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摘 要提问是课堂教学过程里，老师与学生之间形成学习交流的一种方式，可以提高学生在课堂上的学习主动性、专注性和积极性。但是枯燥的提问会让学生无法产生兴趣，所以教师应当通过有趣的提问，引起学生学习兴趣，回答问题。从而得到一定的反馈，可协助老师在之后教学过程中的改善与提高。
关键词初中数学;激发思考;提问技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0182-01
数学学习是每个初中学生在学习成长阶段中的必要学习科目。在课堂教学中，教师除了对于知识的讲析和传授，提问也是给予学生知识、收获反馈的一个重要过程。作为一名初中数学教师，不仅要把教材中的知识完整地传达给学生，还需要全面深入地使学生得到理解。合理巧妙地进行提问能够引发学生自主学习的兴趣，也可使老师在学生的答案中得到学生掌握知识情况的反馈。所以如何提好有效的问题，值得教师深入研究。
一、数学教学中提问的意义
学生在学习的过程中应当积极自主地学习知识、接受知识。所以作为教师，在教学过程中应当引导学生的积极性，提高学生自主学习的能力。新课改中强调，教学过程里要求以学生为主体，让学生参与到教学活动中，明确自己在课堂上的重要地位。针对这一特性，提问就可以在课堂教学过程中创建良好的学习互动氛围，使学生发散思维，解答老师提出的问题，提高学生解答问题的能力、互相协助的精神和主动思考的习惯。
二、初中数学课堂提问存在的问题
教师虽然在分析教学材料时认真深入，根据教学内容设计了不同问题，但是常常效果不佳。由于在提问时语言描述不够准确，使学生不能明确了解问题中的重心，从而造成他们不知从何作答。在设置问题时没有考虑难易程度，造成学生作答过易或无法作答。这些问题的发生，是因为提问目的不够明确、描述缺乏准确性、难易不合理等因素造成，这也使得学生在课堂中无法深入参与到教学中，不能良好掌握学习知识，无法提升主动学习的积极性。
三、初中数学教学中提问的技巧方式
（一）以迁移的方式提问
初中整体数学教学内容有着连贯性，知识和形式上有很多类似的地方。所以老师在教学的过程中，可以先对学生已经学习掌握的知识进行提问，再将问题过渡到新知识中。通过这样的方式，在旧知识与新知识间建立起联系，使学生可以通过已经掌握的知识去解决未知的问题，以此引发他们主动学习的能力。
例如在教学“解二元一次方程”中，老师可以先使学生回顾一元一次方程的解题方法，提出一个一元一次方程的问题，让学生先进行解答。大家解答完成后，再让学生思考，如果将一元一次方程中的未知数变为两个，那么又该如何解答。运用这样的方式可以帮助学生建立完整的知识体系，学生可以从已经掌握知识中去发散思维找到解决新问题的方法，有效地提高学生自主解决问题的能力。
（二）以发散方式提问
想要使学生更加深入地掌握知识点，引起学生学习知识的欲望，教师可以通过巧妙提问实现。在教学时老师需要指导学生进行多方面的思考，提出可以使学生发散思考的问题，让学生联系所学的知识、使用不同的办法，结合不同的部分去解决新的问题。这样不但利于学生进行所学知识的回顾，也能发掘学生的探究未知知识的能力。
例如在教学“勾股定理”时，可以先在学生已经知道的直角三角形的有关理论的基础上进行学习的。直角三角形的性质，是几何中最重要的定理之一，展现了一个三角形三边之间的数量关系，可以解答直角三角形中的计算方式。然后创设滚梯的情景，使学生经历从实际问题抽象为数学问题的过程，激发学生探索问题的兴趣。运用不同方式进行作答，以此可以引导学生思维发散去思考的良好习惯。
（三）以激发兴趣的形式提问
数学教学的过程中，教材中某些疑难点无法让学生产生学习解决的兴趣，对于学习到的公式、定理不够深入，似懂非懂的情况。这样的情况下，老师可以在下一次课堂教学时创造一些愉快的场景与学生一同回忆所学知识，从不同的方面提问，让学生自己对问题进行推敲，从而帮助学生稳固知识。
例如在教学“反比例函数”时，由于函数一直是教学中的重难点，很多学生在学习时感到困难，无法解决。所以老师在教学“反比例函数时”，可以先从简单的概念入手，让学生自主了解后提出问题，
针对学生无法作答的部分进行重点讲解，对于学生掌握部分给出练习，鼓励他们解决问题。然后再根据学生的掌握情况深入讲解，让学生在掌握简单知识下去学习难点。这样的方式，可以提升学生的信心和更加深入主动学习的能力。
四、结束语
初中数学教学是一个循序渐进的过程，学生知识的掌握情况、教学有效与否都与老师在教学过程中提出的问题有著密切的联系。有效的提问可以提高学生学习的积极性和解决问题的能力。以此引发出学生学习的动力，强化教学过程中老师与学生的和谐互动，引发学生自主思索、积极解答问题的能力，使他们能够完全掌握所学数学知识，为今后更加深入的学习打好基础。
参考文献：
[1]汪建霞.初中数学课堂提问的有效性探究[D].南京师范大学，2017.
