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摘要：高中数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科，高中数学涵盖了较多的知识点，学生必须在数学学习的过程中构建起完备的数学知识体系，使学生能够进行体系化的学习。学生只有具备了良好的数学思维能力，才能更加深入地学习与掌握所学的数学知识内容。理性思维具有相通性，数学思维能力对其他理工类学科以及下一阶段的学习有极大的帮助，因此，数学思维的培养是当前数学教育工作者极为关注的问题。基于此，本文详细分析了高中数学教学中数学思维培养策略。
关键词：高中数学教学;数学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的数学学习具有承上启下的重要意义。它既是对低年级数学的总结，也为大学的高等数学学习奠定基础。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引領学生深入地学习数学知识，从而培养学生的数学综合学习能力。
1培养学生数学思维能力的意义
目前素质教育已经逐渐替代应试教育，素质教育和传统教育相比，在教学观念与方式上更加合理，也受大部分教师、学生和家长的欢迎，而素质教育的要求让学生的思维能力培养成为教学的发展趋势。在数学教学中学生不但应该学习基础数学内容，还应该了解数学规律，基于此培养学生的数学思维，进一步提高学生数学学习能力[1]。
2高中数学教学中数学思维能力的培养策略
2.1通过深入学习，培养学生数学思维能力
第一，教师必须积极引导学生进行学习反思，使其在数学思维的引领下，高效地学习数学知识。在高中数学教学中，学生只有具备了数学思维，才能够在数学学习的过程中，具有清晰的学习思路。因此，学生想要内化数学知识，就要寻找出适合于自身的数学学习方法，将原先所学习掌握的数学知识与新学习的知识进行有效衔接，从而更加深入地理解与掌握所学的数学新知识。教师可安排学生通过书面勾画学习的学习方法，依据所学数学知识，绘制出与之相关的数学学习思维导图，教师可指导学生依据数学教材的单元课程目录，描绘数学知识体系的树形图，在思维导图当中，充分体现各个数学知识点之间的内在联系，将数学知识构建为一个系统化的知识网络。这样的教学方法，有利于学生构建起宏观的数学学习视角，有利于学生从整体上把握高中数学学习的知识体系，可让学生在思维导图当中，梳理数学学习过程中的重难点，并采取具有针对性的学习方式，有效地突破学习的重难点。通过这样有针对性的重点学习，能够拓展学生的学习思路。第二，为了有效促进学生数学学习水平的发展，教师还可安排几个学习小组展开思维导图的对比学习，通过相互启发、相互促进的方式，让学生能够更加深入地理解与掌握所学的数学知识内容。让学生保持学习的活跃度，当学生在学习复杂多变的数学习题时，就能够深入地进行思考，有效地处理各种学习难题。通过这种方式的学习，可以有效促进学生学习水平的发展，能够逐步提升学生的数学思维能力[2]。
2.2充分结合教材内容
思维能力的提升需要教师以教材为依据，让学生养成多角度全方位的解题思路。教材是开展教学工作的前提和关键，新课程改革背景下，数学教材内容也有了全新的改变，不同于以往旧版教材中只注重对理论知识的阐述，新版教材更注重通过各种实践方式和推导过程，使学生明白理论知识的丰富内涵和使用场景。毫无疑问，教材改革后，其内容设计和推导过程更注重对学生综合能力的培养，推导过程的学习会在潜移默化中丰富学生的思维方式和实践能力，充分挖掘教材的亮点和重点。使用教材挖掘数学知识，培养学生数学思维能力，是开展教学工作的前提和关键，教师应对教材内容有充分的认知，并善于利用教材内与提升学生数学思维能力相关的知识点。在实际教学工作中，教师应在课前抛出知识点，引导学生通过课前复习找到答案，并总结推导过程，而后学生在课堂学习中验证推导过程和结论是否合理，从而潜移默化地培养学生的数学思维能力，充分发挥教材的指导作用[3]。
