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【摘要】随着教育改革的愈发强烈，各大中小学为了提高教学质量，优化学生整体学习效率，运用多媒体手段进行教学已经引起广大学校的重视，多媒体被广泛应用于各大学校的课堂教育中。运用多媒体手段进行授课，既可以提高老师们的教学效率，同时提升了学生的学习兴趣，创新课堂教学，激发学生活力，提高整体教学质量。
【关键词】多媒体教学手段 创新性 语文课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0060-01
一、多媒体教学手段的创新性
1.生动形象，直观感悟
多媒体依托技术的支持，可以融声音、图片、文字、三维动画为一体，将文学作品上的书面语言转化为立体的生动的动画，加深可观度，欣赏性，使观看者可以有直观的感悟，有利于接受者更好的理解文学作品。语文课堂中，老师借助多媒体这一优势，可以激发学生对于学习语文知识的兴趣，丰富老师教学方式，创新课堂学习内容，提升课堂教学质量。例如《沁园春·雪》，诗人在观景基础上对于祖国大好河山的延伸想象，意境广阔，天地茫茫，浑然一体，展现了诗人豪迈的意兴，以及对祖国美好未来的希冀。但是学生仅仅通过文字是不会有如此感悟，通过多媒体对诗词的三维动画的展现，加之朗诵者声情并茂的朗诵配音。学生无不能感受到祖国大好河山的壮丽以及诗人豪迈的兴怀。这样的图文动画展现，为学生提供了丰富的内容资源，有利于学生更好的理解诗词，提高学习效率。
2.丰富教师教学方式
多媒体手段未曾被广大中小学广泛关注时，传统的语文教学方式一般为老师课堂上课，讲解为主，黑板板书为辅，学生通过语文课本上的书面话语，通过老师的讲解结合自己的思考，学习语文知识。偶尔会加之一些灵活的教学方式，引发学生兴趣。例如小组分组讨论，课后实践（到某大学图书馆访学一天）但是这些传统的教学方式较之于多媒体教学手段，展现知识内容的资源有限，缺乏灵活性。多媒体手段的运用，可以为教师提供更多有效的教学方式，PPT幻灯片的展现，视频借鉴名师教学方法，动画演绎文学作品等，这些都可以提升学生学习兴趣，加之技术的支持，多媒体的运用可以突破课本篇幅的限制，提供更多的教学内容，丰富内容资源。传统语文教学要响应教育改革的号召，创新教学模式，更好的激发广大学生学习语文的兴趣。
3.提高课堂效率
数字化的多媒体应用具有完整的有序的逻辑教学思维模式，学生在跟着PPT幻灯片的有条不紊演绎下，有着通顺的学习思路。教师也具有合理的讲学思维。不同于传统的课堂口述，难以避免在讲述过程中或者师生互动中的偶尔的偏题问题。例如在讲解某个文学作品时，本该讲解作品中人物性格分析，情节设置分析，但是老师在讲解中顺其自然加入自己对作者写作品时候的人生背景，作者一生的人生经历，虽然这部分讲述可以为学生增加知识储备量，但是如若没有在有限的课堂时间内讲解完课本中应该学习的内容，如此便有些“得不偿失”影响课堂有效学习效率。运用多媒体严谨的教学逻辑思维，可以在一定程度上避免诸如此类现象的发生，确保课堂效率的有效性，提高教师教学和学生学习效率。
4.激发学生兴趣，活跃学生思维
随着多媒体教学方式的演进、推广，到现在被广泛的运用于广大高校课堂教学中，其中一点原因不可忽视，即新鲜感。阿尔伯特·爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。多媒体作为一种新鲜事物，很大程度上因其“新鲜性”吸引学生的关注。例如一节课老师为学生用多媒体播放《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，学生们关注该片段的认真程度远超过耳听老师的逐字讲解画面。内容吸引学生，興趣引导求知。多媒体走进语文课堂极大的激发学生学习语文知识的兴趣，使得老师对于课本知识的讲解达到“事半功倍”的效果。视觉化时代，人们往往会基于所看的表面现象而引发更为延伸的内容想象，发散自己的思维想象力。放一张海鸥在狂风暴雨的大海上奋力逃脱的动态画面，学生会在观看这个画面时试想自己如若身处在一张破烂的渔船上的情境，或者浪漫主义者会试想海鸥逃脱狂风暴雨后雨过天晴，自己依附于海鸥背上，在碧海之上，蓝天之下的畅游，进而情到深处抒发自己的感慨，作诗一首。思维的发散性不仅有助于学生陶冶情操，更有利于学生对语文知识的更加深入的学习。
结语：
运用多媒体进行语文课堂的教学可以使教学方式多样化，丰富语文教学内容，激发学生的学习兴趣，扩展学生思维想象力，培养学生的语文知识素养，同时提高教师的课堂授课效率，进而提升教育的整体的教学质量。应当合理利用多媒体，使之更好服务于语文教学。
