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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0015-01
人脑，它并不比一个西柚大多少。但它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。它是属于你的。
人脑，大体说来，可分为二部分：大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术、学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓创造性活动。故而挖掘大脑右半部分潜能，也就是说，上好音乐课，对于学生的学习、创造，有不可低估的作用。因此，搞好音乐课的教学，既能提升学生的整体素质、人格品味，又能很好推动学生的学习和创造性学习。
普通学生的学习，根据美国马里兰州洛克威尔市特定论断研究会的调查与研究，学习方式主要有三种：动觉学习、听觉学习、视觉学习。能够囊括并能很好的发挥的学科，也恰恰是音乐课。如何更好地搞好音乐课的教学，本人认为也可依理从以下三方面着手：
一、口颂--领会文学韵味，激活音乐细胞
"深夜花园里，四处静悄悄，只有风儿在轻轻唱；夜色多么好，心儿多爽朗，在这迷人的晚上......"朗诵著名前苏联马都索夫斯基的《莫斯科郊外的晚上》词，让人顿感一种月明、风清、水秀、人怡的美丽夜晚，配以叮当流水，悠扬歌声，美丽的心上人，使人如痴如醉，宛然仙境仙人。绝大多数的歌曲歌词，大抵以一种如诗如画的文学样式，渲染一种理想情调，堪称是文学精品。如能很好的朗诵，把握诗情画意，文学韵味，不仅能很好地通过音乐提升主题，也能激活自身的音乐细胞。因此，加强对歌词内容的朗诵、欣赏、领味，具有十分重要的作用。
二、心会--体味节奏感，酝酿音乐旋律
节奏感是学好音乐的一个重要内容，况且人类社会音乐的起源，中外有几种不同的说法。作为中国，一种普遍认知的说法是可以追溯到非常古老的洪荒时代。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。随着人类劳动的发展逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形。上好音乐课，强化节奏感的训练，是根本之根本。我的做法主要有三步：一是根据节奏的长短、强弱，利用学生的击板、拍手、跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，领会音乐的律动；二是闭目拍击，既分清节奏，又集中精神准确拍击，享受节奏的优美旋律；三是根据已学知识，创作节奏乐曲，特别是 、 等不同节拍编制、节奏表演，学生的尽情、激情、热情、欢情，把课堂的喜悦气氛推向了高潮，学生也在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下，翩翩起舞。只有真正、亲为体味音乐的节奏感，酝酿音乐的旋律，才能更好投入，更好领会音乐的乐趣。
三、身演--展现音乐天赋，张扬音乐个性
在开放的音乐教学中，教师应努力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。应经常鼓励学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演、激发学生主体和创造的积极性，成为课堂的主人，活动的中心、主角的担戴，树立积极进取的信心，并在宽松友好的学习氛围里感受美，体验美，领悟成功的喜悦。如何发挥学生的主体作用，主要有两点：
1.课堂上大胆创设机会，让学生尝试"拳脚"。新型的师生关系是民主、合作、探究的模式，培养的目标是引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的"四会"人才。课堂上教师是导演，有序地领着孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子们新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。因此，教师要大胆创设机会，让学生们去领悟、尝试、感受，去展示自己的才能，自己的聪明，自己的个性。
2．凭借大型活动，张扬学生聪明才智。沃伦·巴菲特说：在家学习是爬楼梯，出门学习是坐电梯，跟随学习是乘飞机。特别是在贯彻新课程标准下的综合实践活动，更是提升学生水平的有效方法。只要有机会给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，学生都能踊跃参与，何乐而不为？学校每年的"五四青年节"文艺联欢会、毕业联欢晚会，都是学生主导主演，从主持人的服装、台词，节目的筛选、编排，节目的编导、演出，都是学生的"戏"。2008年五四联欢会"我秀我精采"的主题，通过相声、小品、清唱、合唱、舞蹈、曲艺等多种形式，全方位地展示学生的聪明才智、艺术才华。学生的音乐天赋、聪明才智，无不归功于平时音乐教学上教师的悉心指导，科学引导，造就扎实的基本功，成就音乐个性。
二十多年的音乐教学，我有一个深深的认知：那些活跃在学校大型活动舞台上的学生，十之八九都是那些品学兼优的好学生。音乐天赋的挖掘与培养，无疑对于学生的学习和智力的开发，有一定巨大的作用。因为音乐是用极富想像力的旋律、优美的和声、诱人深思的变调和不同的节奏等手段构成一副色彩斑斓的音乐画面，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放、起伏，而这正是科学家的思维方式。这当另作别论，但较好的音乐教学，挖掘音乐潜能，提升整体素质，推动学习，张扬个性，有不可低估的内在动力。
