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科学教育最初起源于美国，是一种以传授基本科学知识为载体，以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。初中生物教学是基础学科，高考中关于生物探究性试验题的频繁出现，为初中生物教育敲响了警钟，要重视实践研究，科学教育正是适应这种教学的教育。
一、科学教育的含义
科学教育是在新的社会环境和教育环境的共同作用下，应运而生的一种更为完善和适应现代教育发展要求的教育方法。它以自然科学学科的教育为主要内容，以实现青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究的目的，全面培养和提高学生的科学素养。
科学教育即适应了现代教育的素质教育需求，培养了具有科学素养的合格公民，发展了社会生产力，又实现了科学精神和人文精神在现代文明中的交融贯通。
科学教育的目标是在促进人的发展的同时，也促进社会的发展。促进人的发展即为科学教育的育人目标，是科学教育的本体功能；促进社会的发展则是科学教育外在职能的体现。科学教育的最终目的就是实现其本体功能和外在职能的有效结合，促进人的发展和社会的发展。
二、科学教育在初中生物教学中的实践
科学教育作为一种全新的教育方法和手段，其关注人与社会的和谐发展，注重科学的本质等理念，时刻都体现在初中生物教学过程中，充分表明，科学教育对于初中生物教学有着深刻的影响。
1.通过生物学知识讲授使学生了解科学教育法。初中生物课程新课标提出，学生要在生物课程的学习中了解国家生物资源和生物科技的发展状况，培养强烈的爱国精神，热爱生命，敬爱生命，热爱自然，并培养环境保护的意识。因此，目前我国的初中生物教学应该以此为目的，以科学教育法为手段，进行初中生物的教学。
在我国，教学的传统模式就是讲授式，即主要由教师讲述，学生学习的方法，在科学教育的基础上，我们可以更好地发挥讲授式教育的优点。通过系统的讲授，使得学生对于初中生物有着系统而全面的初步了解。在这个过程中，学生会有着他们自己的问题和疑惑，对于他们所存在的疑惑和问题，则可以由班级或者是小组讨论，然后由学生自己得出结论。（结论的正确与否教师暂时不予以评定）
2.通过生物学实验让学生体验科学教育的研究方法。生物是一门实践性科学，在教学过程中，会涉及到很多实验。但是，目前很多学生对于实验更多的是好奇心，比较重视的也实验的过程和实验的结果，但是，忽视了实验的目的和意义。为了结果而做实验是目前初中生物教学中所普遍存在的问题。针对这样的问题，在科学教育方法的指导下，我们可以通过将验证性的实验转变为探究性的实验来解决这一问题。在讲授过程中，对学生所提出的问题进行整合，然后，针对这些问题进行实验，这样，学生就能带着自己的疑惑去进行实验，从而实现问题的解决。这样，学生的注意力就会由原本的只是关注过程和结果转变到重视为什么要进行这个实验。
并且，还可以让学生自主地进行实验的设计，从为什么进行这个实验，到这个实验怎样进行，最后实验的结果，都由学生自己去把握，这样，才真正能实现实践教育的意义。
在实验的过程中，始终要以科学教育为指导，坚持贯彻其基本思想和理念，从而实现科学教育在初中生物教学过程中的实验式教学。
3.通过探究式教学使学生实践科学教育方法。探究性教学即使得学生学会带着问题进行学习，以研究性学习为基础，学会科学的探究方法。例如在教授学生叶绿素的知识时，可以让同学们思考“为什么有少数的植物没有叶绿素？”“为什么叶绿素有助于植物进行光合作用？”等探究性的、开放性的问题，然后让学生自己进行学习和探索。学生可以通过测验哪些植物不具备叶绿素，它们有什么共同的地方，从而推测为什么它们没有叶绿素，得出自己的结论。
探究性学习不仅是学生对科学教育方法的实践，也是教师进行科学教育方法成果的检验，可是从这一学习过程观察学生是否真正的掌握了科学教育的方法。
初中生物相较于高中生物而言，更为简单，但也更为基础。因此，其教学方法也相对更简单一些。但是，在教学过程中，也不能忽视科学教育方法的作用，在探究科学教育在初中生物教学中的实践过程中，要注意一下几点问题：
第一， 立足教材，拓展知识。初中生物教学要以课本为中心，首先要使得学生对课本有着基本的了解和全面的掌握，然后根据学生的实际情况对知识进行拓展，使得学生能够更容易理解和掌握知识。
第二，有效地利用课堂活动，进行实验教育。在初中整个教育过程中，生物课所占比例不多，因而时间也较少。所以，这就要求教师能够充分利用有限的课堂时间，不仅要使得学生掌握基本的知识，还要使其掌握实验方法，这是科学教育在初中生物教学过程中必不可少的部分。
