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摘要：数学的逻辑性以及抽象性比较强，小学生的逻辑思维能力处于发展提升阶段，可采用多媒体信息技术，为学生形象生动的展现出数学知识，降低学习难度，提升学生的学习积极性。因此，对多媒体信息技术在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
关键词：多媒体技术;小学数学;运用
数学相较于文科类的课程来说，难度更大，抽象思维和逻辑思维能力要求高，想要学好不是一件容易事情，所以就要创新教學方式，把知识用有趣的形式呈现出来，主动消除理解障碍，培养数学兴趣，让学生产生强烈求知欲，发扬主动学习精神，具备自主探究能动性，从中获取基本知识和掌握数学思想方法，善于学习，养成主动思考优良品质，提升数学学习水平。多媒体技术是数学教学辅助工具，课堂中有效的运用多媒体，教学内容不再是死板枯燥的符号和公式，更为生动和形象，学生思维会吸引，乐于思考，拥有探索知识的意识，小学数学教学则可以达到事半功倍效果。
一、小学数学教学中多媒体信息技术应用优势
1. 有利于提升学生的学习兴趣
在小学数学教学中，有些教师的教学模式比较单一，学生在学习过程中容易疲劳乏力，影响学习积极性，对此，应采取有效措施激发学生对于数学学习的积极性，保证教学效果。多媒体信息技术可将声音、色彩、形态进行有效结合，将数学相关知识以直观、鲜明的方式进行展现，能够有效活跃课堂气氛，增强学生对于数学学习的积极性，进而合理引导学生掌握数学知识。
2. 有利于突出教学重点
在小学数学教学中，有些实验内容以及教学活动抽象晦涩，教师的表达难度较大，而通过多媒体信息技术，可以将这些抽象概念形象生动的展示给学生。比如，在“圆的面积”数学知识教学中，要求学生能够掌握圆形转化为矩形，进而推算出圆的面积，在此过程中，学生对于圆形转化为矩形这一过程的理解难度较大，传统的教学方式很难讲解清晰，对此，可采用多媒体信息技术，为学生生动的演示出圆形面积的推导方式。
3. 有利于为学生提供丰富的教学信息
在小学教学中应用多媒体信息技术，便于教师储备更加丰富的教学信息。由于多媒体信息技术的操作方式便捷，因此，能够为教师教学以及学生的学习节约大量时间，教师可以在课堂上为学生安排更多的思考时间以及练习时间，提升课堂教学和学习效率。
二、小学数学教学中多媒体信息技术的实施
当前，几乎所有的教师都运用多媒体信息技术开展数学课，但是，教师在利用多媒体信息技术开展数学教学活动时，也容易受到各类因素的影响。比如：过于注重形式，忽略了教学内容;对于小学生的特点不够重视;过于依赖多媒体信息技术等等，这样的因素也在一定程度上影响了教学效果。因此，合理有效地运用多媒体信息技术是非常重要的。下面主要从四个方面简要谈谈小学数学教学中多媒体信息技术的实施。
1. 通过多媒体信息技术创设情境
教学环境对于学生的学习效果会产生较大影响，教师可以为学生营造出愉快、和谐的课堂氛围，使得学生能够积极主动的参与教学活动中，充分激发学生的学习兴趣。多媒体计算机技术具有声像结合以及图文并茂的功能特征，教师可充分利用其功能特征为学生营造出生动有趣的学习情境，符合小学生的心理特征。在具体的教学活动中，教师可以根据教学内容创设一些问题情境，诱导学生独立思考，使得小学生自主的探究数学知识，保持对于新知识的渴望状态，主动参与和配合数学教学活动。
比如在平均分知识点的教学过程中，可以利用多媒体信息技术为学生创建出猴妈妈为小猴分香蕉的情境，猴妈妈有6根香蕉，需要将其分给2个小猴，请问学生如何分这6根香蕉？学生在回答问题时，一一呈现他们不同的分法，然后追问：哪种分法最公平？此时，学生在教师设置的教学情境中，可带着问题思考，比较多种分法，最终得出结论，进而理解平均分的意义。
2. 培养学生探究能力
根据新课标的要求，教师在小学数学教学活动中，不仅需完成基础教学内容，同时还应注重对于小学生探究能力的培养，提升小学生的数学学习能力以及数学核心素养。对此，教师可充分利用多媒体信息技术，由于多媒体信息技术具有图文并茂的功能，因此，便于教师为学生构建适宜的教学情境。在此过程中，将抽象的数学问题以形象化的方式表达，帮助小学生开拓视野，充分激发学生对于数学知识的探究能力。在这种教学方式的影响下，可充分调动出学生对于数学知识的探究欲望，此时，教师应对学生合理引导，进而帮助学生培养和提升对于数学知识的探究能力。
