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摘要：新修订的道法课程对教师的教学与学生的学习能力提出了更高的要求，特别是在初中道德与法治的各项考核中，时政新闻占有很大的比重，这就决定时政在课堂教学中占据着重要的位置。本文是在新教材的背景下，以时政“新冠状肺炎”为主题，以《无法治不自由》为例，开展的时政与教学相结合的实践探究。
关键词：自由;;法治;新冠肺炎
中图分类号：G4 文献标识码：A
本节课教学对象为八年级学生，该阶段学生对自由的认识尚浅，无法判断自由与规则的界限，容易“出格”，甚至把一些不正当的行为列为“这是我的自由”，这就要求道法教师在教学中的过程当中充分使用教材，运用时政新闻结合到实际教学当中，提升课堂教学效率的同时培养学生树立正确的自由意识，并学会利用课本知识分析时政，认识到时政对日常生活、学习的重要性，主动关心社会时事，关心国家大事，拓宽视野。
1. 确定主题
爆发于2019年末的新冠肺炎疫情，到目前为止在党和政府的强有力领导，全国人民的积极配合下，我们已经取得了很大的胜利。但是纵观全球，以美国为首的西方国家，疫情情况仍然不容乐观，本该全民抗疫的民众却因一己私欲，争取所谓的“自由”对抗各种防疫规则，导致疫情没有得到很好的控制。而本课的主旋律为“自由”，课本的只给出法律上的理解和界定，内容比较单一，需要教师在授课过程中，开发适当的课程资源，做到心中有数。笔者将这两者相结合，贯穿整个课堂，在帮助学生理解课本知识的同时又能引发学生对社会的思考。
2. 筛选资料
课前调查有利于教师了解学生的知识储备情况，以便在备课的过程中做到心中有数。因此，笔者在课程开展之前对学生进行了一个简单的调查，主要了解学生对国内外新冠肺炎的关注程度。调查发现，学生大多只关注国内情况，国外的情况几乎不了解，了解的形式也比较单一。针对该情况笔者结合本节课的教学内容针对国内外疫情收集了大量的资料，并分别做好统计、分类。收集到的资料如下：
（1）世界各国决绝戴口罩的抗议示威视频、图片
（2）美国疫情相關数据与国内疫情数据
（3）南宁某男子疫情期间不戴口罩、阻碍防疫、殴打警察被刑拘的新闻
（4）疫情期间网络上散播的各种谣言
3.建立联系，设计教学
笔者根据课程标准，明确了本节课的知识点，对课本知识点进行归纳整理后，将收集到的时政新闻与课本知识点一一对应，建立联系。理清好教学思路后开始着手课堂教学设计。
4.实践教学
（1）创设情境，导入教学
课前播放一段欧美各国人民在大街上抗议戴口罩的视频，并出示全球最新疫情数据，引导学生思考：这些国家疫形势如此严重，为何民众仍然如此抗拒在家隔离？他们追求所谓的无限制的自由你赞同吗？学生表达观点后进一步引导学生思考：到底什么是自由？无限制的自由会导致什么后果？引入本节课内容。通过这样的导入形式可以激发学生的学习兴趣，初步了解本节课的内容。
（2）深层教学，突破重难点
学生在导入环节已经对本节课产生了一定的兴趣，对全球疫情情况有了想更深入了解的想法。就着视频导入内容，首先进行本节课的探究活动一：出示美国最新疫情消息，指导学生思考为何美国民众如此渴望自由？鼓励学生谈谈自己对自由的看法，进而得出自由的意义。紧接着活动二：出示疫情期间我市某男子违反防疫规定的视频，引导学生思考：该市民不遵守防疫规则会带来什么样的后果（对自己？对他人？）学生回答后让学生根据生活实况举例说明疫情期间有哪些规则限制了人们的自由？你是怎么做的？如果没有这些规则将会有什么样的后果？学生畅所欲言，笔者继续引导：在疫情面前我们众志成城，齐心协力，牺牲小我的自由，换取了集体更大的自由。出示我国疫情防控成果，激发学生的爱国情感。紧接着引导学生思考：对比美国疫情控制情况，我们应该如何理解自由与限制的关系？学生回答再点评总结：必要的限制是对自由的保护无限制的自由将导致混乱与伤害。探究活动三：出示疫情期间无限制的网上言论——谣言，引导学生思考：有人说网络交往中没有限制，想说什么就说什么？你赞同吗？视频中的散播疫情谣言将会承担怎样的法律后果？学生回答后出示宪法对自由的相关规定，引导学生结合《宪法》对自由的相关规定以小组讨论的形式谈谈自由与法治的关系？并派学生代表回答，最后笔者再与学生一起总结归纳：法治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的界限，是自由的保障。法治既规范自由又保护自由。
5.实践效果与反思
本节课以当前的时政热点——新冠疫情作为主题，贯穿整个课堂，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自由的进一步理解，引发学生对社会现象的思考;另一方面利用视频、新闻案例、小组讨论的形式引导学生参与课堂思考与讨论，顺利突破了本节课的重难点。笔者在本节课教学的过程当中落实“以人为本”的教学理念，重视学生的学习主体地位，注意激发学生的积极性，所以课堂气氛较好，学生的思维比较活跃，有的学生的总结相当出彩，出乎意料。但是在课堂的时间把控上仍然不足，课堂的的组织能力和评价能力还有待进一步提高。
参考文献
[1]刘海艳. 时政资源在“与世界紧相连”教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]柴唯. 时事政治融入初中《道德与法治》课的策略研究[D].扬州大学，2019.
[3]陈艳洋. 初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J]. 思想政治课研究，2019（04）：150-152.