人脑，它并不比一个西柚大多少。但它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。它是属于你的。
人脑，大体说来，可分为二部分：大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术、学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓创造性活动。故而挖掘大脑右半部分潜能，也就是说，上好音乐课，对于学生的学习、创造，有不可低估的作用。因此，搞好音乐课的教学，既能提升学生的整体素质、人格品味，又能很好推动学生的学习和创造性学习。
普通学生的学习，根据美国马里兰州洛克威尔市特定论断研究会的调查与研究，学习方式主要有三种：动觉学习、听觉学习、视觉学习。能够囊括并能很好的发挥的学科，也恰恰是音乐课。如何更好地搞好音乐课的教学，本人认为也可依理从以下三方面着手：
一、口颂--领会文学韵味，激活音乐细胞
"深夜花园里，四处静悄悄，只有风儿在轻轻唱；夜色多么好，心儿多爽朗，在这迷人的晚上......"朗诵著名前苏联马都索夫斯基的《莫斯科郊外的晚上》词，让人顿感一种月明、风清、水秀、人怡的美丽夜晚，配以叮当流水，悠扬歌声，美丽的心上人，使人如痴如醉，宛然仙境仙人。绝大多数的歌曲歌词，大抵以一种如诗如画的文学样式，渲染一种理想情调，堪称是文学精品。如能很好的朗诵，把握诗情画意，文学韵味，不仅能很好地通过音乐提升主题，也能激活自身的音乐细胞。因此，加强对歌词内容的朗诵、欣赏、领味，具有十分重要的作用。
二、心会--体味节奏感，酝酿音乐旋律
节奏感是学好音乐的一个重要内容，况且人类社会音乐的起源，中外有几种不同的说法。作为中国，一种普遍认知的说法是可以追溯到非常古老的洪荒时代。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。随着人类劳动的发展逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形。上好音乐课，强化节奏感的训练，是根本之根本。我的做法主要有三步：一是根据节奏的长短、强弱，利用学生的击板、拍手、跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，领会音乐的律动；二是闭目拍击，既分清节奏，又集中精神准确拍击，享受节奏的优美旋律；三是根据已学知识，创作节奏乐曲，特别是 、 等不同节拍编制、节奏表演，学生的尽情、激情、热情、欢情，把课堂的喜悦气氛推向了高潮，学生也在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下，翩翩起舞。只有真正、亲为体味音乐的节奏感，酝酿音乐的旋律，才能更好投入，更好领会音乐的乐趣。
三、身演--展现音乐天赋，张扬音乐个性
在开放的音乐教学中，教师应努力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。应经常鼓励学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演、激发学生主体和创造的积极性，成为课堂的主人，活动的中心、主角的担戴，树立积极进取的信心，并在宽松友好的学习氛围里感受美，体验美，领悟成功的喜悦。如何发挥学生的主体作用，主要有两点：
1.课堂上大胆创设机会，让学生尝试"拳脚"。新型的师生关系是民主、合作、探究的模式，培养的目标是引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的"四会"人才。课堂上教师是导演，有序地领着孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子们新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。因此，教师要大胆创设机会，让学生们去领悟、尝试、感受，去展示自己的才能，自己的聪明，自己的个性。
2．凭借大型活动，张扬学生聪明才智。沃伦·巴菲特说：在家学习是爬楼梯，出门学习是坐电梯，跟随学习是乘飞机。特别是在贯彻新课程标准下的综合实践活动，更是提升学生水平的有效方法。只要有机会给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，学生都能踊跃参与，何乐而不为？学校每年的"五四青年节"文艺联欢会、毕业联欢晚会，都是学生主导主演，从主持人的服装、台词，节目的筛选、编排，节目的编导、演出，都是学生的"戏"。2008年五四联欢会"我秀我精采"的主题，通过相声、小品、清唱、合唱、舞蹈、曲艺等多种形式，全方位地展示学生的聪明才智、艺术才华。学生的音乐天赋、聪明才智，无不归功于平时音乐教学上教师的悉心指导，科学引导，造就扎实的基本功，成就音乐个性。
二十多年的音乐教学，我有一个深深的认知：那些活跃在学校大型活动舞台上的学生，十之八九都是那些品学兼优的好学生。音乐天赋的挖掘与培养，无疑对于学生的学习和智力的开发，有一定巨大的作用。因为音乐是用极富想像力的旋律、优美的和声、诱人深思的变调和不同的节奏等手段构成一副色彩斑斓的音乐画面，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放、起伏，而这正是科学家的思维方式。这当另作别论，但较好的音乐教学，挖掘音乐潜能，提升整体素质，推动学习，张扬个性，有不可低估的内在动力。