比如在长方形面积公式这一知识点的教学活动中，教师即可利用多媒体信息技术，帮助学生进行探究式学习。教师可以为学生创建出在教室中铺设地砖的数学情境，对学生提问，总共需要多少块地砖？然后通过视频进行教学，同时引导学生，根据已学知识进行计算分析，最终总结出计算面积的计算公式。
3. 培养学生数学思维
数学这门学科的逻辑性以及抽象性特征比较强，对于小学生的思维能力要求比较高。根据新课标的要求，在小学数学教学中，应引导学生培养良好的数学思维。在传统的小学数学教学活动中，由于教学方式比较死板，学生的学习积极性比较低，因此往往很难培养出良好的数学思维，而在多媒体信息技术的应用中，教学方式和内容形象生动，不仅有利于帮助学生深化数学知识，同时还可以帮助学生训练良好的数学思维能力。
4. 扩充课堂教学容量
在小学数学教学中，传统的教学方式主要依赖板书，教师在课堂上需要花费大量的时间进行板书，或者绘制几何图形，这样就会影响教学容量。对此，可采用多媒体信息技术，在数学课堂开始前，教师即可制作课件，然后在课堂上投放，通过利用多媒体信息技术，能更有效扩展数学课堂教学内容，扩展学生的知识面。
综上所述，本文主要对多媒体信息技术在小学数学教学中的应用方式进行了详细探究。传统的小学教学方式比较单一，要求学生死记硬背，导致学生对于数学学习活动的积极性比较低，而通过应用多媒体信息技术，教师可提前设计课件，采用视频、音频等方式为学生展示教学内容，有利于提升学生的学习积极性，扩展教学容量，帮助学生培养良好的数学思维。
参考文献
[1] 尹凤鸣.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]科学咨询，2015，21（24）：164-164.
[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J]中国信息技术教育，2014，3（12）：161-161.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]读与写（教育教学刊），2016，13（1）：206-206.
关键词：多媒体技术;小学数学;运用
数学相较于文科类的课程来说，难度更大，抽象思维和逻辑思维能力要求高，想要学好不是一件容易事情，所以就要创新教學方式，把知识用有趣的形式呈现出来，主动消除理解障碍，培养数学兴趣，让学生产生强烈求知欲，发扬主动学习精神，具备自主探究能动性，从中获取基本知识和掌握数学思想方法，善于学习，养成主动思考优良品质，提升数学学习水平。多媒体技术是数学教学辅助工具，课堂中有效的运用多媒体，教学内容不再是死板枯燥的符号和公式，更为生动和形象，学生思维会吸引，乐于思考，拥有探索知识的意识，小学数学教学则可以达到事半功倍效果。
一、小学数学教学中多媒体信息技术应用优势
1. 有利于提升学生的学习兴趣
在小学数学教学中，有些教师的教学模式比较单一，学生在学习过程中容易疲劳乏力，影响学习积极性，对此，应采取有效措施激发学生对于数学学习的积极性，保证教学效果。多媒体信息技术可将声音、色彩、形态进行有效结合，将数学相关知识以直观、鲜明的方式进行展现，能够有效活跃课堂气氛，增强学生对于数学学习的积极性，进而合理引导学生掌握数学知识。
2. 有利于突出教学重点
在小学数学教学中，有些实验内容以及教学活动抽象晦涩，教师的表达难度较大，而通过多媒体信息技术，可以将这些抽象概念形象生动的展示给学生。比如，在“圆的面积”数学知识教学中，要求学生能够掌握圆形转化为矩形，进而推算出圆的面积，在此过程中，学生对于圆形转化为矩形这一过程的理解难度较大，传统的教学方式很难讲解清晰，对此，可采用多媒体信息技术，为学生生动的演示出圆形面积的推导方式。
3. 有利于为学生提供丰富的教学信息
在小学教学中应用多媒体信息技术，便于教师储备更加丰富的教学信息。由于多媒体信息技术的操作方式便捷，因此，能够为教师教学以及学生的学习节约大量时间，教师可以在课堂上为学生安排更多的思考时间以及练习时间，提升课堂教学和学习效率。
