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三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”，如何培养三年级学生写作的兴趣，把他们带入快乐写作的殿堂呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的几点体会。
一、适度放手，丰富活动，让学生在生活实际中尽情体验
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不停息。”“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是指丰富的生活。学生要想有话可说，必须从生活中找“米”。因此，作为家长一定要让孩子多接触社会、亲近自然，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生的人际交往，增加面对问题、解决问题的机会。少先队活动、体育活动、综合实践活动、探究活动、体验活动……不是可有可无的装点，而是学生丰盈生命、发展个性、健康成长的必需天地。
二、控制作业，广泛阅读，让学生在浩瀚书海中自由翱翔
学生在学习语文的过程中，一定要有足够的阅读量，才能真正提高语文水平。特别是三年级学生，应该有较多的自由支配的时间，作为老师，不要用作业填满学生的课余生活，应该还时间于学生、还自由于学生、还灵性于学生、还个性于学生，让他们有可能在闲暇中自由地交谈，敢说想说的话，能做想做的事，可读爱读的书！作为老师，不要布置学生做过多的语文作业，应该引导学生、鼓励学生抽出大量的时间来读书。 教师可组织班级读书会，在学生中广泛开展“我读书、我快乐”的读书活动，营造阅读氛围，让学生在群体阅读中交流阅读的感受、获得读书的乐趣、持久地保持阅读的兴趣，在阅读中学会用自己的眼睛观察、用自己的头脑思考，而不是把自己的思想依附在教师的启发和指导之上。小学生作文教学问题的根源在阅读上，教师应从解放阅读入手，让每个学生通过广泛阅读，积累语言，丰富个人的语文资源。
三、利用媒体创设情境，为学生体验生活和积累语言提供条件
目前，已经进入了教育现代化的时代，因此，我们语文老师应该注重运用多媒体教学作文，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：三年级上册第一单元的作文教学，这是学生第一次正式学写作文，为了让学生有话可说、有话可写，我是这样教学的：课前制作了“大扫除”、“招待客人”等多媒体课件，课上让学生观看课件，然后再结合自己的生活实践，说说“大扫除”、“招待客人”这些事情的全过程。在学生口述的基础上，再指导他们按一定的顺序将这些事情写下来。通过教学，学生觉得有话可说，也有话可写，并且写出了非常优秀的作文。这次的作文教学，让我深深地感到：可选择贴近学生生活实际的事例，然后通过多媒体播放，让学生感到生活就是作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高了。
四、注意渗透，重视讲评，为学生学习习作调动积极性
三年级是学生学习习作的起始阶段，在这一时期，教师一定要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生了畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。 具体做法是：
1、以说促写，提高写作技能。
在平时的语文教学中，我们常常碰到这样一些学生：说话时滔滔不绝，可写起作文来却寥寥数笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在三年级的写作训练时，教师应该舍得花大量的时间来引导学生练说，引导学生说具体、说生动，然后再练习写作，把“说”和“写”结合起来。这样既能提高学生的口头表达能力，又能提高书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰，逐步提高写作技能。
2、重视讲评，享受成功的喜悦。
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。在作文讲评课上，我是这样尝试的：让学生读自己写的作文，其他学生仔细聆听，然后启发学生评价，重点说说哪些地方写得较好、为什么、哪些地方需要改进。学生兴趣被激发了，都能踊跃发言，而且说得头头是道。这时我又及时给予他们表扬和鼓励，然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然形成了一种喜欢写作的氛围。
总之，在中年级的作文教学中，我们一定要通过多种渠道，丰富学生生活，激发写作欲望，把他们带进快乐写作的殿堂。
一、适度放手，丰富活动，让学生在生活实际中尽情体验
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不停息。”“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是指丰富的生活。学生要想有话可说，必须从生活中找“米”。因此，作为家长一定要让孩子多接触社会、亲近自然，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生的人际交往，增加面对问题、解决问题的机会。少先队活动、体育活动、综合实践活动、探究活动、体验活动……不是可有可无的装点，而是学生丰盈生命、发展个性、健康成长的必需天地。
二、控制作业，广泛阅读，让学生在浩瀚书海中自由翱翔
学生在学习语文的过程中，一定要有足够的阅读量，才能真正提高语文水平。特别是三年级学生，应该有较多的自由支配的时间，作为老师，不要用作业填满学生的课余生活，应该还时间于学生、还自由于学生、还灵性于学生、还个性于学生，让他们有可能在闲暇中自由地交谈，敢说想说的话，能做想做的事，可读爱读的书！作为老师，不要布置学生做过多的语文作业，应该引导学生、鼓励学生抽出大量的时间来读书。 教师可组织班级读书会，在学生中广泛开展“我读书、我快乐”的读书活动，营造阅读氛围，让学生在群体阅读中交流阅读的感受、获得读书的乐趣、持久地保持阅读的兴趣，在阅读中学会用自己的眼睛观察、用自己的头脑思考，而不是把自己的思想依附在教师的启发和指导之上。小学生作文教学问题的根源在阅读上，教师应从解放阅读入手，让每个学生通过广泛阅读，积累语言，丰富个人的语文资源。
三、利用媒体创设情境，为学生体验生活和积累语言提供条件
目前，已经进入了教育现代化的时代，因此，我们语文老师应该注重运用多媒体教学作文，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：三年级上册第一单元的作文教学，这是学生第一次正式学写作文，为了让学生有话可说、有话可写，我是这样教学的：课前制作了“大扫除”、“招待客人”等多媒体课件，课上让学生观看课件，然后再结合自己的生活实践，说说“大扫除”、“招待客人”这些事情的全过程。在学生口述的基础上，再指导他们按一定的顺序将这些事情写下来。通过教学，学生觉得有话可说，也有话可写，并且写出了非常优秀的作文。这次的作文教学，让我深深地感到：可选择贴近学生生活实际的事例，然后通过多媒体播放，让学生感到生活就是作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高了。
四、注意渗透，重视讲评，为学生学习习作调动积极性
三年级是学生学习习作的起始阶段，在这一时期，教师一定要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生了畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。 具体做法是：
1、以说促写，提高写作技能。
在平时的语文教学中，我们常常碰到这样一些学生：说话时滔滔不绝，可写起作文来却寥寥数笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在三年级的写作训练时，教师应该舍得花大量的时间来引导学生练说，引导学生说具体、说生动，然后再练习写作，把“说”和“写”结合起来。这样既能提高学生的口头表达能力，又能提高书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰，逐步提高写作技能。
2、重视讲评，享受成功的喜悦。
小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。在作文讲评课上，我是这样尝试的：让学生读自己写的作文，其他学生仔细聆听，然后启发学生评价，重点说说哪些地方写得较好、为什么、哪些地方需要改进。学生兴趣被激发了，都能踊跃发言，而且说得头头是道。这时我又及时给予他们表扬和鼓励，然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然形成了一种喜欢写作的氛围。
总之，在中年级的作文教学中，我们一定要通过多种渠道，丰富学生生活，激发写作欲望，把他们带进快乐写作的殿堂。