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摘 要：许多语文学科教育专家和一线教师持续对语文写作教学中的实际问题进行了积极的研究，研究重点已从过去的单一强调作文能力为主转变为现在的作文能力、作文情感综合培养为主。文章对语文写作教学研究的部分文献进行评述，以深化对作文教学的研究，提高作文教学的水平。
关键词：语文;写作教学研究;文献;评述;作文教学水平;提升
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0060-02
在语文写作过程中，很多学生存在畏难情绪，也缺少对写作的热情。随着新课程改革的不断推进，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，成为当前作文教学一项重要且艰巨的任务。关于作文教学的研究一直在进行，但当前的研究重点已从单一强调作文能力为主转变为作文能力、作文情感综合培养为主。语文新课标在写作教学实施建议部分明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”本文对语文写作教学研究的部分文献进行评述，以深化对作文教学的研究，提高作文教学的水平。
一、关于语文写作教材的研究
追溯中国语文教育史可以发现，夏丏尊与叶圣陶合编的《国文百八课》占有十分重要的地位，两位教育家编写该教材的主旨是“给予国文课以科学性”。该教材既重视“读写”，又重视“语言的学习和运用”，能满足学生对语言学习的需求，也十分符合学生的接受能力。《国文百八课》强调“言为心声”，即建立科学的文章观念，同时总结写作教学的顺序，即先教写什么，再教怎么写。前者分三步进行指导：第一步，教给学生观察的方法;第二步，确定选择题材的标准;第三步，对写作主题进行梳理分析，判断其特点和从哪个角度进行表现，再选出恰当的写作素材。后者则立足于实际生活，要求学生锤炼自己的语言，提升自己的思想境界，陶冶自己的情操。
周佩红在《美文精读与写作》中，将所选美文和精读内容分为记叙、论辩和抒情三个部分。所选的30篇中国现当代美文，在思想内容和写作风格上具有时代性、多样性和可读性等特点。本书以精读为主要线索，侧重从具体作品入手，提供个人审美过程中的观点、角度、经验及思维方式，兼及文学和写作的一些问题。其主要面向青少年群体，旨在为青少年提高现代文阅读分析能力和作文水平提供一些经验和针对性的学习建议，作为课堂知识的补充和课外训练的参考。
王荣生主编的《写作教学教什么》也是一本非常有研究价值的作文教学读物。他在前言的第一句话就是“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书”。全书分为主题学习工作坊和课例研究工作坊两个部分，前者从学情、师情两个角度出发，针对不同年级学生的教学现状指出存在的问题，再通过课例学习指出要解决什么问题。后者举出多个案例，为教师的写作教学实践提供宝贵的建议。本书还指出写作教学存在忽视写作活动的交际语境功能等问题，只关注结果、不注重过程的写作，是学生产生写作抵触情绪的根本原因。
二、关于语文写作理论的研究
夏丏尊与叶圣陶的《文心》是一本“读写的故事”，朱自清、陈望道都曾为其作序。它是一部小说体裁的语文教育课本，书中将读法与作法打成一片，切实易行。其不但指点方法，还着重训练，将教与学充分联系。比如第九章“文章病院”颇有意思，写“文章病院”里的“医生”怎样给“病人”诊治，并把“患者”所患的“病”进行归纳，看他们的“病”大概是哪几类，请大家注意不要犯哪几类毛病，这对于学生写作很有益处。该书涉及文言文、白话文，语法、修辞，诗词、小说、日记、书信中的诸多语文问题，以故事叙述者的口吻，生动有趣、平易近人地传达语文知识，给人以启示，当真是“文心”。
夏丏尊和刘薰宇二人合作的《文章作法》主要是指导青少年写作，这本书从写作者应有的态度谈起，对叙事文、说明文、议论文的意义、要素和基本写作方法及注意事项均作了简明扼要与深入浅出的解说。本书提出观点：人们写文章是为了表达自己心中所想，至于文章形式的美和丑，则是一种技术，认为学生应该在教师的指导下，学会将自己周围的人、事、物用自己的语言表述出来，掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。在今天看来，这本书仍然有较强的实用性和可操作性，对教师和学生都大有裨益。
张光兴的《例话修辞》是从修辞学角度对写作教学进行深入研究。作者用妙趣横生的语言和生动的例子，阐释了修辞在写作中的运用。这本书主要是修辞方面的小文章，虽然篇与篇之间的内涵和外延缺乏统一性，但选取了比较精彩的典故、故事和例子，力求对某一修辞手法进行生动的图解。文中的“例”的来历多种多样，多是奇闻逸事，并且在理论上兼收并蓄，不受体系的限制，用轻松愉快的笔触娓娓道来。
