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摘要：作为高中阶段的一门重要的学科，物理不仅对于学生的总体成绩有一定的影响，还对于学生的全面发展有重要的意义。在深度学习视域下，教师应当摒弃传统教学方式的教学理念，探索更为科学的教学方式，让课堂的质量有所提升。本文对于深度学习视域下高三物理复习教学的有效策略进行探讨，希望能够让广大教师研究相关内容有一定的参考。
关键词：深度学习;高三物理;复习教学;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-125
前言：
作为学生学习生涯的重要阶段，高中阶段的各门学科都能够对于学生综合素质的提高有一定的作用。作为这些学科中较为重要的一门，高中物理能够加速学生的发展，进而提高教学质量。然而，传统教学模式已经不再适用于当下新课改的要求。教师应当分析传统教学模式的弊端并加以摒弃，采用深度学习法改善教学工作，为学生进行物理复习创造良好的条件，进而提升学生复习的效率。
1、在物理复习中采取深度学习法的意义
在高中物理复习的过程中，教师采用深度复习法能够有多方面的意义。首先，在深度学习的视域下，学生的学习能够不停留于知识的表面，而是能够向更深层次进行深入，进而对于知识点有更为全面的把握;对于教师来说，开展深度教学是一种挑战，如果教师能够灵活地使用这种教学方式，势必能够对于提高教师的教学质量有一定的帮助，协助学生拓宽思维，提升学生的物理素养;学生如果能够积极地采用深度学习法，他们能够循序渐进地了解所学的知识，加深对于这些知识的理解，并能够对于这些知识进行灵活应用，提升自己的学习效率。
二、采用深度学习法提高复习质量的策略
（一）注重学生的探究过程
教师如若想要在教学的过程中应用深度学习，他们必须要在探究的过程中对于相关的知识点进行整理和总结。在这个过程中，教师需要摒弃传统教学模式下的教学方法和教学理念，按照新课改的标准并且能够结合学生的具体接受情况，将物理知识进行重新“加工”，让知识点更为集中，再将这些“加工”过后的知识以新的教学方式传授给学生，让学生能够通过教师的讲述满足自己学习需求。
例如在复习《运动的描述》这一单元时，如果教师仅仅是通过平铺直叙的讲解，学生并不能够真正对于“匀变速直线运动的位移与时间的关系”有深入的了解，并不能够很好地消化和吸收这部分的知识。这是因为学生的抽象思維能力略有不足，他们在理解抽象内容的时候难免会出现问题。所以，教师应当在教学的过程中对于深度学习法有一定的应用，将相应的知识点进行总结，让学生能够有更为便捷的方式对于本单元的内容有一定的把握，再通过自己的层层深入，在探究的过程中对于知识点加深认识，进而能够得出创新性的结论。例如在讲解如下例题时，教师可以应用深度学习法。某物体以10m/s的速度进行加速度为2m/s2的匀加速运动，请问在物体运动4s之后，它产生了多少的位移？教师在讲解这道题时，应当对于学生的思维有合适的指导，通过将总的运动时间平均分成若干段相等的时间，在每一段时间中可以将物体的运动视作匀速直线运动，而物体的总位移也就是这些时间段内物体运动位移的总和。具体结合每一段时间来看，教师可以把初速度作为匀速运动的一种速度，可以把末速度作为匀速运动的一种速度，应用两种模式向学生展开论述。
学生能够通过教师的点播，对于以上的两种模式进行更为深入的思考，继续将其分为三种模式：通过将总的运动时间分为2段让每一小段做匀速直线运动的时间变为2秒;通过将总的运动时间分为4段让每一小段做匀速直线运动的时间变为1.0秒;通过将总的运动时间分为8段让每一小段做匀速直线运动的时间变为0.5秒，进而对于题目进行更为深入的分析，这对于激发学生的学习兴趣和学习热情有重要的意义，学生在复习的过程中能够充分发挥自己的主观能动性，进而能够在探索的过程中加强自己的自学能力，提高自己的学习效率，这对于提高高中物理复习课的质量大有裨益。
（2）增强学生的实验体验让学生掌握相关知识