参考文献：
[1]殷小燕.运用多媒体技术优化语文教学[J].教学科研，2015.3
[2]李江.论多媒体教育技术对语文课堂时效性的提升[J].中小学电教，2016.7
【关键词】多媒体教学手段 创新性 语文课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0060-01
一、多媒体教学手段的创新性
1.生动形象，直观感悟
多媒体依托技术的支持，可以融声音、图片、文字、三维动画为一体，将文学作品上的书面语言转化为立体的生动的动画，加深可观度，欣赏性，使观看者可以有直观的感悟，有利于接受者更好的理解文学作品。语文课堂中，老师借助多媒体这一优势，可以激发学生对于学习语文知识的兴趣，丰富老师教学方式，创新课堂学习内容，提升课堂教学质量。例如《沁园春·雪》，诗人在观景基础上对于祖国大好河山的延伸想象，意境广阔，天地茫茫，浑然一体，展现了诗人豪迈的意兴，以及对祖国美好未来的希冀。但是学生仅仅通过文字是不会有如此感悟，通过多媒体对诗词的三维动画的展现，加之朗诵者声情并茂的朗诵配音。学生无不能感受到祖国大好河山的壮丽以及诗人豪迈的兴怀。这样的图文动画展现，为学生提供了丰富的内容资源，有利于学生更好的理解诗词，提高学习效率。
2.丰富教师教学方式
多媒体手段未曾被广大中小学广泛关注时，传统的语文教学方式一般为老师课堂上课，讲解为主，黑板板书为辅，学生通过语文课本上的书面话语，通过老师的讲解结合自己的思考，学习语文知识。偶尔会加之一些灵活的教学方式，引发学生兴趣。例如小组分组讨论，课后实践（到某大学图书馆访学一天）但是这些传统的教学方式较之于多媒体教学手段，展现知识内容的资源有限，缺乏灵活性。多媒体手段的运用，可以为教师提供更多有效的教学方式，PPT幻灯片的展现，视频借鉴名师教学方法，动画演绎文学作品等，这些都可以提升学生学习兴趣，加之技术的支持，多媒体的运用可以突破课本篇幅的限制，提供更多的教学内容，丰富内容资源。传统语文教学要响应教育改革的号召，创新教学模式，更好的激发广大学生学习语文的兴趣。
3.提高课堂效率
数字化的多媒体应用具有完整的有序的逻辑教学思维模式，学生在跟着PPT幻灯片的有条不紊演绎下，有着通顺的学习思路。教师也具有合理的讲学思维。不同于传统的课堂口述，难以避免在讲述过程中或者师生互动中的偶尔的偏题问题。例如在讲解某个文学作品时，本该讲解作品中人物性格分析，情节设置分析，但是老师在讲解中顺其自然加入自己对作者写作品时候的人生背景，作者一生的人生经历，虽然这部分讲述可以为学生增加知识储备量，但是如若没有在有限的课堂时间内讲解完课本中应该学习的内容，如此便有些“得不偿失”影响课堂有效学习效率。运用多媒体严谨的教学逻辑思维，可以在一定程度上避免诸如此类现象的发生，确保课堂效率的有效性，提高教师教学和学生学习效率。
4.激发学生兴趣，活跃学生思维
随着多媒体教学方式的演进、推广，到现在被广泛的运用于广大高校课堂教学中，其中一点原因不可忽视，即新鲜感。阿尔伯特·爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。多媒体作为一种新鲜事物，很大程度上因其“新鲜性”吸引学生的关注。例如一节课老师为学生用多媒体播放《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，学生们关注该片段的认真程度远超过耳听老师的逐字讲解画面。内容吸引学生，興趣引导求知。多媒体走进语文课堂极大的激发学生学习语文知识的兴趣，使得老师对于课本知识的讲解达到“事半功倍”的效果。视觉化时代，人们往往会基于所看的表面现象而引发更为延伸的内容想象，发散自己的思维想象力。放一张海鸥在狂风暴雨的大海上奋力逃脱的动态画面，学生会在观看这个画面时试想自己如若身处在一张破烂的渔船上的情境，或者浪漫主义者会试想海鸥逃脱狂风暴雨后雨过天晴，自己依附于海鸥背上，在碧海之上，蓝天之下的畅游，进而情到深处抒发自己的感慨，作诗一首。思维的发散性不仅有助于学生陶冶情操，更有利于学生对语文知识的更加深入的学习。
结语：
运用多媒体进行语文课堂的教学可以使教学方式多样化，丰富语文教学内容，激发学生的学习兴趣，扩展学生思维想象力，培养学生的语文知识素养，同时提高教师的课堂授课效率，进而提升教育的整体的教学质量。应当合理利用多媒体，使之更好服务于语文教学。
参考文献：
[1]殷小燕.运用多媒体技术优化语文教学[J].教学科研，2015.3
[2]李江.论多媒体教育技术对语文课堂时效性的提升[J].中小学电教，2016.7