二、小学数学教学中多媒体信息技术的实施
当前，几乎所有的教师都运用多媒体信息技术开展数学课，但是，教师在利用多媒体信息技术开展数学教学活动时，也容易受到各类因素的影响。比如：过于注重形式，忽略了教学内容;对于小学生的特点不够重视;过于依赖多媒体信息技术等等，这样的因素也在一定程度上影响了教学效果。因此，合理有效地运用多媒体信息技术是非常重要的。下面主要从四个方面简要谈谈小学数学教学中多媒体信息技术的实施。
1. 通过多媒体信息技术创设情境
教学环境对于学生的学习效果会产生较大影响，教师可以为学生营造出愉快、和谐的课堂氛围，使得学生能够积极主动的参与教学活动中，充分激发学生的学习兴趣。多媒体计算机技术具有声像结合以及图文并茂的功能特征，教师可充分利用其功能特征为学生营造出生动有趣的学习情境，符合小学生的心理特征。在具体的教学活动中，教师可以根据教学内容创设一些问题情境，诱导学生独立思考，使得小学生自主的探究数学知识，保持对于新知识的渴望状态，主动参与和配合数学教学活动。
比如在平均分知识点的教学过程中，可以利用多媒体信息技术为学生创建出猴妈妈为小猴分香蕉的情境，猴妈妈有6根香蕉，需要将其分给2个小猴，请问学生如何分这6根香蕉？学生在回答问题时，一一呈现他们不同的分法，然后追问：哪种分法最公平？此时，学生在教师设置的教学情境中，可带着问题思考，比较多种分法，最终得出结论，进而理解平均分的意义。
2. 培养学生探究能力
根据新课标的要求，教师在小学数学教学活动中，不仅需完成基础教学内容，同时还应注重对于小学生探究能力的培养，提升小学生的数学学习能力以及数学核心素养。对此，教师可充分利用多媒体信息技术，由于多媒体信息技术具有图文并茂的功能，因此，便于教师为学生构建适宜的教学情境。在此过程中，将抽象的数学问题以形象化的方式表达，帮助小学生开拓视野，充分激发学生对于数学知识的探究能力。在这种教学方式的影响下，可充分调动出学生对于数学知识的探究欲望，此时，教师应对学生合理引导，进而帮助学生培养和提升对于数学知识的探究能力。
比如在长方形面积公式这一知识点的教学活动中，教师即可利用多媒体信息技术，帮助学生进行探究式学习。教师可以为学生创建出在教室中铺设地砖的数学情境，对学生提问，总共需要多少块地砖？然后通过视频进行教学，同时引导学生，根据已学知识进行计算分析，最终总结出计算面积的计算公式。
3. 培养学生数学思维
数学这门学科的逻辑性以及抽象性特征比较强，对于小学生的思维能力要求比较高。根据新课标的要求，在小学数学教学中，应引导学生培养良好的数学思维。在传统的小学数学教学活动中，由于教学方式比较死板，学生的学习积极性比较低，因此往往很难培养出良好的数学思维，而在多媒体信息技术的应用中，教学方式和内容形象生动，不仅有利于帮助学生深化数学知识，同时还可以帮助学生训练良好的数学思维能力。
4. 扩充课堂教学容量
在小学数学教学中，传统的教学方式主要依赖板书，教师在课堂上需要花费大量的时间进行板书，或者绘制几何图形，这样就会影响教学容量。对此，可采用多媒体信息技术，在数学课堂开始前，教师即可制作课件，然后在课堂上投放，通过利用多媒体信息技术，能更有效扩展数学课堂教学内容，扩展学生的知识面。
综上所述，本文主要对多媒体信息技术在小学数学教学中的应用方式进行了详细探究。传统的小学教学方式比较单一，要求学生死记硬背，导致学生对于数学学习活动的积极性比较低，而通过应用多媒体信息技术，教师可提前设计课件，采用视频、音频等方式为学生展示教学内容，有利于提升学生的学习积极性，扩展教学容量，帮助学生培养良好的数学思维。
参考文献
[1] 尹凤鸣.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]科学咨询，2015，21（24）：164-164.
[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J]中国信息技术教育，2014，3（12）：161-161.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]读与写（教育教学刊），2016，13（1）：206-206.