作为实践和理论联系密切的一门学科，高中物理学科要求学生需要在实验中加深对于知识的理解。因此，教师应当在教学的过程中注重理论和实践的结合，通过采用实验的形式，提高教学的质量。教师在积极采用相关教学方式的过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能够让学生在做实验的过程中加强自己的学习体验。相比于传统的教学模式，实验教学有助于学生进行深度学习，让学生能够在实验的过程中加强自己的实践能力，让自己能够从另一个维度了解相关的知识点。
例如在进行“平抛运动”的复习时，学生通过之前的讲解能够知道平抛运动可以分为水平方向上的匀速直线运动和竖直向下的自由落体运动。建立在学生这样的认知下，教师可以设计相关的实验过程，让学生能够在做实验的过程中加强对于理论知识的理解。同时，教师还可以鼓励学生应用照相机记录球的运动位置，让学生对于这些图进行进一步的分析和思考，通过作图的形式进行证明。最后得出相关的结论：在平抛运动的过程中，物体确实是在水平方向上做匀速直线运动。学生通过实验的开展，加深了对于平抛运动的认识，因而他们在应用相关知识的时候能够更为得心应手，在解答相关题目的时候能够做到沉着应对，不慌不忙，通过自己的认真分析和理性思考对于题目能够有准确的解题策略。这对于学生增强物理复习的信心有重要的意义，他们能够通过深度学习让自己的学习能力有较大幅度的提升，进而提高复习的效率。
总结：
总而言之，教师应当结合新课改的相关要求，对于自己的教学观念和教学方式进行革新，让自己的教学不能仅仅停留在表面，应当加深教学的深度，让学生能够在教师的指导下对于深层次的内容有更为深刻的理解，让学生能够在复习的过程中恍然大悟，掌握相关的知识点。这对于提高学生的理解能力、自学能力有着重要的意义，同时这也能提高高中物理复习课的质量，推动高中物理学科教学的发展。
参考文献
[1]李峰.高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略研究[J].新课程·下旬，2017，（11）：34.
[2]马涛.高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践[J].考试周刊，2019，（60）：167.
[3]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
福安市第三中学 福建省宁德市 355002
关键词：深度学习;高三物理;复习教学;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-125
前言：
作为学生学习生涯的重要阶段，高中阶段的各门学科都能够对于学生综合素质的提高有一定的作用。作为这些学科中较为重要的一门，高中物理能够加速学生的发展，进而提高教学质量。然而，传统教学模式已经不再适用于当下新课改的要求。教师应当分析传统教学模式的弊端并加以摒弃，采用深度学习法改善教学工作，为学生进行物理复习创造良好的条件，进而提升学生复习的效率。
1、在物理复习中采取深度学习法的意义
在高中物理复习的过程中，教师采用深度复习法能够有多方面的意义。首先，在深度学习的视域下，学生的学习能够不停留于知识的表面，而是能够向更深层次进行深入，进而对于知识点有更为全面的把握;对于教师来说，开展深度教学是一种挑战，如果教师能够灵活地使用这种教学方式，势必能够对于提高教师的教学质量有一定的帮助，协助学生拓宽思维，提升学生的物理素养;学生如果能够积极地采用深度学习法，他们能够循序渐进地了解所学的知识，加深对于这些知识的理解，并能够对于这些知识进行灵活应用，提升自己的学习效率。
二、采用深度学习法提高复习质量的策略
（一）注重学生的探究过程
教师如若想要在教学的过程中应用深度学习，他们必须要在探究的过程中对于相关的知识点进行整理和总结。在这个过程中，教师需要摒弃传统教学模式下的教学方法和教学理念，按照新课改的标准并且能够结合学生的具体接受情况，将物理知识进行重新“加工”，让知识点更为集中，再将这些“加工”过后的知识以新的教学方式传授给学生，让学生能够通过教师的讲述满足自己学习需求。