2.3提升学生的数学思维能力
第一，教师应运用生活教学方法，在教学时应该知道教学重点，分为几个重点对学生进行教学，而且在具体教学时思考每名学生的年龄以及爱好，应该做到因材施教、提升学生学习数学知识的欲望。第二，教师应运用翻转课堂，在上课之前应该为学生制作微课视频，在教学中让学生观看视频，将学生出现的问题记录下来，让其自主探究处理问题的方法，使得学生在主动探究的时候提升数学思维能力。例如，在讲解高中数学中“三角函数的逐渐复杂化”时，和中学时期数学简单容易掌握的内容比较，这会让处在过渡期的学生具有很大的错落感，教师要按照学生智力的特征，从简单到复杂，由基础开始为学生向更深层次讲解，上课时要准备好对应的课件，指导学生学习知识，逐渐从简单、基础知识到学生学习更深的知识，借助这个机会让学生产生学习兴趣，从而树立对数学的研究精神，对数学产生热情，觉得将数学学好也不是很难。所以，了解学生具体学习状况、智力特征、个性等，是教师课前准备的基础;在准备课程时，教师一定要按照班级里面学生的实际状况教学;进行数学练习时，还需要及时激励、让学生产生兴趣作为目的，也需要按照学生个体的不同，将个人和集体分开练习进行教学，简单复杂程度或者适中都需要根据实际情况确定。教师应该制订好因材施教计划，这样才会获得良好的教学效果[4]。
结语
总之，培养学生的数学思维能力，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在日常教学中，应该依据学生的数学学习的水平，采用高效的教学方法，充分运用适合于学生的学习方式，启发学生的数学思路，使其能够在学习数学时，通过自主学习与合作交流学习等多元化的学习方式深入地开展学习，从而有效地提升自身的数学学习水平。
参考文献
[1]刘鑫鑫.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].考试周刊，2019（98）：63-64.
[2]郑晓岚.高中数学教学中数学思维能力的培养方式分析[J].当代家庭教育，2019（31）：100.
[3]朱美.高中数学教学中培养数学思维能力探究[J].试题与研究，2019（34）：72.
[4]上官德运.谈在高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：62-63.
关键词：高中数学教学;数学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的数学学习具有承上启下的重要意义。它既是对低年级数学的总结，也为大学的高等数学学习奠定基础。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引領学生深入地学习数学知识，从而培养学生的数学综合学习能力。
1培养学生数学思维能力的意义
目前素质教育已经逐渐替代应试教育，素质教育和传统教育相比，在教学观念与方式上更加合理，也受大部分教师、学生和家长的欢迎，而素质教育的要求让学生的思维能力培养成为教学的发展趋势。在数学教学中学生不但应该学习基础数学内容，还应该了解数学规律，基于此培养学生的数学思维，进一步提高学生数学学习能力[1]。
2高中数学教学中数学思维能力的培养策略
2.1通过深入学习，培养学生数学思维能力
第一，教师必须积极引导学生进行学习反思，使其在数学思维的引领下，高效地学习数学知识。在高中数学教学中，学生只有具备了数学思维，才能够在数学学习的过程中，具有清晰的学习思路。因此，学生想要内化数学知识，就要寻找出适合于自身的数学学习方法，将原先所学习掌握的数学知识与新学习的知识进行有效衔接，从而更加深入地理解与掌握所学的数学新知识。教师可安排学生通过书面勾画学习的学习方法，依据所学数学知识，绘制出与之相关的数学学习思维导图，教师可指导学生依据数学教材的单元课程目录，描绘数学知识体系的树形图，在思维导图当中，充分体现各个数学知识点之间的内在联系，将数学知识构建为一个系统化的知识网络。