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摘 要：生活中人们经常会运用到小学数学，而在小学数学的授课过程中也需要生活中的实例来与课本中的知识相结合，从而便于学生理解数学在生活中的运用。除此之外，举实例的方法还能增强学生的记忆能力，以此来达到预期的教学效果。在此之前，学生的数学学课素养的培养也很重要，这将决定学生对于生活中对数学问题的敏感度。本文将结合生活数学与教材数学，讨论如何让学生理解数学并运用好数学。
关键词：小学数学;学科素养;生活情景
引言：
随着新课程改革的推行，各所学校已经把学生的学科素养放在重要位置，这不仅是学校教学方针的改革，也是颠覆传统教学模式的重要一步。学课素养的培养不仅能让学生更深刻地理解教材中的知识，也能使学生在生活运用中正确运用知识，活学活用，锻炼学生的思维能力。小学数学与人们的生活密不可分，小学考题大纲中也会经常设置应用题来进行学生数学课程的考核。另外，教师在授课过程中也可以设置情景生活案例，让学生利用对数学的敏感度进行分析，以此强化学生对生活数学的认识。
一、激发学生对数学的兴趣，培养學生自主学习能力
在日常生活中经常会涉及到数学问题，小到出门买菜，大到房屋桥梁设计。数学与生活有非常紧密的联系，这就要求人们拥有与日常生活所匹配的数学素养。学校是传授知识的最佳平台，幼年时期的人们往往都有强烈的好奇心，这就要求教师拥有激发学生学习兴趣、端正学生学习态度的能力。孩子的天性是好动，如果只是一味地灌输课本中的知识，难免会让孩子觉得学习是枯燥而乏味的一个过程，从而产生抗拒学习的心理。兴趣是最好的老师，教师应当在授课过程中更注重学生的学习兴趣，保持学生的好奇心，让学生对知识产生探索心理，培养学生的自主学习能力，从而达到教学目的。
二、运用生活案例，强化学生对数学的认识
数学是一门趋于理性化的学课，而小学阶段的学生思维能力还未成熟，往往很难理解教师在课堂上提出的较为抽象的知识点。数学是一门需要练习的课程，但在此的基础之上是学生能够理解教材中所提到的知识点。但当小学低年级学生的理解能力不足以支撑他们学会教材中的知识，就没有练习这一说了。这时候，教师就可以运用举实例的方法帮助学生对数学中的知识有一个具象化的概念。以《长度单位》这一章节为例，教师在授课过程中就可以充分运用实例引导学生对这一抽象概念有一个具象认识。教师可以举例黑板的长度引导学生，在设置问题让学生进行预估，如课本的长度、铅笔的长度等，以此来辅助教师教学，强化学生对生活中物品的认识，激发学生的探索能力与思考能力。
三、营造轻松的学习氛围，激发学生探索能力
小学阶段的学生都有着天马行空的想象力，对外界事物都充满着好奇。教师可以利用学生的这一特征，设置学生感兴趣的话题与游戏，在课堂中展开互动，以游戏竞赛的方式带领学生走进数学。这种方法一方面可以提高学生学习数学的兴趣，一方面还可以减轻教师的授课压力。如《观察物体》这一章节，教师就可以用分组游戏的方法与学生互动。在课前，教师可以先准备生活中有过了解或接触有特征的物品，如陀螺、弹珠、卡片等。由于之前学生课外都有接触或了解过，有基础认知，然后让学生闭上眼睛通过触觉来想象手中的物品是什么。这种方法不仅能让学生更好地融入参与课堂，还能让学生对物体的形状有一个充分的认识。大大提高学生对数学知识的敏感度，增强教学质量。
四、穿插教材数学与生活数学，锻炼学生实际运用知识的能力
小学中的数学运算相对基础和简单，但可以运用在生活中多方面。家长可以将这一类问题交给学生，让学生来运用数学知识进行计算，以此考查学生的知识储备，并锻炼学生的思维能力。如《口算乘法》这一课，利用学生所记忆的知识来计算生活中基础乘法的运用。可以设置一个问题：一只小鸡有两条腿，家里一共喂了五只小鸡，应该有多少条腿。这种简单的，易在生活中接触的数学问题可以帮助学生深化书本知识，并且充分调动学生的思维，让学生结合生活实例，将日常问题转化为数学问题，以数学知识来解决日常问题。在回答完相应的问题后，家长可以适当地给予学生奖励，以此激发学生的上进心，培养学生的学习兴趣，增强学生的学课素养能力。
五、结束语
小学数学不仅仅是在生活中运用广泛，也是决定学生是否对数学感兴趣的关
键阶段。数学是一门抽象化的课程，这便要求学生有足够的思维和空间想象能力，辅之以相应的理解能力，将数学这一课程充分利用并加以学习。高效的教学方法是学好数学的关键，这便对教师的要求大大提高，需要教师拥有与专业知识相匹配的教学方法，在灌输教材知识的基础上加以情景分析，让学生更好地理解教材知识，在生活中能更准确地运用数学知识解决问题。同时，生活情景问题的扶持还能唤醒学生的好学心理，让学生认识到数学是一门非常实用且重要的学科，鼓励学生充分思考、自主学习，达到新课程改革的最终目的。
参考文献：
[1]宋耀荣.情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析[J].新课程（中），2019（7）.
