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事件一：陕西省西安市未央区第一实验小学某些班级为部分学生发放“绿领巾”，要求调皮、学习不好的学生佩戴。这所学校在2008年被确定为当地改革试点单位，“绿领巾”的做法是该校“办特色学校”的探索之一。
事件二：内蒙古自治区的包头市二十四中将130件背后印有“包24中优秀生，翔锐房地产”字样的红色运动服发放给初二、初三年级成绩前50名的学生和学年成绩进步特别快的学生。
事件三：山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。
类似这样的教育歧视现象频频发生，不得不引起我们对教育的反思。学校和教师利用这些做法，来“奖励”、“激励”学生上进，或许能提高分数和升学率，但这些学校对学生的教育评价失之偏颇，反映了学校教育存在“分数压倒一切”的价值导向，学习成绩成为学生是否优秀的首要评判标准，考试成绩好的学生一切都好，考试成绩不好的就是“差生”，忽视了正确的价值观教育，这严重损害了学生的人格，扭曲了教育的本质。
教育的本质和使命在于塑造健全的人格和优良品行，让每个孩子感受到平等、尊重与快乐是教育的根本宗旨，让学生健康、快乐地掌握学习的方法、思考的逻辑、分析的本领，比单纯的分数更加重要。在尊重和保护学生人格尊严的基础上，进行适度的挫折性教育是必要的，但为了激励学习稍差的学生上进，采用这种贴标签的方式很不妥。如何尊重学生的人格呢？我们在学校教育和班级管理中必须平等对待、尊重赏识、关心爱护学生。
一、要平等对待学生
无论成绩、家庭条件如何，无论品行、为人如何，学生在人格上都应该是平等的。教师不应以个人的好恶区别对待学生，不应以师长的尊严凌驾于学生之上，不应因学生的成绩好差而另眼看待学生。教师既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
在我的教学实践中遇到过这样的事情：来自农村的我班学生王××，平时少言寡语，独来独往，各门功课的成绩都在本班倒数，很多代课老师都非常头疼，所以上课时老师从不搭理他，作为班主任的我一时也对他无计可施。但是后来在一次考完试换座位时，我把他从最后一排调到了前排，并多次找他谈话，发现这位学生身上有很多闪光点，比如农村人的厚道、朴实等，这使得我更有信心来教育这位学生。经过一段时间的引导教育，他发生了较大的改变，上课开始主动回答问题，成绩也进步了不少。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点，一视同仁，平等对待。
二、要尊重赏识学生
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证学生健康成长、获得良好教育效果的前提。班主任应该尊重每一位学生，尤其要尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重和自己意见不一致的学生，让他们感到被肯定与认可，从而感觉到自己人格尊严的存在。班主任不仅要尊重每一位学生，还要学会欣赏每一位学生，因为欣赏是对学生最好的激励。
一节课上，我在提出问题后，突然发现一位同学颤颤巍巍地举起了自己的小手。平时不注意听讲、不愿意学习，从来就没举过手的他难道会知道相关知识？但他的回答出乎我的意料，我对他的回答作出肯定并表扬了他。据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。”当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的，我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化。
教师的尊重和赏识会使学生感到温暖。只要我们多给他们一份尊重，一份赏识，每个人都来重视“差生”，爱护“差生”，使他们向积极方向转化，是完全可能的。
三、要关心爱护学生
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”老师要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。
我带过这样一个学生，他经常迟到、早退，上课也不认真听讲。有一次我单独找他聊天，顺便问了他家人的情况，他脸上立刻出现一丝阴影。通过他沉重的叙述，我才知道他母亲两年前已经去世，剩下他与父亲相依为命，去年父亲患了重病，家里已经借了很多债。他对父亲说想退学，出去挣钱，但父亲无论如何都不同意。他虽然身在学校，但心里挂念生病的父亲，不能安心学习。我很惊讶，原来他家境这么苦。对于他的孝心我表示理解，还夸他是个懂事的孩子。我说现在上学是为了以后更好地就业，既然到学校来，就应该加倍努力，否则对不起生病的父亲。学校发放助学金，我首先考虑的就是他，我还经常问寒问暖，鼓励他，帮助他。他改变了很多，成绩也有了明显提高。
关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。
我们应记取陶行知先生的话：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”教育工作者应当树立“有教无类”的教育理念。只有尊重学生人格，回归教育宗旨，在学校教育和班级管理中平等对待、尊重赏识、关心爱护学生，重视对学生德智体美诸方面的综合评价，抛弃“唯分数论”的错误导向，才能避免“绿领巾”“红校服”“三色作业本”这种荒唐事件再次发生。