这样的教学方法，有利于学生构建起宏观的数学学习视角，有利于学生从整体上把握高中数学学习的知识体系，可让学生在思维导图当中，梳理数学学习过程中的重难点，并采取具有针对性的学习方式，有效地突破学习的重难点。通过这样有针对性的重点学习，能够拓展学生的学习思路。第二，为了有效促进学生数学学习水平的发展，教师还可安排几个学习小组展开思维导图的对比学习，通过相互启发、相互促进的方式，让学生能够更加深入地理解与掌握所学的数学知识内容。让学生保持学习的活跃度，当学生在学习复杂多变的数学习题时，就能够深入地进行思考，有效地处理各种学习难题。通过这种方式的学习，可以有效促进学生学习水平的发展，能够逐步提升学生的数学思维能力[2]。
2.2充分结合教材内容
思维能力的提升需要教师以教材为依据，让学生养成多角度全方位的解题思路。教材是开展教学工作的前提和关键，新课程改革背景下，数学教材内容也有了全新的改变，不同于以往旧版教材中只注重对理论知识的阐述，新版教材更注重通过各种实践方式和推导过程，使学生明白理论知识的丰富内涵和使用场景。毫无疑问，教材改革后，其内容设计和推导过程更注重对学生综合能力的培养，推导过程的学习会在潜移默化中丰富学生的思维方式和实践能力，充分挖掘教材的亮点和重点。使用教材挖掘数学知识，培养学生数学思维能力，是开展教学工作的前提和关键，教师应对教材内容有充分的认知，并善于利用教材内与提升学生数学思维能力相关的知识点。在实际教学工作中，教师应在课前抛出知识点，引导学生通过课前复习找到答案，并总结推导过程，而后学生在课堂学习中验证推导过程和结论是否合理，从而潜移默化地培养学生的数学思维能力，充分发挥教材的指导作用[3]。
2.3提升学生的数学思维能力
第一，教师应运用生活教学方法，在教学时应该知道教学重点，分为几个重点对学生进行教学，而且在具体教学时思考每名学生的年龄以及爱好，应该做到因材施教、提升学生学习数学知识的欲望。第二，教师应运用翻转课堂，在上课之前应该为学生制作微课视频，在教学中让学生观看视频，将学生出现的问题记录下来，让其自主探究处理问题的方法，使得学生在主动探究的时候提升数学思维能力。例如，在讲解高中数学中“三角函数的逐渐复杂化”时，和中学时期数学简单容易掌握的内容比较，这会让处在过渡期的学生具有很大的错落感，教师要按照学生智力的特征，从简单到复杂，由基础开始为学生向更深层次讲解，上课时要准备好对应的课件，指导学生学习知识，逐渐从简单、基础知识到学生学习更深的知识，借助这个机会让学生产生学习兴趣，从而树立对数学的研究精神，对数学产生热情，觉得将数学学好也不是很难。所以，了解学生具体学习状况、智力特征、个性等，是教师课前准备的基础;在准备课程时，教师一定要按照班级里面学生的实际状况教学;进行数学练习时，还需要及时激励、让学生产生兴趣作为目的，也需要按照学生个体的不同，将个人和集体分开练习进行教学，简单复杂程度或者适中都需要根据实际情况确定。教师应该制订好因材施教计划，这样才会获得良好的教学效果[4]。
结语
总之，培养学生的数学思维能力，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在日常教学中，应该依据学生的数学学习的水平，采用高效的教学方法，充分运用适合于学生的学习方式，启发学生的数学思路，使其能够在学习数学时，通过自主学习与合作交流学习等多元化的学习方式深入地开展学习，从而有效地提升自身的数学学习水平。
参考文献
[1]刘鑫鑫.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].考试周刊，2019（98）：63-64.
[2]郑晓岚.高中数学教学中数学思维能力的培养方式分析[J].当代家庭教育，2019（31）：100.
[3]朱美.高中数学教学中培养数学思维能力探究[J].试题与研究，2019（34）：72.
[4]上官德运.谈在高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：62-63.