陈望道的《修辞学发凡》是我国第一部系统的兼顾古话文和今话文的修辞学著作。陈先生经过十数年的勤求探讨才成就此书，书中既引古人文章为证，又涉及当今通用语言，可作为初学者的启蒙。换句话说，作者不但用今话文写作，而且关于各种辞格所引的例证，也是古话文、今话文兼收并蓄，这一点非常有价值，能让读者受益匪浅。本书在修辞学研究上称得上融合中外、贯通古今，为学界奉为中国现代修辞学的奠基之作。
三、关于语文写作教学实践的研究
徐仲华在《怎样学习写文章》一书中提到，寫文章要遵从规律，要勤读书，善读书，多观察，多实践，要有自己独特的见解，培养自己敏锐的语感。同时，写文章应该“惜墨如金”，提笔时要考虑删繁就简和重点突出，行文力求简明扼要。本书除了深入浅出地介绍“用词、造句、组段、谋篇”及“各种文体”的基本写作知识与技巧外，还探讨了“怎样阅读”“开拓思路”“文章修改”“自学语文”及“文艺创作”等问题。还推荐了几十篇需要精读的文章，它们无论是写人状物，还是叙事抒情，大抵都有自己的特点：或文笔辛辣，短小精悍，或刻画入微，独抒己见。这些文章的内容与生活息息相关，便于揣摩研习。 周仲光的《论体文章写作浅谈》专门对“论体文章”即学术论文的写作教学进行了研究。作者指出，论文的写作应该遵循一定的规律，首先明确什么是论文，在动笔之前先搜集资料，然后确定选题和论文的体式、表述方法、语言，再列提纲和一鼓作气完成初稿，最后修改文章和定稿。写文章的重点是修改，要锤炼语言，完善表达，尤其要注重科学性。该书分为九讲，按学术论文的性质和特点、学术研究的条件和方法、学术论文的撰写过程和要求这一顺序进行排列，力求反映学术研究与论文撰写的关系和规律。本书对建立论文写作知识体系，具有指导意义。
四、结语
随着科技的进步和新课程改革的不断深入，作文教学的相关研究不断涌现，许多语文界的教育学者及一线教师都尝试从不同角度进行积极的探究和实践。在这个进程中，吸收历史的经验尤为必要。上述文献都是很有价值的著作，对语文写作教学大有裨益。由于笔者精力所限，仅将语文写作教学研究的部分文献进行了评述。语文写作教学作为语文教育教学的重头戏，有众多专著指明了方向，點明了思路。在具体的教学实践过程中，广大教师要更新观念，用实践检验真理，进一步提高写作教学效益，提高学生写作能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]夏丏尊，叶圣陶.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008.
[3]夏丏尊，刘薰宇.文章作法[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]周仲光.论体文章写作浅谈[M].北京：商务印书馆，1989.
[5]徐仲华.怎样学习写文章[M].北京：科学技术文献出版社，1987.
[6]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[7]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[8]周佩红.美文精读与写作[M].上海：上海古籍出版社，1999.
[9]张光兴.例话修辞[M].济南：山东教育出版社，1988.
Literature Review on the Research of
Chinese Writing Teaching
Wang Kun
（Suzhou Industrial Park No.2 Experimental Primary School， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）
Abstract： Many Chinese education experts and front-line teachers have carried out active research on the practical problems in Chinese writing teaching， and the research focus has changed from the past single emphasis on writing ability to the present comprehensive cultivation of writing ability and writing emotion. This paper reviews some literature on the teaching of Chinese writing in order to deepen the research on composition teaching and improve the level of composition teaching.
