今天的教育强调把学生看成主动、独立的人，由知识型向智能型、向个性和谐发展转变。在阅读教学中训练面窄，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到发展，教学效率低下的现象普遍存在。如何依托信息技术，提高阅读教学效率呢？
　　
　　一、构建阅读教学情境
　　
　　建构主义认为，知识的传授是学生在一定情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。这就要求教师把创设良好的学习情境作为教学设计的重要内容。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。因此，我在阅读教学中特别注意发挥多媒体作用，创设情境，化静为动，化虚为实，通过生动、直观的画面，给课堂注入了新的活力。
　　在教学《安塞腰鼓》时，我播放了有关安塞腰鼓的录像片段。学生看到的是“苍茫的黄土地、元气淋漓的后生、飞扬的流苏、蹦跳的脚步、闪射的瞳仁”，听到的是激昂高亢、活力四射的隆隆鼓声。学生们被磅礴的气势震撼了，自然而然地觉得热血沸腾，感受到了生命的活跃与强盛。他们的学习热情高涨，我因势利导转入新课的学习。
　　 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过创设情境，缩短心理距离，这样促使学生进入最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。
　　
　　二、引导学生自主学习
　　
　　在图画及音乐等渲染下，生动地再现课文，以引起学生情感上的共鸣，引导学生利用原有认知结构中的有关经验，消化理解当前学习到的新知识。
　　如教学苏轼的《水调歌头