在对学生进行初中生物教学的过程中，不仅是要其学会知识，更为重要的是要其学会探究性的学习，这对学生后面的各科的学习都具有重要的意义。因此，对初中生物的教学过程，要充分发挥科学教育方法的有效手段，使其得到充分的发挥和应用，从而辅助学生更好地进行学习。
一、科学教育的含义
科学教育是在新的社会环境和教育环境的共同作用下，应运而生的一种更为完善和适应现代教育发展要求的教育方法。它以自然科学学科的教育为主要内容，以实现青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究的目的，全面培养和提高学生的科学素养。
科学教育即适应了现代教育的素质教育需求，培养了具有科学素养的合格公民，发展了社会生产力，又实现了科学精神和人文精神在现代文明中的交融贯通。
科学教育的目标是在促进人的发展的同时，也促进社会的发展。促进人的发展即为科学教育的育人目标，是科学教育的本体功能；促进社会的发展则是科学教育外在职能的体现。科学教育的最终目的就是实现其本体功能和外在职能的有效结合，促进人的发展和社会的发展。
二、科学教育在初中生物教学中的实践
科学教育作为一种全新的教育方法和手段，其关注人与社会的和谐发展，注重科学的本质等理念，时刻都体现在初中生物教学过程中，充分表明，科学教育对于初中生物教学有着深刻的影响。
1.通过生物学知识讲授使学生了解科学教育法。初中生物课程新课标提出，学生要在生物课程的学习中了解国家生物资源和生物科技的发展状况，培养强烈的爱国精神，热爱生命，敬爱生命，热爱自然，并培养环境保护的意识。因此，目前我国的初中生物教学应该以此为目的，以科学教育法为手段，进行初中生物的教学。
在我国，教学的传统模式就是讲授式，即主要由教师讲述，学生学习的方法，在科学教育的基础上，我们可以更好地发挥讲授式教育的优点。通过系统的讲授，使得学生对于初中生物有着系统而全面的初步了解。在这个过程中，学生会有着他们自己的问题和疑惑，对于他们所存在的疑惑和问题，则可以由班级或者是小组讨论，然后由学生自己得出结论。（结论的正确与否教师暂时不予以评定）
2.通过生物学实验让学生体验科学教育的研究方法。生物是一门实践性科学，在教学过程中，会涉及到很多实验。但是，目前很多学生对于实验更多的是好奇心，比较重视的也实验的过程和实验的结果，但是，忽视了实验的目的和意义。为了结果而做实验是目前初中生物教学中所普遍存在的问题。针对这样的问题，在科学教育方法的指导下，我们可以通过将验证性的实验转变为探究性的实验来解决这一问题。在讲授过程中，对学生所提出的问题进行整合，然后，针对这些问题进行实验，这样，学生就能带着自己的疑惑去进行实验，从而实现问题的解决。这样，学生的注意力就会由原本的只是关注过程和结果转变到重视为什么要进行这个实验。
并且，还可以让学生自主地进行实验的设计，从为什么进行这个实验，到这个实验怎样进行，最后实验的结果，都由学生自己去把握，这样，才真正能实现实践教育的意义。
在实验的过程中，始终要以科学教育为指导，坚持贯彻其基本思想和理念，从而实现科学教育在初中生物教学过程中的实验式教学。
3.通过探究式教学使学生实践科学教育方法。探究性教学即使得学生学会带着问题进行学习，以研究性学习为基础，学会科学的探究方法。例如在教授学生叶绿素的知识时，可以让同学们思考“为什么有少数的植物没有叶绿素？”“为什么叶绿素有助于植物进行光合作用？”等探究性的、开放性的问题，然后让学生自己进行学习和探索。学生可以通过测验哪些植物不具备叶绿素，它们有什么共同的地方，从而推测为什么它们没有叶绿素，得出自己的结论。
探究性学习不仅是学生对科学教育方法的实践，也是教师进行科学教育方法成果的检验，可是从这一学习过程观察学生是否真正的掌握了科学教育的方法。
初中生物相较于高中生物而言，更为简单，但也更为基础。因此，其教学方法也相对更简单一些。但是，在教学过程中，也不能忽视科学教育方法的作用，在探究科学教育在初中生物教学中的实践过程中，要注意一下几点问题：
第一， 立足教材，拓展知识。初中生物教学要以课本为中心，首先要使得学生对课本有着基本的了解和全面的掌握，然后根据学生的实际情况对知识进行拓展，使得学生能够更容易理解和掌握知识。
第二，有效地利用课堂活动，进行实验教育。在初中整个教育过程中，生物课所占比例不多，因而时间也较少。所以，这就要求教师能够充分利用有限的课堂时间，不仅要使得学生掌握基本的知识，还要使其掌握实验方法，这是科学教育在初中生物教学过程中必不可少的部分。
在对学生进行初中生物教学的过程中，不仅是要其学会知识，更为重要的是要其学会探究性的学习，这对学生后面的各科的学习都具有重要的意义。因此，对初中生物的教学过程，要充分发挥科学教育方法的有效手段，使其得到充分的发挥和应用，从而辅助学生更好地进行学习。