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摘 要：小学作为学生学习的启蒙阶段，小学教学不仅对学生的学习生涯有着十分重要的影响，而且是一门对学生综合能力要求较高的学科。当然，在小学数学课堂教学中，新课改要求教师在完成知识传授的同时，注重学生核心素养的培养。然而，因传统的教学方式根本无法满足这一需求，所以我们必须通过对该内容的深入分析，探讨出高效的培养措施。
关键词：小学数学;核心素养;培养途径
小学教师需要深入学习各项内容，更新自身的思想，提高综合素质，充分了解小学数学核心素养的培养目标和相关措施，吸收一些成功案例的经验，构建一个崭新的数学课堂。在教学过程中，可以根据核心素养培养方向，选择恰当的教学模式，使其更加符合学生的个性化发展。要为学生提供良好的学习环境，在思想、问题、情境等的影响下，实现逻辑思维、协同能力、综合实践等的培养，根据学生的发展情况调整教学计划，提高教学效率，积累更多的教学经验，实现核心素养的高效落实，为今后发展做好充足准备。
一、转变教学观念
教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这-过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。
在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。
二、构建良好的教学情境，强化学生的数感
兴趣是促进学生有效学生的强劲动力，学生只有对某个事物保持一定的兴趣，才能全身心地参与其中。所以，在日常教学过程中，教师应当积极培养和激发学生对数学课程的学习兴趣，促进学生产生学习的主动性。在课堂教学活动的实际开展中，教师要结合学生的具体情况实施教学工作，引导学生积累丰富的数学知识，教师不仅要为学生讲解教材上的知识内容更，而且需要积极拓展教学内容，或者通过多媒体设备构建与课堂所学内容相关的良好教学情景，促进学生养成数学素养，将枯燥无趣的抽象化数学知识呈现的更加直观形象，让课堂教学具备趣味性、生动性，激发学生对数学课堂的参与兴趣和积极性，让小学数学课堂实现高效开展。
三、积极利用现代教学方式，重视多媒体辅助设备
多媒体辅助教学设备是现代教学方法中的创新，因此教师需要更多地采用现代化教学方式，可以将抽象的数学知识形象化，降低学生理解抽象数学知识的难度。例如在“多边形面积”这一课教学中，多边形面积计算是小学数学中的难点，需要学生具有良好的图形处理能力，将多边形转变为学生所学习过的常见图形，教师可以采用多媒体技术的教学方式，设计相应Flash动画，将学生需要计算的多邊形，通过动画演绎的方式分解为规则图形，学生在观看多边形分解动画的过程中，能够更加直观地学习到多边形的分解方式，从而帮助学生进行多边形面积计算时，能够更好的采用分解计算的方法，对于学生的数学学习能力提升具有良好的促进作用。
四、运用问题引导学生，培养学生的思考意识
在学习过程中出现问题是不可避免的情况，但是小学生的思维还不够灵活，遇到问题时第一时间不会和教师分享或者向教师求助。并且学生在学习过程中接受知识的模式相对来说比较简单，会导致学生的思考能力比较弱，不知道自己究竟有没有出现问题。只有在课后习题的时候，才会发现自己学到的知识不够。因此，教师在教学过程中应该运用问题的教学方式引导学生，激发学生对问题进行思考，在学生思考问题的时候更好地检验学生的学习成果以及对知识点的掌握情况。教师在运用问题引导学生的时候，应该从学生自身出发，让学生通过自己的能力，对问题进行分析以及解决，不断锻炼学生的思维、对问题思考的方法，并且在这个过程中，学生还能够收获学习的成就感，实现自身核心素养的提升。
五、创新素养和发散性思维的培养
过去许多小学数学老师在讲授数学题目时，通常只是对常规的解题方法进行讲授，而对于其他的解决思路与技巧则选择性忽视。为了培养学生创新性素养和发散性思维，对于数学题目要鼓励学生能够积极的探索多种解题思路和技巧。例如在小学常见的追赶问题、路灯问题、鸡兔同笼问题等当中，老师首先要对最常见的解题方法进行深入的讲解，帮助学生在掌握最基本的解题思路之后，在引导学生能够对其他的解决方法进行讨论和研究，探索出新的解题思路与技巧。同时将一题多解的解决思路帮助学生在其他题目当中进行迁移，从而帮助学生掌握创新素养和发散性思维。
六、错题集的巧妙运用
在任何一个阶段和学科的学习中，错误都是学生不可能避免的一个因素.错误对于小学阶段的学生来说其实有着很强的两面性，若是将错误充分利用起来的话，就可以帮助学生找到自己在学习知识方面的漏洞，在学习的时候比较有针对性，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助.但是，学生若是没有将错误重视起来，就很有可能将之前已经犯过的错误一犯再犯，造成学习的效率较低.为了避免这一种情况的发生，教师可以鼓励学生去使用错题集来归纳整理自己的错误，争取学习过的知识都充分吃透.
在小学数学课程的教学过程中，落实核心素养的有效培养工作，教师应当积极创新教学方式，拓展教学内容，以此调动学生学习数学知识的兴趣，加深学生对数学知识的认识和理解，进而促进学生产生数学应用意识，拓展学生的创造能力，实现数学教学的高效开展。
参考文献：
[1]曾周义.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].家长，2021（18）：69-70.
