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摘要：新课程改革的推进促进了初中英语课堂教学的优化，英语作为一门语言学主要培养学生的听、说、读、写综合技能。英语老师在初中英语课堂教学让学生以阅读为基础，在提升词汇积累量和掌握语言表达技巧的基础之上，以读促写，实现写作能力的提升，从而发展学生的终生学习的能力。
关键词：初中英语;写作教学;有效反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语的写作并不算太难，但是由于词汇量少、语法知识储备少、缺乏语境等原因，初中生的英语作文常出现单词、语法错漏、遣词造句汉语化、行文不流畅等情况。而在课改不断推进的背景下，提高学生的写作能力成为了英语教师教学的重要内容。因此，在教学实践中，英语教师需要挖掘自己教学过程的不足，对写作教学进行优化改革，提升写作教学的质量，最终达到提高学生写作能力的效果。
一、学生在写作训练中的现状及表现
（一）教学方法不当，写作训练少
英語教师在教学中为了追赶教学进度，耗费大量的时间和精力对英语教材中的阅读文本进行分析，留给学生进行写作训练的时间少之又少。英语教师在.作文批改中，不能做到面面俱到地帮助学生解惑答疑，寻找提升作文水平的方法，作文评论缺乏指导性和针对性。另外，英语教师在作文教学中，往往采用单一的教学方法进行指导，以命题或半命题的方式让学生开展作文训练，学生在被动的状态下进行写作训练。长此以往，学生的英语习作水平得不到有效提升，逐渐对英语写作失去兴趣，教师也在失望中对学生作文教学缺乏耐心。
（二）缺乏写作技能
英语写作主要考查学生的综合能力，对学生语言表达能力，词汇运用能力，语言组织能力，分析概括能力等考查的内容较全面，要求也比较高。部分学生在英语写作时由于各方面能力的欠缺对英语写作会产生一定的畏惧心理，甚至英语教师一旦布置相应的写作任务就叫苦不迭，在作文考试中对写作部分应付了事。目前，在写作教学中不难发现，部分初中生写出来的英文作文常常词不达意，没有掌握一定的写作技巧，存在语序颠倒，内容缺乏逻辑性和连贯性等特点，一篇英语作文常常漏洞百出.在这种情况下造成恶性循环的结果。
（三）书写不规范
在作文题干中一般都会给出相应的消息.学生的作文结构合理，文章的要点齐全，书写的内容简单整洁，行文的逻辑清楚有序一般都能都拿到分，但是学生在实际操作中却很难做到以上几点。学生在作文写作时书写不规范，语言表达不规范的问题突出，主.要表现在英文字母字体过于窄长或字大行稀，扫描到电脑上常出现不清晰的状况，硬性阅卷的视觉效果，从而降低卷面分值;没有明确的段落划分或者分段过多，文章缺乏条理性，整个文章像是造句，缺乏谋篇布局的文章表达思路;文章开头或者结尾过于赘述或没有结尾，整个文章显得突兀，缺乏中心思想。因此，在作文教学中英语教师要以阅读内容为蓝本规范学生的书写，让学生合理分段，在正文部分写出过渡词，展现一定的逻辑关系，从形式上呈现充满逻辑的内容。
二、初中英语写作教学指导策略
（一）推动写作训练的生活化
常言道“熟能生巧"，学好语言的最大诀窍无非是运用。生活中的所思所想、所见所闻，都会引发表达欲望，利用这一契机设计写作训练，鼓励学生们去联系生话实际表达，不仅仅可以帮助学生们养成及时记录生活中的见闻和思考的写作习惯，还可以让写作课堂更接地气，彰显生活气息。例如围绕某一社会热点话题、一部电影、一本书甚至是一句话，鼓励学生们勇于表达、写下感受。如针对当前热播的电影《夺冠》，很多学生都曾经看过关于中国女排比赛的一-些新闻，也很喜欢这一中国团队。教师就可以利用学生的这个心理，创设如下的写作训练：The Chinese women's Volleyball team has become a Kind of Chinese spirit. What lessons have you learned from their story？在我的引导下，很多学生自己的日记中写下了感受，很多学生联系当前生活，认为"The film“Winning the Championship" tells the struggle of several generations of Chinese women's volleyball team for more than 30 years. It also teaches us that the more difficult we are ，the more we should persevere and never give up." 在这样的生活化训练中，学生们深入自已的生活进行细心观察和体悟，迈出了写作的第一步。
（二）在阅读中加入写作训练
阅读是帮助学生培养语感、积累写作词汇的有效方式。在一篇英语文章中，不仅要讲述其中的词汇、短语、句式表达等知识，更要针对其中的内容设置相关的小练笔活动，从而让他们扎实掌握相关句式和语法，帮助他们去积累一些语言素材，助力他们的写作学习。例如教学人教版九年级（Unit 1 How do you study for a test？ 》这一单元，学生们学习了很多的单词和句式，如"How do you study for a test？ 。在课堂上，可以设置一个小练笔活动：要求学生们针对英语学习讨论自己的学习方法、学习心得，写成一段话。在这个过程中灵活运用aloud.flash cred等单词，能够运用how引导的特殊疑问旬和by相关的短语对自已的学习方法进行讨论。这样的课堂活动不仅仅可以帮助学生们巩固所学的知识，搭配了阅读和写作模块学习之间的隔离。还可以增强课堂的互动，加深学生们之间的了解，拉近学生们之间的距离。