[2]丁新伟，乔志明.生活情景在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019（19）.
关键词：小学数学;学科素养;生活情景
引言：
随着新课程改革的推行，各所学校已经把学生的学科素养放在重要位置，这不仅是学校教学方针的改革，也是颠覆传统教学模式的重要一步。学课素养的培养不仅能让学生更深刻地理解教材中的知识，也能使学生在生活运用中正确运用知识，活学活用，锻炼学生的思维能力。小学数学与人们的生活密不可分，小学考题大纲中也会经常设置应用题来进行学生数学课程的考核。另外，教师在授课过程中也可以设置情景生活案例，让学生利用对数学的敏感度进行分析，以此强化学生对生活数学的认识。
一、激发学生对数学的兴趣，培养學生自主学习能力
在日常生活中经常会涉及到数学问题，小到出门买菜，大到房屋桥梁设计。数学与生活有非常紧密的联系，这就要求人们拥有与日常生活所匹配的数学素养。学校是传授知识的最佳平台，幼年时期的人们往往都有强烈的好奇心，这就要求教师拥有激发学生学习兴趣、端正学生学习态度的能力。孩子的天性是好动，如果只是一味地灌输课本中的知识，难免会让孩子觉得学习是枯燥而乏味的一个过程，从而产生抗拒学习的心理。兴趣是最好的老师，教师应当在授课过程中更注重学生的学习兴趣，保持学生的好奇心，让学生对知识产生探索心理，培养学生的自主学习能力，从而达到教学目的。
二、运用生活案例，强化学生对数学的认识
数学是一门趋于理性化的学课，而小学阶段的学生思维能力还未成熟，往往很难理解教师在课堂上提出的较为抽象的知识点。数学是一门需要练习的课程，但在此的基础之上是学生能够理解教材中所提到的知识点。但当小学低年级学生的理解能力不足以支撑他们学会教材中的知识，就没有练习这一说了。这时候，教师就可以运用举实例的方法帮助学生对数学中的知识有一个具象化的概念。以《长度单位》这一章节为例，教师在授课过程中就可以充分运用实例引导学生对这一抽象概念有一个具象认识。教师可以举例黑板的长度引导学生，在设置问题让学生进行预估，如课本的长度、铅笔的长度等，以此来辅助教师教学，强化学生对生活中物品的认识，激发学生的探索能力与思考能力。
三、营造轻松的学习氛围，激发学生探索能力
小学阶段的学生都有着天马行空的想象力，对外界事物都充满着好奇。教师可以利用学生的这一特征，设置学生感兴趣的话题与游戏，在课堂中展开互动，以游戏竞赛的方式带领学生走进数学。这种方法一方面可以提高学生学习数学的兴趣，一方面还可以减轻教师的授课压力。如《观察物体》这一章节，教师就可以用分组游戏的方法与学生互动。在课前，教师可以先准备生活中有过了解或接触有特征的物品，如陀螺、弹珠、卡片等。由于之前学生课外都有接触或了解过，有基础认知，然后让学生闭上眼睛通过触觉来想象手中的物品是什么。这种方法不仅能让学生更好地融入参与课堂，还能让学生对物体的形状有一个充分的认识。大大提高学生对数学知识的敏感度，增强教学质量。
四、穿插教材数学与生活数学，锻炼学生实际运用知识的能力
小学中的数学运算相对基础和简单，但可以运用在生活中多方面。家长可以将这一类问题交给学生，让学生来运用数学知识进行计算，以此考查学生的知识储备，并锻炼学生的思维能力。如《口算乘法》这一课，利用学生所记忆的知识来计算生活中基础乘法的运用。可以设置一个问题：一只小鸡有两条腿，家里一共喂了五只小鸡，应该有多少条腿。这种简单的，易在生活中接触的数学问题可以帮助学生深化书本知识，并且充分调动学生的思维，让学生结合生活实例，将日常问题转化为数学问题，以数学知识来解决日常问题。在回答完相应的问题后，家长可以适当地给予学生奖励，以此激发学生的上进心，培养学生的学习兴趣，增强学生的学课素养能力。
五、结束语
小学数学不仅仅是在生活中运用广泛，也是决定学生是否对数学感兴趣的关
键阶段。数学是一门抽象化的课程，这便要求学生有足够的思维和空间想象能力，辅之以相应的理解能力，将数学这一课程充分利用并加以学习。高效的教学方法是学好数学的关键，这便对教师的要求大大提高，需要教师拥有与专业知识相匹配的教学方法，在灌输教材知识的基础上加以情景分析，让学生更好地理解教材知识，在生活中能更准确地运用数学知识解决问题。同时，生活情景问题的扶持还能唤醒学生的好学心理，让学生认识到数学是一门非常实用且重要的学科，鼓励学生充分思考、自主学习，达到新课程改革的最终目的。
参考文献：
[1]宋耀荣.情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析[J].新课程（中），2019（7）.
[2]丁新伟，乔志明.生活情景在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019（19）.