Key words： Chinese; writing teaching research; literature; comment; the level of composition teaching; promote
关键词：语文;写作教学研究;文献;评述;作文教学水平;提升
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0060-02
在语文写作过程中，很多学生存在畏难情绪，也缺少对写作的热情。随着新课程改革的不断推进，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，成为当前作文教学一项重要且艰巨的任务。关于作文教学的研究一直在进行，但当前的研究重点已从单一强调作文能力为主转变为作文能力、作文情感综合培养为主。语文新课标在写作教学实施建议部分明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”本文对语文写作教学研究的部分文献进行评述，以深化对作文教学的研究，提高作文教学的水平。
一、关于语文写作教材的研究
追溯中国语文教育史可以发现，夏丏尊与叶圣陶合编的《国文百八课》占有十分重要的地位，两位教育家编写该教材的主旨是“给予国文课以科学性”。该教材既重视“读写”，又重视“语言的学习和运用”，能满足学生对语言学习的需求，也十分符合学生的接受能力。《国文百八课》强调“言为心声”，即建立科学的文章观念，同时总结写作教学的顺序，即先教写什么，再教怎么写。前者分三步进行指导：第一步，教给学生观察的方法;第二步，确定选择题材的标准;第三步，对写作主题进行梳理分析，判断其特点和从哪个角度进行表现，再选出恰当的写作素材。后者则立足于实际生活，要求学生锤炼自己的语言，提升自己的思想境界，陶冶自己的情操。
周佩红在《美文精读与写作》中，将所选美文和精读内容分为记叙、论辩和抒情三个部分。所选的30篇中国现当代美文，在思想内容和写作风格上具有时代性、多样性和可读性等特点。本书以精读为主要线索，侧重从具体作品入手，提供个人审美过程中的观点、角度、经验及思维方式，兼及文学和写作的一些问题。其主要面向青少年群体，旨在为青少年提高现代文阅读分析能力和作文水平提供一些经验和针对性的学习建议，作为课堂知识的补充和课外训练的参考。
王荣生主编的《写作教学教什么》也是一本非常有研究价值的作文教学读物。他在前言的第一句话就是“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书”。全书分为主题学习工作坊和课例研究工作坊两个部分，前者从学情、师情两个角度出发，针对不同年级学生的教学现状指出存在的问题，再通过课例学习指出要解决什么问题。后者举出多个案例，为教师的写作教学实践提供宝贵的建议。本书还指出写作教学存在忽视写作活动的交际语境功能等问题，只关注结果、不注重过程的写作，是学生产生写作抵触情绪的根本原因。
二、关于语文写作理论的研究
夏丏尊与叶圣陶的《文心》是一本“读写的故事”，朱自清、陈望道都曾为其作序。它是一部小说体裁的语文教育课本，书中将读法与作法打成一片，切实易行。其不但指点方法，还着重训练，将教与学充分联系。比如第九章“文章病院”颇有意思，写“文章病院”里的“医生”怎样给“病人”诊治，并把“患者”所患的“病”进行归纳，看他们的“病”大概是哪几类，请大家注意不要犯哪几类毛病，这对于学生写作很有益处。该书涉及文言文、白话文，语法、修辞，诗词、小说、日记、书信中的诸多语文问题，以故事叙述者的口吻，生动有趣、平易近人地传达语文知识，给人以启示，当真是“文心”。
夏丏尊和刘薰宇二人合作的《文章作法》主要是指导青少年写作，这本书从写作者应有的态度谈起，对叙事文、说明文、议论文的意义、要素和基本写作方法及注意事项均作了简明扼要与深入浅出的解说。本书提出观点：人们写文章是为了表达自己心中所想，至于文章形式的美和丑，则是一种技术，认为学生应该在教师的指导下，学会将自己周围的人、事、物用自己的语言表述出来，掌握写作的方法和技巧，提高写作能力。在今天看来，这本书仍然有较强的实用性和可操作性，对教师和学生都大有裨益。
张光兴的《例话修辞》是从修辞学角度对写作教学进行深入研究。作者用妙趣横生的语言和生动的例子，阐释了修辞在写作中的运用。这本书主要是修辞方面的小文章，虽然篇与篇之间的内涵和外延缺乏统一性，但选取了比较精彩的典故、故事和例子，力求对某一修辞手法进行生动的图解。文中的“例”的来历多种多样，多是奇闻逸事，并且在理论上兼收并蓄，不受体系的限制，用轻松愉快的笔触娓娓道来。
陈望道的《修辞学发凡》是我国第一部系统的兼顾古话文和今话文的修辞学著作。陈先生经过十数年的勤求探讨才成就此书，书中既引古人文章为证，又涉及当今通用语言，可作为初学者的启蒙。换句话说，作者不但用今话文写作，而且关于各种辞格所引的例证，也是古话文、今话文兼收并蓄，这一点非常有价值，能让读者受益匪浅。本书在修辞学研究上称得上融合中外、贯通古今，为学界奉为中国现代修辞学的奠基之作。