（三）重视教学活动分层
在明确不同层次的学生需要在规定时间内完成不同的教学任务，教学的整个过程就会有的放矢，事半功倍。为了更好的达到教学效果，将写作课堂分为三个环节，并严格按照分层教学理论指导设计教学活动，以人教版九年级unitl写作课为例。当前的初中英语写作课通常分为三个部分：写前准备一审题构篇;语料准备一回顾、整理、总结该话题相关的词块.表达方式;独立写作;评价批改一学生 互评，教师批改，小组或班级讨论。
教师创造情境，用ppt展示了一封求助信，写信人向大家咨询学习英语的好方法。随即，教师就提议学生们写一封回信去帮助他。然后根据学生的不同层次设计不同的问题，具体设计如下：基础层学生需要回答的问题：
Q1 ：What kind of article are we going to write？
Q2： What is the advice about？
中间层学生需要回答的问题：
Q3 ： How many paragraphs may we write in the letter？
Q4： What may we write in each paragraph？
提高层学生需要回答的问题：
Q5 ： Please draw an outline of your article.
基础层学生通过回答问题1和2，可以快速了解本节课的写作任务，审清题意。设计第3和4个问题一.则旨在培养学生“看大局”.列提纲的习惯，引导他们构思文章架构，二则是想激发中层学生已有经验与知识，为后续环节做准备。最后一题要求较高，需要提高层学生在尽可能短的时间 内独立构思出合理的篇章架构以及完善写作要点，训练了他们思维的完整性。
写作教学是英语教学的重要组成部分。老师要结合新课程改革的理念，改善教学观念，创新教学手段，为学生带来优质的英语写作教学，提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展。写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]吴振祥.阅读教学对初中英语写作的影响[J].知识窗（教师版），2021（07）：48.
[2]林惠.提升初中英语以读促写教学质量的对策研究[J].考试周刊，2021（61）：94-96.
[3]孔祥水.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：51-52.
[4]李小瑜.初中英语阅读与写作教学的结合[J].江西教育，2021（21）：27.
关键词：初中英语;写作教学;有效反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语的写作并不算太难，但是由于词汇量少、语法知识储备少、缺乏语境等原因，初中生的英语作文常出现单词、语法错漏、遣词造句汉语化、行文不流畅等情况。而在课改不断推进的背景下，提高学生的写作能力成为了英语教师教学的重要内容。因此，在教学实践中，英语教师需要挖掘自己教学过程的不足，对写作教学进行优化改革，提升写作教学的质量，最终达到提高学生写作能力的效果。
一、学生在写作训练中的现状及表现
（一）教学方法不当，写作训练少
英語教师在教学中为了追赶教学进度，耗费大量的时间和精力对英语教材中的阅读文本进行分析，留给学生进行写作训练的时间少之又少。英语教师在.作文批改中，不能做到面面俱到地帮助学生解惑答疑，寻找提升作文水平的方法，作文评论缺乏指导性和针对性。另外，英语教师在作文教学中，往往采用单一的教学方法进行指导，以命题或半命题的方式让学生开展作文训练，学生在被动的状态下进行写作训练。长此以往，学生的英语习作水平得不到有效提升，逐渐对英语写作失去兴趣，教师也在失望中对学生作文教学缺乏耐心。
（二）缺乏写作技能
英语写作主要考查学生的综合能力，对学生语言表达能力，词汇运用能力，语言组织能力，分析概括能力等考查的内容较全面，要求也比较高。部分学生在英语写作时由于各方面能力的欠缺对英语写作会产生一定的畏惧心理，甚至英语教师一旦布置相应的写作任务就叫苦不迭，在作文考试中对写作部分应付了事。目前，在写作教学中不难发现，部分初中生写出来的英文作文常常词不达意，没有掌握一定的写作技巧，存在语序颠倒，内容缺乏逻辑性和连贯性等特点，一篇英语作文常常漏洞百出.在这种情况下造成恶性循环的结果。
（三）书写不规范
在作文题干中一般都会给出相应的消息.学生的作文结构合理，文章的要点齐全，书写的内容简单整洁，行文的逻辑清楚有序一般都能都拿到分，但是学生在实际操作中却很难做到以上几点。学生在作文写作时书写不规范，语言表达不规范的问题突出，主.要表现在英文字母字体过于窄长或字大行稀，扫描到电脑上常出现不清晰的状况，硬性阅卷的视觉效果，从而降低卷面分值;没有明确的段落划分或者分段过多，文章缺乏条理性，整个文章像是造句，缺乏谋篇布局的文章表达思路;文章开头或者结尾过于赘述或没有结尾，整个文章显得突兀，缺乏中心思想。因此，在作文教学中英语教师要以阅读内容为蓝本规范学生的书写，让学生合理分段，在正文部分写出过渡词，展现一定的逻辑关系，从形式上呈现充满逻辑的内容。