[2]杨雯.核心素养下小学数学高效课堂构建策略分析[J].学周刊，2021（19）：133-134.
[3]谢军强.新课改下提高小学数学课堂高效性的作用探讨[J].文理导航（下旬），2021（05）：37-38.
关键词：小学数学;核心素养;培养途径
小学教师需要深入学习各项内容，更新自身的思想，提高综合素质，充分了解小学数学核心素养的培养目标和相关措施，吸收一些成功案例的经验，构建一个崭新的数学课堂。在教学过程中，可以根据核心素养培养方向，选择恰当的教学模式，使其更加符合学生的个性化发展。要为学生提供良好的学习环境，在思想、问题、情境等的影响下，实现逻辑思维、协同能力、综合实践等的培养，根据学生的发展情况调整教学计划，提高教学效率，积累更多的教学经验，实现核心素养的高效落实，为今后发展做好充足准备。
一、转变教学观念
教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这-过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。
在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。
二、构建良好的教学情境，强化学生的数感
兴趣是促进学生有效学生的强劲动力，学生只有对某个事物保持一定的兴趣，才能全身心地参与其中。所以，在日常教学过程中，教师应当积极培养和激发学生对数学课程的学习兴趣，促进学生产生学习的主动性。在课堂教学活动的实际开展中，教师要结合学生的具体情况实施教学工作，引导学生积累丰富的数学知识，教师不仅要为学生讲解教材上的知识内容更，而且需要积极拓展教学内容，或者通过多媒体设备构建与课堂所学内容相关的良好教学情景，促进学生养成数学素养，将枯燥无趣的抽象化数学知识呈现的更加直观形象，让课堂教学具备趣味性、生动性，激发学生对数学课堂的参与兴趣和积极性，让小学数学课堂实现高效开展。
三、积极利用现代教学方式，重视多媒体辅助设备
多媒体辅助教学设备是现代教学方法中的创新，因此教师需要更多地采用现代化教学方式，可以将抽象的数学知识形象化，降低学生理解抽象数学知识的难度。例如在“多边形面积”这一课教学中，多边形面积计算是小学数学中的难点，需要学生具有良好的图形处理能力，将多边形转变为学生所学习过的常见图形，教师可以采用多媒体技术的教学方式，设计相应Flash动画，将学生需要计算的多邊形，通过动画演绎的方式分解为规则图形，学生在观看多边形分解动画的过程中，能够更加直观地学习到多边形的分解方式，从而帮助学生进行多边形面积计算时，能够更好的采用分解计算的方法，对于学生的数学学习能力提升具有良好的促进作用。
四、运用问题引导学生，培养学生的思考意识
在学习过程中出现问题是不可避免的情况，但是小学生的思维还不够灵活，遇到问题时第一时间不会和教师分享或者向教师求助。并且学生在学习过程中接受知识的模式相对来说比较简单，会导致学生的思考能力比较弱，不知道自己究竟有没有出现问题。只有在课后习题的时候，才会发现自己学到的知识不够。因此，教师在教学过程中应该运用问题的教学方式引导学生，激发学生对问题进行思考，在学生思考问题的时候更好地检验学生的学习成果以及对知识点的掌握情况。教师在运用问题引导学生的时候，应该从学生自身出发，让学生通过自己的能力，对问题进行分析以及解决，不断锻炼学生的思维、对问题思考的方法，并且在这个过程中，学生还能够收获学习的成就感，实现自身核心素养的提升。
五、创新素养和发散性思维的培养
过去许多小学数学老师在讲授数学题目时，通常只是对常规的解题方法进行讲授，而对于其他的解决思路与技巧则选择性忽视。为了培养学生创新性素养和发散性思维，对于数学题目要鼓励学生能够积极的探索多种解题思路和技巧。例如在小学常见的追赶问题、路灯问题、鸡兔同笼问题等当中，老师首先要对最常见的解题方法进行深入的讲解，帮助学生在掌握最基本的解题思路之后，在引导学生能够对其他的解决方法进行讨论和研究，探索出新的解题思路与技巧。同时将一题多解的解决思路帮助学生在其他题目当中进行迁移，从而帮助学生掌握创新素养和发散性思维。
六、错题集的巧妙运用
在任何一个阶段和学科的学习中，错误都是学生不可能避免的一个因素.错误对于小学阶段的学生来说其实有着很强的两面性，若是将错误充分利用起来的话，就可以帮助学生找到自己在学习知识方面的漏洞，在学习的时候比较有针对性，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助.但是，学生若是没有将错误重视起来，就很有可能将之前已经犯过的错误一犯再犯，造成学习的效率较低.为了避免这一种情况的发生，教师可以鼓励学生去使用错题集来归纳整理自己的错误，争取学习过的知识都充分吃透.
在小学数学课程的教学过程中，落实核心素养的有效培养工作，教师应当积极创新教学方式，拓展教学内容，以此调动学生学习数学知识的兴趣，加深学生对数学知识的认识和理解，进而促进学生产生数学应用意识，拓展学生的创造能力，实现数学教学的高效开展。
参考文献：
[1]曾周义.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].家长，2021（18）：69-70.
[2]杨雯.核心素养下小学数学高效课堂构建策略分析[J].学周刊，2021（19）：133-134.
[3]谢军强.新课改下提高小学数学课堂高效性的作用探讨[J].文理导航（下旬），2021（05）：37-38.