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摘要：在新课改下，听、说、读、写活动被看成是一个有机的统一体，因为这四项语言实践活动本身就可以相互促进、彼此影响。其中，小学生可以通过丰富的听、说、读活动积累丰富的语言素材，使其自主展开书面创作，保证所写的作文内容是充实的、情感是真挚的、思维是思辨的，所以小学语文教师要在日常教学过程中渗透作文教学，自然而然地培养学生的写作意识，有效优化学生的书面表达能力。
关键词：小学语文;读写结合教学;应用策略;读写能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。下面，笔者特意阐述了几点自己的看法，仅供其他的语文教师参考及借鉴，共同助力语文教育事业长远规划进程的加快。
二、小学语文读写结合教学的重要作用
（一）有效促进学生阅读写作能力的提升
小学语文读写结合教学法指的是教师在进行课文阅读教学的过程中，能够有效渗透学生的写作思维和技巧，从而可以让学生实现阅读和写作能力的同步提高。通过此种教学方法的应用，可以有效促进学生读写能力的提升。学生可以将文章当作写作的范例进行分析，这样可以从优秀的文章中学习写作技巧，从而实现读写能力的共同提升。
（二）有效实现语文课堂教学效率的提升
通过读写结合教学法能够有效实现小学语文课堂教学效率的提高，原本阅读教学和写作教学分开进行教学，这样会浪费一倍的课堂时间。每节课只有45分钟，如果分开来进行教学，不但不会取得很好的教学效果，还会影响正常的讲课进度，对学生的语文学习没有特别大的帮助。而将其进行结合，可以将阅读与写作教学相结合，阅读文章可以作为写作的学习参考，写作教学有助于文章的分析理解，二者共同促进提高，有利于语文教学工作的开展。
（三）有效构建小学语文课堂的教学系统
通过读写结合教学方法的应用，可以帮助教师构建有效的小学语文课堂教学系统。语文教学最重要的就是阅读和写作，阅读是教师教学学生从文字中去获取信息的能力，而写作教学是教师教会学生运用准确、生动的语言去传达自己的意思，二者皆为语文教学重点。将二者相互结合，可以有效实现教学系统的确立，同时教学，双管齐下，可以提高语文课堂教学的有效性。
三、小学课文教学中作文教学渗透的具体策略
（一）情境教学激发学生兴趣
小学语文读写教学缺少不了情境教学，语文教学是以文章为主进行学习，因此，创设合适的教学情境是十分必要的。比如在进行课文《观潮》的教学时，为了能够有效渲染钱塘江大潮的壮观氛围，网络上有非常多游客拍摄下来的视频，让学生在进行课文阅读前来直观感受一下钱塘江大潮的风采。教师在进行视频播放后再进行课文的学习，可以激发学生阅读的欲望，进行促进学生语文学习的动力。首先教师让学生将课文进行快速阅读，并针对文章中所描述的内容进行提问。教师：“同学们，文章中的第一段写的是什么内容？在整篇文章之中具有什么作用？”学生：“文章第一段介绍钱塘江大潮是天下奇观，能够起到点明主题的作用，还可以引起下文。”教师又问：“既然说钱塘江大潮是天下奇观，那么作者又通过什么样的词语来突出其壮观的？”学生：“白浪翻滚、横贯江面、水墙、浩浩荡荡、山崩地裂，通过这些词语可以描述其壮观景象。
（二）课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣
要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。比如，结合小学生的实际情况，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力后，为其推荐合适的读物，《汉字故事》《十万个为什么》等等，引导学生一边发现阅读的乐趣所在，一边积累词汇，学会运用词汇。耐心传授他们实用的写作技巧，通过实施鼓励性的评价策略以及启发性的评价策略，增强学生们“读写结合”的自信心。还要安排班级学生课外阅读，每周交上一至两篇作文，自选题目，将自己的阅读感受、生活体验统统以文字的形式记录下来。他们观察新的事物，能够将自己的亲身经历写成文章，长此以往的写作训练，对于小学生阅读理解能力、写作水平的双向提升而言大有助益。
（三）课堂阅读联系写作，引导学生探究学习
小学语文教学中，教师整合教材的内容，积极引导学生们阅读理解、独立思考，在加深了他们的理解记忆后，有效开展写作训练，安排不同的写作题目，学生们多个角度探究学习，阅读能力和写作能力综合发展目标的实现不过是个时间问题。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，语文教师要先搜集小学生并不了解的相关资料，用于补充教材的缺失内容。实现了历史故事、相关资料、语文教材的有效整合后，即可开展故事化教学，带领学生们认识孔子、老子等著名的儒家学说，加深他们的人物印象后，继续开展针对性的教学指导。启发学生们按照顺序思考课文内容，具体分析文章的重点段落，然后选择自己喜欢的写作主題，充分构思后进行主动性的写作练习。
四、结语
综上所述，小学语文读写结合的教学方式具有非常重要的作用，能够将阅读和写作进行良好的结合，二者相辅相成，不但可以达到事半功倍的效果，对学生的读写能力的提高具有非常大的帮助作用。
参考文献
[1]林娟.浅析多文本读写结合教学实践创新[J].才智，2020（12）：188.