二、初中英语写作教学指导策略
（一）推动写作训练的生活化
常言道“熟能生巧"，学好语言的最大诀窍无非是运用。生活中的所思所想、所见所闻，都会引发表达欲望，利用这一契机设计写作训练，鼓励学生们去联系生话实际表达，不仅仅可以帮助学生们养成及时记录生活中的见闻和思考的写作习惯，还可以让写作课堂更接地气，彰显生活气息。例如围绕某一社会热点话题、一部电影、一本书甚至是一句话，鼓励学生们勇于表达、写下感受。如针对当前热播的电影《夺冠》，很多学生都曾经看过关于中国女排比赛的一-些新闻，也很喜欢这一中国团队。教师就可以利用学生的这个心理，创设如下的写作训练：The Chinese women's Volleyball team has become a Kind of Chinese spirit. What lessons have you learned from their story？在我的引导下，很多学生自己的日记中写下了感受，很多学生联系当前生活，认为"The film“Winning the Championship" tells the struggle of several generations of Chinese women's volleyball team for more than 30 years. It also teaches us that the more difficult we are ，the more we should persevere and never give up." 在这样的生活化训练中，学生们深入自已的生活进行细心观察和体悟，迈出了写作的第一步。
（二）在阅读中加入写作训练
阅读是帮助学生培养语感、积累写作词汇的有效方式。在一篇英语文章中，不仅要讲述其中的词汇、短语、句式表达等知识，更要针对其中的内容设置相关的小练笔活动，从而让他们扎实掌握相关句式和语法，帮助他们去积累一些语言素材，助力他们的写作学习。例如教学人教版九年级（Unit 1 How do you study for a test？ 》这一单元，学生们学习了很多的单词和句式，如"How do you study for a test？ 。在课堂上，可以设置一个小练笔活动：要求学生们针对英语学习讨论自己的学习方法、学习心得，写成一段话。在这个过程中灵活运用aloud.flash cred等单词，能够运用how引导的特殊疑问旬和by相关的短语对自已的学习方法进行讨论。这样的课堂活动不仅仅可以帮助学生们巩固所学的知识，搭配了阅读和写作模块学习之间的隔离。还可以增强课堂的互动，加深学生们之间的了解，拉近学生们之间的距离。
（三）重视教学活动分层
在明确不同层次的学生需要在规定时间内完成不同的教学任务，教学的整个过程就会有的放矢，事半功倍。为了更好的达到教学效果，将写作课堂分为三个环节，并严格按照分层教学理论指导设计教学活动，以人教版九年级unitl写作课为例。当前的初中英语写作课通常分为三个部分：写前准备一审题构篇;语料准备一回顾、整理、总结该话题相关的词块.表达方式;独立写作;评价批改一学生 互评，教师批改，小组或班级讨论。
教师创造情境，用ppt展示了一封求助信，写信人向大家咨询学习英语的好方法。随即，教师就提议学生们写一封回信去帮助他。然后根据学生的不同层次设计不同的问题，具体设计如下：基础层学生需要回答的问题：
Q1 ：What kind of article are we going to write？
Q2： What is the advice about？
中间层学生需要回答的问题：
Q3 ： How many paragraphs may we write in the letter？
Q4： What may we write in each paragraph？
提高层学生需要回答的问题：
Q5 ： Please draw an outline of your article.
基础层学生通过回答问题1和2，可以快速了解本节课的写作任务，审清题意。设计第3和4个问题一.则旨在培养学生“看大局”.列提纲的习惯，引导他们构思文章架构，二则是想激发中层学生已有经验与知识，为后续环节做准备。最后一题要求较高，需要提高层学生在尽可能短的时间 内独立构思出合理的篇章架构以及完善写作要点，训练了他们思维的完整性。
写作教学是英语教学的重要组成部分。老师要结合新课程改革的理念，改善教学观念，创新教学手段，为学生带来优质的英语写作教学，提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展。写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]吴振祥.阅读教学对初中英语写作的影响[J].知识窗（教师版），2021（07）：48.
[2]林惠.提升初中英语以读促写教学质量的对策研究[J].考试周刊，2021（61）：94-96.
[3]孔祥水.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：51-52.
[4]李小瑜.初中英语阅读与写作教学的结合[J].江西教育，2021（21）：27.