事件二：内蒙古自治区的包头市二十四中将130件背后印有“包24中优秀生，翔锐房地产”字样的红色运动服发放给初二、初三年级成绩前50名的学生和学年成绩进步特别快的学生。
事件三：山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。
类似这样的教育歧视现象频频发生，不得不引起我们对教育的反思。学校和教师利用这些做法，来“奖励”、“激励”学生上进，或许能提高分数和升学率，但这些学校对学生的教育评价失之偏颇，反映了学校教育存在“分数压倒一切”的价值导向，学习成绩成为学生是否优秀的首要评判标准，考试成绩好的学生一切都好，考试成绩不好的就是“差生”，忽视了正确的价值观教育，这严重损害了学生的人格，扭曲了教育的本质。
教育的本质和使命在于塑造健全的人格和优良品行，让每个孩子感受到平等、尊重与快乐是教育的根本宗旨，让学生健康、快乐地掌握学习的方法、思考的逻辑、分析的本领，比单纯的分数更加重要。在尊重和保护学生人格尊严的基础上，进行适度的挫折性教育是必要的，但为了激励学习稍差的学生上进，采用这种贴标签的方式很不妥。如何尊重学生的人格呢？我们在学校教育和班级管理中必须平等对待、尊重赏识、关心爱护学生。
一、要平等对待学生
无论成绩、家庭条件如何，无论品行、为人如何，学生在人格上都应该是平等的。教师不应以个人的好恶区别对待学生，不应以师长的尊严凌驾于学生之上，不应因学生的成绩好差而另眼看待学生。教师既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
在我的教学实践中遇到过这样的事情：来自农村的我班学生王××，平时少言寡语，独来独往，各门功课的成绩都在本班倒数，很多代课老师都非常头疼，所以上课时老师从不搭理他，作为班主任的我一时也对他无计可施。但是后来在一次考完试换座位时，我把他从最后一排调到了前排，并多次找他谈话，发现这位学生身上有很多闪光点，比如农村人的厚道、朴实等，这使得我更有信心来教育这位学生。经过一段时间的引导教育，他发生了较大的改变，上课开始主动回答问题，成绩也进步了不少。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点，一视同仁，平等对待。
二、要尊重赏识学生
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证学生健康成长、获得良好教育效果的前提。班主任应该尊重每一位学生，尤其要尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重和自己意见不一致的学生，让他们感到被肯定与认可，从而感觉到自己人格尊严的存在。班主任不仅要尊重每一位学生，还要学会欣赏每一位学生，因为欣赏是对学生最好的激励。
一节课上，我在提出问题后，突然发现一位同学颤颤巍巍地举起了自己的小手。平时不注意听讲、不愿意学习，从来就没举过手的他难道会知道相关知识？但他的回答出乎我的意料，我对他的回答作出肯定并表扬了他。据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。”当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的，我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化。
教师的尊重和赏识会使学生感到温暖。只要我们多给他们一份尊重，一份赏识，每个人都来重视“差生”，爱护“差生”，使他们向积极方向转化，是完全可能的。
三、要关心爱护学生
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”老师要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。
我带过这样一个学生，他经常迟到、早退，上课也不认真听讲。有一次我单独找他聊天，顺便问了他家人的情况，他脸上立刻出现一丝阴影。通过他沉重的叙述，我才知道他母亲两年前已经去世，剩下他与父亲相依为命，去年父亲患了重病，家里已经借了很多债。他对父亲说想退学，出去挣钱，但父亲无论如何都不同意。他虽然身在学校，但心里挂念生病的父亲，不能安心学习。我很惊讶，原来他家境这么苦。对于他的孝心我表示理解，还夸他是个懂事的孩子。我说现在上学是为了以后更好地就业，既然到学校来，就应该加倍努力，否则对不起生病的父亲。学校发放助学金，我首先考虑的就是他，我还经常问寒问暖，鼓励他，帮助他。他改变了很多，成绩也有了明显提高。
关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。
我们应记取陶行知先生的话：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”教育工作者应当树立“有教无类”的教育理念。只有尊重学生人格，回归教育宗旨，在学校教育和班级管理中平等对待、尊重赏识、关心爱护学生，重视对学生德智体美诸方面的综合评价，抛弃“唯分数论”的错误导向，才能避免“绿领巾”“红校服”“三色作业本”这种荒唐事件再次发生。