例如在复习《运动的描述》这一单元时，如果教师仅仅是通过平铺直叙的讲解，学生并不能够真正对于“匀变速直线运动的位移与时间的关系”有深入的了解，并不能够很好地消化和吸收这部分的知识。这是因为学生的抽象思維能力略有不足，他们在理解抽象内容的时候难免会出现问题。所以，教师应当在教学的过程中对于深度学习法有一定的应用，将相应的知识点进行总结，让学生能够有更为便捷的方式对于本单元的内容有一定的把握，再通过自己的层层深入，在探究的过程中对于知识点加深认识，进而能够得出创新性的结论。例如在讲解如下例题时，教师可以应用深度学习法。某物体以10m/s的速度进行加速度为2m/s2的匀加速运动，请问在物体运动4s之后，它产生了多少的位移？教师在讲解这道题时，应当对于学生的思维有合适的指导，通过将总的运动时间平均分成若干段相等的时间，在每一段时间中可以将物体的运动视作匀速直线运动，而物体的总位移也就是这些时间段内物体运动位移的总和。具体结合每一段时间来看，教师可以把初速度作为匀速运动的一种速度，可以把末速度作为匀速运动的一种速度，应用两种模式向学生展开论述。
学生能够通过教师的点播，对于以上的两种模式进行更为深入的思考，继续将其分为三种模式：通过将总的运动时间分为2段让每一小段做匀速直线运动的时间变为2秒;通过将总的运动时间分为4段让每一小段做匀速直线运动的时间变为1.0秒;通过将总的运动时间分为8段让每一小段做匀速直线运动的时间变为0.5秒，进而对于题目进行更为深入的分析，这对于激发学生的学习兴趣和学习热情有重要的意义，学生在复习的过程中能够充分发挥自己的主观能动性，进而能够在探索的过程中加强自己的自学能力，提高自己的学习效率，这对于提高高中物理复习课的质量大有裨益。
（2）增强学生的实验体验让学生掌握相关知识
作为实践和理论联系密切的一门学科，高中物理学科要求学生需要在实验中加深对于知识的理解。因此，教师应当在教学的过程中注重理论和实践的结合，通过采用实验的形式，提高教学的质量。教师在积极采用相关教学方式的过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能够让学生在做实验的过程中加强自己的学习体验。相比于传统的教学模式，实验教学有助于学生进行深度学习，让学生能够在实验的过程中加强自己的实践能力，让自己能够从另一个维度了解相关的知识点。
例如在进行“平抛运动”的复习时，学生通过之前的讲解能够知道平抛运动可以分为水平方向上的匀速直线运动和竖直向下的自由落体运动。建立在学生这样的认知下，教师可以设计相关的实验过程，让学生能够在做实验的过程中加强对于理论知识的理解。同时，教师还可以鼓励学生应用照相机记录球的运动位置，让学生对于这些图进行进一步的分析和思考，通过作图的形式进行证明。最后得出相关的结论：在平抛运动的过程中，物体确实是在水平方向上做匀速直线运动。学生通过实验的开展，加深了对于平抛运动的认识，因而他们在应用相关知识的时候能够更为得心应手，在解答相关题目的时候能够做到沉着应对，不慌不忙，通过自己的认真分析和理性思考对于题目能够有准确的解题策略。这对于学生增强物理复习的信心有重要的意义，他们能够通过深度学习让自己的学习能力有较大幅度的提升，进而提高复习的效率。
总结：
总而言之，教师应当结合新课改的相关要求，对于自己的教学观念和教学方式进行革新，让自己的教学不能仅仅停留在表面，应当加深教学的深度，让学生能够在教师的指导下对于深层次的内容有更为深刻的理解，让学生能够在复习的过程中恍然大悟，掌握相关的知识点。这对于提高学生的理解能力、自学能力有着重要的意义，同时这也能提高高中物理复习课的质量，推动高中物理学科教学的发展。
参考文献
[1]李峰.高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略研究[J].新课程·下旬，2017，（11）：34.
[2]马涛.高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践[J].考试周刊，2019，（60）：167.
[3]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
福安市第三中学 福建省宁德市 355002