三、关于语文写作教学实践的研究
徐仲华在《怎样学习写文章》一书中提到，寫文章要遵从规律，要勤读书，善读书，多观察，多实践，要有自己独特的见解，培养自己敏锐的语感。同时，写文章应该“惜墨如金”，提笔时要考虑删繁就简和重点突出，行文力求简明扼要。本书除了深入浅出地介绍“用词、造句、组段、谋篇”及“各种文体”的基本写作知识与技巧外，还探讨了“怎样阅读”“开拓思路”“文章修改”“自学语文”及“文艺创作”等问题。还推荐了几十篇需要精读的文章，它们无论是写人状物，还是叙事抒情，大抵都有自己的特点：或文笔辛辣，短小精悍，或刻画入微，独抒己见。这些文章的内容与生活息息相关，便于揣摩研习。 周仲光的《论体文章写作浅谈》专门对“论体文章”即学术论文的写作教学进行了研究。作者指出，论文的写作应该遵循一定的规律，首先明确什么是论文，在动笔之前先搜集资料，然后确定选题和论文的体式、表述方法、语言，再列提纲和一鼓作气完成初稿，最后修改文章和定稿。写文章的重点是修改，要锤炼语言，完善表达，尤其要注重科学性。该书分为九讲，按学术论文的性质和特点、学术研究的条件和方法、学术论文的撰写过程和要求这一顺序进行排列，力求反映学术研究与论文撰写的关系和规律。本书对建立论文写作知识体系，具有指导意义。
四、结语
随着科技的进步和新课程改革的不断深入，作文教学的相关研究不断涌现，许多语文界的教育学者及一线教师都尝试从不同角度进行积极的探究和实践。在这个进程中，吸收历史的经验尤为必要。上述文献都是很有价值的著作，对语文写作教学大有裨益。由于笔者精力所限，仅将语文写作教学研究的部分文献进行了评述。语文写作教学作为语文教育教学的重头戏，有众多专著指明了方向，點明了思路。在具体的教学实践过程中，广大教师要更新观念，用实践检验真理，进一步提高写作教学效益，提高学生写作能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]夏丏尊，叶圣陶.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008.
[3]夏丏尊，刘薰宇.文章作法[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]周仲光.论体文章写作浅谈[M].北京：商务印书馆，1989.
[5]徐仲华.怎样学习写文章[M].北京：科学技术文献出版社，1987.
[6]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[7]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[8]周佩红.美文精读与写作[M].上海：上海古籍出版社，1999.
[9]张光兴.例话修辞[M].济南：山东教育出版社，1988.
Literature Review on the Research of
Chinese Writing Teaching
Wang Kun
（Suzhou Industrial Park No.2 Experimental Primary School， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）
Abstract： Many Chinese education experts and front-line teachers have carried out active research on the practical problems in Chinese writing teaching， and the research focus has changed from the past single emphasis on writing ability to the present comprehensive cultivation of writing ability and writing emotion. This paper reviews some literature on the teaching of Chinese writing in order to deepen the research on composition teaching and improve the level of composition teaching.
Key words： Chinese; writing teaching research; literature; comment; the level of composition teaching; promote