作者简介：伦慧丹（1991-），女，壮族，广西隆安县人，中学二级，大学本科 ，单位：广西南宁市高新初级中学，研究方向：基础教育
关键词：自由;;法治;新冠肺炎
中图分类号：G4 文献标识码：A
本节课教学对象为八年级学生，该阶段学生对自由的认识尚浅，无法判断自由与规则的界限，容易“出格”，甚至把一些不正当的行为列为“这是我的自由”，这就要求道法教师在教学中的过程当中充分使用教材，运用时政新闻结合到实际教学当中，提升课堂教学效率的同时培养学生树立正确的自由意识，并学会利用课本知识分析时政，认识到时政对日常生活、学习的重要性，主动关心社会时事，关心国家大事，拓宽视野。
1. 确定主题
爆发于2019年末的新冠肺炎疫情，到目前为止在党和政府的强有力领导，全国人民的积极配合下，我们已经取得了很大的胜利。但是纵观全球，以美国为首的西方国家，疫情情况仍然不容乐观，本该全民抗疫的民众却因一己私欲，争取所谓的“自由”对抗各种防疫规则，导致疫情没有得到很好的控制。而本课的主旋律为“自由”，课本的只给出法律上的理解和界定，内容比较单一，需要教师在授课过程中，开发适当的课程资源，做到心中有数。笔者将这两者相结合，贯穿整个课堂，在帮助学生理解课本知识的同时又能引发学生对社会的思考。
2. 筛选资料
课前调查有利于教师了解学生的知识储备情况，以便在备课的过程中做到心中有数。因此，笔者在课程开展之前对学生进行了一个简单的调查，主要了解学生对国内外新冠肺炎的关注程度。调查发现，学生大多只关注国内情况，国外的情况几乎不了解，了解的形式也比较单一。针对该情况笔者结合本节课的教学内容针对国内外疫情收集了大量的资料，并分别做好统计、分类。收集到的资料如下：
（1）世界各国决绝戴口罩的抗议示威视频、图片
（2）美国疫情相關数据与国内疫情数据
（3）南宁某男子疫情期间不戴口罩、阻碍防疫、殴打警察被刑拘的新闻
（4）疫情期间网络上散播的各种谣言
3.建立联系，设计教学
笔者根据课程标准，明确了本节课的知识点，对课本知识点进行归纳整理后，将收集到的时政新闻与课本知识点一一对应，建立联系。理清好教学思路后开始着手课堂教学设计。
4.实践教学
（1）创设情境，导入教学
课前播放一段欧美各国人民在大街上抗议戴口罩的视频，并出示全球最新疫情数据，引导学生思考：这些国家疫形势如此严重，为何民众仍然如此抗拒在家隔离？他们追求所谓的无限制的自由你赞同吗？学生表达观点后进一步引导学生思考：到底什么是自由？无限制的自由会导致什么后果？引入本节课内容。通过这样的导入形式可以激发学生的学习兴趣，初步了解本节课的内容。
（2）深层教学，突破重难点
学生在导入环节已经对本节课产生了一定的兴趣，对全球疫情情况有了想更深入了解的想法。就着视频导入内容，首先进行本节课的探究活动一：出示美国最新疫情消息，指导学生思考为何美国民众如此渴望自由？鼓励学生谈谈自己对自由的看法，进而得出自由的意义。紧接着活动二：出示疫情期间我市某男子违反防疫规定的视频，引导学生思考：该市民不遵守防疫规则会带来什么样的后果（对自己？对他人？）学生回答后让学生根据生活实况举例说明疫情期间有哪些规则限制了人们的自由？你是怎么做的？如果没有这些规则将会有什么样的后果？学生畅所欲言，笔者继续引导：在疫情面前我们众志成城，齐心协力，牺牲小我的自由，换取了集体更大的自由。出示我国疫情防控成果，激发学生的爱国情感。紧接着引导学生思考：对比美国疫情控制情况，我们应该如何理解自由与限制的关系？学生回答再点评总结：必要的限制是对自由的保护无限制的自由将导致混乱与伤害。探究活动三：出示疫情期间无限制的网上言论——谣言，引导学生思考：有人说网络交往中没有限制，想说什么就说什么？你赞同吗？视频中的散播疫情谣言将会承担怎样的法律后果？学生回答后出示宪法对自由的相关规定，引导学生结合《宪法》对自由的相关规定以小组讨论的形式谈谈自由与法治的关系？并派学生代表回答，最后笔者再与学生一起总结归纳：法治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的界限，是自由的保障。法治既规范自由又保护自由。
5.实践效果与反思
本节课以当前的时政热点——新冠疫情作为主题，贯穿整个课堂，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自由的进一步理解，引发学生对社会现象的思考;另一方面利用视频、新闻案例、小组讨论的形式引导学生参与课堂思考与讨论，顺利突破了本节课的重难点。笔者在本节课教学的过程当中落实“以人为本”的教学理念，重视学生的学习主体地位，注意激发学生的积极性，所以课堂气氛较好，学生的思维比较活跃，有的学生的总结相当出彩，出乎意料。但是在课堂的时间把控上仍然不足，课堂的的组织能力和评价能力还有待进一步提高。
参考文献
[1]刘海艳. 时政资源在“与世界紧相连”教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]柴唯. 时事政治融入初中《道德与法治》课的策略研究[D].扬州大学，2019.
[3]陈艳洋. 初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J]. 思想政治课研究，2019（04）：150-152.
作者简介：伦慧丹（1991-），女，壮族，广西隆安县人，中学二级，大学本科 ，单位：广西南宁市高新初级中学，研究方向：基础教育