该如何来管理好自已的班级，使之成为一个具有向心力的、有正确价值取向的，且不失温暖的班集体呢？在这里谈谈个人的看法，旨在抛砖引玉。
一、“软”、“硬”兼施是打开班级管理之门的金钥匙
“软”指的是班主任要走进学生的心灵，加强与学生的情感交流。俗话说“亲其师，信其道”，班主任作为班级的直接管理者，是学生在学校最值得信任的人，只有班主任对班里的学生怀有最真挚的情感，像对待自己的孩子一样来对待学生，才能触发师生情感共鸣。班主任给学生的感觉通常是威严的，但有时却需要刻意地“软”下来。“软”的方法方式有很多，比如利用主题班会分享自己的生活体验，利用周记私密性比较强的特点与学生交流看法等，做一个学生可以亲近的班主任。
但班级管理只有“软”，必然缺乏力度，必须在班级管理制度上“硬”起来。“没有规矩，不成方圆”，班主任要结合班级自身的实际情况，指导班委会制定出可操作性强的、科学合理的班规班纪。现在的孩子民主意识都非常的强，所以班规最好以民主投票的方式获得学生民意基础，班规一旦制定通过，执行起来就务必强硬起来。只有做到班级管理的制度化和常规化，班主任才能从班级繁琐的事务中解放出来，避免在班级管理上有心无力。
二、掌握好的教育方法是班级管理的敲门砖
教师被称作是人类灵魂的工程师，每一个学生的思想情感都是独特的，教育不是学生单纯被动的接受，而是师生双向的互动反馈。在实践中我们发现，教师要想取得好的教育效果，需要充分运用教育心理学的专业知识，把准学生的思想脉搏，尊重学生的个体差异，找到合适的教育方法。切记站在道德的制高点对学生发号施令，更不能千篇一律的说教、训斥、体罚或者变相体罚，这种“一棍子打死”的教育方法只会取得适得其反的效果。
（一）班主任要善于观察，发现并放大学生的优点
人都是喜欢被表扬的，学生更是如此，俗话说好孩子都是表扬鼓励出来的。可见，假如班主任能够善于观察并发现学生的优点，在公开场合毫不吝啬的地表扬学生，就能激发其自尊心和荣誉感，使其体验到成功的喜悦，循序渐进地促使其转化。特别是对待双差生班主任更应细心观察，挖掘出他们的优点，比如有的同学学习成绩不好，但画画得好，就可以安排他出黑板报，发挥他的特长，使其意识到自身存在的价值，因势利导，可以起到很好的育人转化效果。
（二）班主任要善于抓住学生的心理因素
中学生的身心处于发展完善阶段，心理波动大，受影响的因素多，班主任要善于抓住学生的心理因素，设身处地的给予他们理解，尊重其人格，换位思考，做他们成长路上的引路人。比如在中学阶段的青少年正是青春萌动的年龄，他们渴望友情，渴望与异性接触，但也容易步入误区，出现被老师和家长们视为“早恋”的现象。在实践过程中，很多班主任往往一看到男女同学走得近一些，就恐慌地以为早恋，要么把他们叫到办公室严厉地训斥一顿，要么就通知其家长，甚至当着本班同学的面用带有羞辱性的语言进行批评，这样的教育方式必然会伤害其自尊心，学生容易产生自暴自弃的逆反心理，甚至会走向极端。假如换一种方式，从一开始就冷静地观察一段时间，然后找机会分别同他们谈话，谈话过程中注意掌握分寸和用语，真诚地给予他（她）理解，帮助学生正确认识这份情感，引导他们把精力转移到学習上来，以实现“软着陆”。
三、塑造优秀的教师形象是班级管理的试金石
教师形象，指体貌、性格、德，才、学、识等多种因素在教育教学活动中所形成的独有风貌。教师形象的外在特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面;教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面。
在新时期，教师的外在形象不容忽视，传统观念里的教师就应该是一副穷酸相已不受学生待见，男教师穿着整齐有品味，女教师画个淡妆美丽大方已是新时代的要求。有调查表明，学生容易喜欢亲近外在形象好的教师，而穿着邋遢、不修边幅的教师学生对其会产生“离他”心理。当然，教师形象的核心是教师的内在美，教师的人格魅力就像春天的雨露一样，将滋养学生的成长。“德高为师，身正为范”，教师的一举一动一言一行都是学生的榜样，教师只有自己充满正能量，以积极向上向善的处世方式呈现在学生面前，才能潜移默化地影响学生，使育人就如春雨般的“润物细无声”。
四、搭建家校沟通平台是班级管理成功的桥梁
教育是一项综合性系统性的工程，需要学校、家庭和社会三方的共同努力，共同呵护学生的成长。家长就是孩子的一面镜子，在孩子的身上或多或少可以看到家长的影子，孩子的成长与原生家庭状态息息相关。所以，在学校教育之外，家庭教育对孩子的成长至关重要。班主任能否成功搭建家校沟通平台，能否正确处理好与学生家长的关系，将直接影响学生的健康成长和教育目标的实现。
（一）班主任应摆正自己的位置
班主任与家长在学生教育上地位是对等的，班主任要尽量克服平时像教育学生时的语气口吻，不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气，应摆正自己的位置，多换位思考，在主动协调、密切合作中建立良好的家校关系。
（二）班主任对家长应“一碗水端平”
班主任在与学生家长沟通交流时不因家庭背景、富有或者贫穷、职务高低等差别化对待，应“一碗水端平”，对所有孩子及家长责任，才获得家长的尊重与爱戴。
（三）巧用现代信息化手段搭建高效的家校沟通平台
比如创建班级家长微信群、QQ群，一方面可以利用照片、小视频等及时把学生的学习生活情况呈现给家长，家长可以及时了解孩子的作业完成情况、出操情况、课余生活等;另一方面又可以及时有效地对家长传达教育部门和学校的工作要求，比如安全教育、意见反馈等。通过高效的家校沟通平台的搭建，畅通家校联系的渠道，形成家校共同育人的合力，就可以跳出5+2=0的怪圈，必然可以取得更好地育人效果。
五、结束语
总之，在新时代背景下，班主任的管理工作要围绕育人为目的，不断与时俱进，注意工作策略。做到“软”“硬”结合，以优秀的教师形象影响学生，对不同的教育对象采取恰当的教育方法及搭建高效的家校合作平台，必然可以在提高班级管理工作效能的同时达到育人的目的。
[参 考 文 献]
[1]冯家芬.略谈班主任工作举措.《广西教育》，2005.
[2]徐华.把握对策，开拓思路，做好新时期班主任工作.黄冈师范学院学报，2008.
[3]王新霞.浅谈小升初数学的衔接.中国教师，2012.