关键词初中数学;激发思考;提问技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0182-01
数学学习是每个初中学生在学习成长阶段中的必要学习科目。在课堂教学中，教师除了对于知识的讲析和传授，提问也是给予学生知识、收获反馈的一个重要过程。作为一名初中数学教师，不仅要把教材中的知识完整地传达给学生，还需要全面深入地使学生得到理解。合理巧妙地进行提问能够引发学生自主学习的兴趣，也可使老师在学生的答案中得到学生掌握知识情况的反馈。所以如何提好有效的问题，值得教师深入研究。
一、数学教学中提问的意义
学生在学习的过程中应当积极自主地学习知识、接受知识。所以作为教师，在教学过程中应当引导学生的积极性，提高学生自主学习的能力。新课改中强调，教学过程里要求以学生为主体，让学生参与到教学活动中，明确自己在课堂上的重要地位。针对这一特性，提问就可以在课堂教学过程中创建良好的学习互动氛围，使学生发散思维，解答老师提出的问题，提高学生解答问题的能力、互相协助的精神和主动思考的习惯。
二、初中数学课堂提问存在的问题
教师虽然在分析教学材料时认真深入，根据教学内容设计了不同问题，但是常常效果不佳。由于在提问时语言描述不够准确，使学生不能明确了解问题中的重心，从而造成他们不知从何作答。在设置问题时没有考虑难易程度，造成学生作答过易或无法作答。这些问题的发生，是因为提问目的不够明确、描述缺乏准确性、难易不合理等因素造成，这也使得学生在课堂中无法深入参与到教学中，不能良好掌握学习知识，无法提升主动学习的积极性。
三、初中数学教学中提问的技巧方式
（一）以迁移的方式提问
初中整体数学教学内容有着连贯性，知识和形式上有很多类似的地方。所以老师在教学的过程中，可以先对学生已经学习掌握的知识进行提问，再将问题过渡到新知识中。通过这样的方式，在旧知识与新知识间建立起联系，使学生可以通过已经掌握的知识去解决未知的问题，以此引发他们主动学习的能力。
例如在教学“解二元一次方程”中，老师可以先使学生回顾一元一次方程的解题方法，提出一个一元一次方程的问题，让学生先进行解答。大家解答完成后，再让学生思考，如果将一元一次方程中的未知数变为两个，那么又该如何解答。运用这样的方式可以帮助学生建立完整的知识体系，学生可以从已经掌握知识中去发散思维找到解决新问题的方法，有效地提高学生自主解决问题的能力。
（二）以发散方式提问
想要使学生更加深入地掌握知识点，引起学生学习知识的欲望，教师可以通过巧妙提问实现。在教学时老师需要指导学生进行多方面的思考，提出可以使学生发散思考的问题，让学生联系所学的知识、使用不同的办法，结合不同的部分去解决新的问题。这样不但利于学生进行所学知识的回顾，也能发掘学生的探究未知知识的能力。
例如在教学“勾股定理”时，可以先在学生已经知道的直角三角形的有关理论的基础上进行学习的。直角三角形的性质，是几何中最重要的定理之一，展现了一个三角形三边之间的数量关系，可以解答直角三角形中的计算方式。然后创设滚梯的情景，使学生经历从实际问题抽象为数学问题的过程，激发学生探索问题的兴趣。运用不同方式进行作答，以此可以引导学生思维发散去思考的良好习惯。
（三）以激发兴趣的形式提问
数学教学的过程中，教材中某些疑难点无法让学生产生学习解决的兴趣，对于学习到的公式、定理不够深入，似懂非懂的情况。这样的情况下，老师可以在下一次课堂教学时创造一些愉快的场景与学生一同回忆所学知识，从不同的方面提问，让学生自己对问题进行推敲，从而帮助学生稳固知识。
例如在教学“反比例函数”时，由于函数一直是教学中的重难点，很多学生在学习时感到困难，无法解决。所以老师在教学“反比例函数时”，可以先从简单的概念入手，让学生自主了解后提出问题，
针对学生无法作答的部分进行重点讲解，对于学生掌握部分给出练习，鼓励他们解决问题。然后再根据学生的掌握情况深入讲解，让学生在掌握简单知识下去学习难点。这样的方式，可以提升学生的信心和更加深入主动学习的能力。
四、结束语
初中数学教学是一个循序渐进的过程，学生知识的掌握情况、教学有效与否都与老师在教学过程中提出的问题有著密切的联系。有效的提问可以提高学生学习的积极性和解决问题的能力。以此引发出学生学习的动力，强化教学过程中老师与学生的和谐互动，引发学生自主思索、积极解答问题的能力，使他们能够完全掌握所学数学知识，为今后更加深入的学习打好基础。
参考文献：
[1]汪建霞.初中数学课堂提问的有效性探究[D].南京师范大学，2017.