[2]张丽红.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].教育观察，2020，9（11）：57-58.
[3]王静.浅析如何提高学生的写作能力[J].中国新通信，2020，22（03）：181.
关键词：小学语文;读写结合教学;应用策略;读写能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。下面，笔者特意阐述了几点自己的看法，仅供其他的语文教师参考及借鉴，共同助力语文教育事业长远规划进程的加快。
二、小学语文读写结合教学的重要作用
（一）有效促进学生阅读写作能力的提升
小学语文读写结合教学法指的是教师在进行课文阅读教学的过程中，能够有效渗透学生的写作思维和技巧，从而可以让学生实现阅读和写作能力的同步提高。通过此种教学方法的应用，可以有效促进学生读写能力的提升。学生可以将文章当作写作的范例进行分析，这样可以从优秀的文章中学习写作技巧，从而实现读写能力的共同提升。
（二）有效实现语文课堂教学效率的提升
通过读写结合教学法能够有效实现小学语文课堂教学效率的提高，原本阅读教学和写作教学分开进行教学，这样会浪费一倍的课堂时间。每节课只有45分钟，如果分开来进行教学，不但不会取得很好的教学效果，还会影响正常的讲课进度，对学生的语文学习没有特别大的帮助。而将其进行结合，可以将阅读与写作教学相结合，阅读文章可以作为写作的学习参考，写作教学有助于文章的分析理解，二者共同促进提高，有利于语文教学工作的开展。
（三）有效构建小学语文课堂的教学系统
通过读写结合教学方法的应用，可以帮助教师构建有效的小学语文课堂教学系统。语文教学最重要的就是阅读和写作，阅读是教师教学学生从文字中去获取信息的能力，而写作教学是教师教会学生运用准确、生动的语言去传达自己的意思，二者皆为语文教学重点。将二者相互结合，可以有效实现教学系统的确立，同时教学，双管齐下，可以提高语文课堂教学的有效性。
三、小学课文教学中作文教学渗透的具体策略
（一）情境教学激发学生兴趣
小学语文读写教学缺少不了情境教学，语文教学是以文章为主进行学习，因此，创设合适的教学情境是十分必要的。比如在进行课文《观潮》的教学时，为了能够有效渲染钱塘江大潮的壮观氛围，网络上有非常多游客拍摄下来的视频，让学生在进行课文阅读前来直观感受一下钱塘江大潮的风采。教师在进行视频播放后再进行课文的学习，可以激发学生阅读的欲望，进行促进学生语文学习的动力。首先教师让学生将课文进行快速阅读，并针对文章中所描述的内容进行提问。教师：“同学们，文章中的第一段写的是什么内容？在整篇文章之中具有什么作用？”学生：“文章第一段介绍钱塘江大潮是天下奇观，能够起到点明主题的作用，还可以引起下文。”教师又问：“既然说钱塘江大潮是天下奇观，那么作者又通过什么样的词语来突出其壮观的？”学生：“白浪翻滚、横贯江面、水墙、浩浩荡荡、山崩地裂，通过这些词语可以描述其壮观景象。
（二）课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣
要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。比如，结合小学生的实际情况，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力后，为其推荐合适的读物，《汉字故事》《十万个为什么》等等，引导学生一边发现阅读的乐趣所在，一边积累词汇，学会运用词汇。耐心传授他们实用的写作技巧，通过实施鼓励性的评价策略以及启发性的评价策略，增强学生们“读写结合”的自信心。还要安排班级学生课外阅读，每周交上一至两篇作文，自选题目，将自己的阅读感受、生活体验统统以文字的形式记录下来。他们观察新的事物，能够将自己的亲身经历写成文章，长此以往的写作训练，对于小学生阅读理解能力、写作水平的双向提升而言大有助益。
（三）课堂阅读联系写作，引导学生探究学习
小学语文教学中，教师整合教材的内容，积极引导学生们阅读理解、独立思考，在加深了他们的理解记忆后，有效开展写作训练，安排不同的写作题目，学生们多个角度探究学习，阅读能力和写作能力综合发展目标的实现不过是个时间问题。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，语文教师要先搜集小学生并不了解的相关资料，用于补充教材的缺失内容。实现了历史故事、相关资料、语文教材的有效整合后，即可开展故事化教学，带领学生们认识孔子、老子等著名的儒家学说，加深他们的人物印象后，继续开展针对性的教学指导。启发学生们按照顺序思考课文内容，具体分析文章的重点段落，然后选择自己喜欢的写作主題，充分构思后进行主动性的写作练习。
四、结语
综上所述，小学语文读写结合的教学方式具有非常重要的作用，能够将阅读和写作进行良好的结合，二者相辅相成，不但可以达到事半功倍的效果，对学生的读写能力的提高具有非常大的帮助作用。
参考文献
[1]林娟.浅析多文本读写结合教学实践创新[J].才智，2020（12）：188.
[2]张丽红.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].教育观察，2020，9（11）：57-58.
[3]王静.浅析如何提高学生的写作能力[J].中国新通信，2020，22（03）：181.